部編版五年級上冊《落花生》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的部編版五年級上冊《落花生》教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思1
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內容。我在教學(xué)時(shí)著(zhù)重于引導學(xué)生對父親與我的對話(huà)內容進(jìn)行探討，交換，感悟，收到較為滿(mǎn)意的效果。
�。ㄒ唬┳x中品位，理解感悟
本課語(yǔ)言精美，情緒誠摯，含義深入對學(xué)生極有教育意義。我在設計時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過(guò)各種情勢的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情緒的體驗。
�。ǘ┙忧⑸�，情緒升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的內容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生接洽周?chē)纳顚?shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品德的人。使學(xué)生明辨是非，強化了情緒的熏陶。
�。ㄈ┢髦胤e聚，靈活運用
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要重視感悟積聚語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的精美語(yǔ)言，在此基礎是上，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我設計了幾個(gè)主題，1、描寫(xiě)一種物品2、描寫(xiě)一個(gè)人3、敘述一件闡明道理的事件，從而激勵學(xué)生靈活運用課文里的語(yǔ)言，從而體會(huì )到運用語(yǔ)言的方法和積聚語(yǔ)言的樂(lè )趣。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思2
一、落花生的精神在當今競爭激烈的時(shí)代似乎有過(guò)時(shí)之嫌，然而它經(jīng)久不衰，也讓我們感到了默默無(wú)聞、不圖名利的可貴之處。課上讓學(xué)生自讀自悟，體現個(gè)性解讀，明白學(xué)生的價(jià)值取向，看到學(xué)生的個(gè)性張揚。
二、提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。在課上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng )設民主氛圍，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。如：為什么父親很難得跟我們在一起？父親在批評蘋(píng)果、桃子、石榴嗎？在買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，中間為什么加上逗號，不加頓號呢？還有許多的問(wèn)題生成。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，還讓學(xué)生能夠帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走進(jìn)生活。
三、預設的問(wèn)題有生成性。在理解文章時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)：你讀懂了什么？發(fā)現了什么？讓學(xué)生說(shuō)從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？結尾讓學(xué)生說(shuō)有什么收獲？這樣沒(méi)有把學(xué)生的思維局限起來(lái)，學(xué)生能從自己的理解、體驗、感悟上有感而發(fā)。也能看到學(xué)生的精彩。
我認為，一堂好課，不僅有教師的精心設計和教師的素質(zhì)，更重要的是課上學(xué)生的表現。而一堂好課學(xué)生的表現，是平時(shí)每堂課的訓練結晶。在本堂課上，學(xué)生發(fā)言還是比較吃力，語(yǔ)言不夠美，還需要訓練。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文培養能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練，不斷加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在以后的每一堂課里，對學(xué)生加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。喚起學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的潛能。注意語(yǔ)文的工具性與人文性的結合。實(shí)現有效的語(yǔ)文。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思3
《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文通過(guò)談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說(shuō)明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、開(kāi)放的教學(xué)目標
本課根據學(xué)生的特點(diǎn)，設定如下教學(xué)目標：
1、理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習花生的品格及明白做人的道理。
3、了解課文借物喻人、主次分明的寫(xiě)作方法。
二、培養學(xué)生搜集信息處理信息的能力
我認為“語(yǔ)文水平得法于課內，得益于課外”讓學(xué)生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系，從而探究這一豆科植物的開(kāi)花結果的與眾不同。
三、運用直觀(guān)手段突破重難點(diǎn)
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進(jìn)行對比，使學(xué)生很直觀(guān)地看到桃、蘋(píng)果、石榴這三種果實(shí)高掛枝頭與花生埋在地下默默無(wú)聞。同時(shí)結合課件引導學(xué)生理解“愛(ài)慕”一詞，取得了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、讀中感悟做人的道理
對于文中重點(diǎn)的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過(guò)課件展示，反復朗讀，讀中感悟的方法去理解，學(xué)習花生默默奉獻的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導學(xué)生談?wù)勛约簯鲆粋�(gè)什么樣的人？使教師、學(xué)生、文本三者進(jìn)行對話(huà)，真正達到教育目的。
五、注重寫(xiě)作方法的指導
在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視寫(xiě)作方法的指導。重點(diǎn)講解了“借物喻人”，“主次分明”的表達方法，以便讓學(xué)生在今后的作文中加以運用。
不足之處，感覺(jué)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養稍差些，自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)還不夠開(kāi)放，應結合現實(shí)讓學(xué)生做到既外表美又內心美，適當展示自我。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思4
《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。
“議花生”部分內容是課文的重點(diǎn)。我執教時(shí)側重于引導學(xué)生對父親與我的對話(huà)內容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿(mǎn)意的效果。具體操作如下：
1、父親筆下的蘋(píng)果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神？
2、要求學(xué)生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話(huà)的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì )。
雖然基本完成了教學(xué)目標，但在課堂中我存在以下不足：
體會(huì )花生的內在可貴之處是課文的重點(diǎn)，但我覺(jué)得自己講的不夠，學(xué)生體會(huì )的不深，個(gè)別學(xué)生還不太明白。
教學(xué)內容有些松散，重點(diǎn)不突出。
課前《論語(yǔ)》的積累、第一自然段的學(xué)習、體會(huì )花生和桃子、石榴、蘋(píng)果對比時(shí)，填表用時(shí)太長(cháng)，導致最后的小練筆時(shí)間不夠。
語(yǔ)言太啰嗦，不簡(jiǎn)練，課堂語(yǔ)言太隨意。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續努力，多學(xué)習，多積累，改正自己的缺點(diǎn)，讓自己進(jìn)步！
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思5
《落花生》這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻的品格。說(shuō)明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡(jiǎn)短，但內含深刻的哲理。
我在課堂上對課文內容的處理只要抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解，把父親所說(shuō)的幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文的思想感情。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事，主要是寫(xiě)哪件事，看看父親是怎么議論花生的，由此父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
在理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
但是不足之處是：
1、引導學(xué)生了解課文，圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生抓出相應的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，浪費了很多時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生的品格，沒(méi)有說(shuō)哪三種水果外表好看而沒(méi)有用處。我在教學(xué)中沒(méi)有引導好，所以后面問(wèn)學(xué)生喜歡當什么的時(shí)候，學(xué)生都說(shuō)當花生，有了局限性，后來(lái)及時(shí)補充了，還是覺(jué)得學(xué)生理解不好。
3、時(shí)間不夠，沒(méi)有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思6
《落花生》是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的.品格中受到人格和價(jià)值觀(guān)教育，使孩子終生受益。教學(xué)時(shí)，我抓�。�
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神。
這是新的課程改革的重要理念。我以前在教學(xué)《落花生》的過(guò)程中，就是引導學(xué)生學(xué)習花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚。面對新課程要求，在本課教學(xué)中，我提出一個(gè)辯題，為學(xué)生創(chuàng )造了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機會(huì )，所以許多學(xué)生說(shuō)要做像蘋(píng)果那樣的人，善于展示自已，張揚個(gè)性；還有的學(xué)生說(shuō)“我既想有花生的品質(zhì)，也想有蘋(píng)果的勇氣與才華�，F在社會(huì )需要自我表現的人才，花生默默無(wú)聞奉獻的精神是可貴的，但是蘋(píng)果的自我推薦也值得贊賞�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價(jià)值，體現出教學(xué)的現實(shí)意義。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思7
《落華生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。散文描述了一家人收獲花生的情景，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習本篇課文確定了四個(gè)環(huán)節：1、學(xué)習生字詞。2、分角色朗讀。3、研讀花生的可貴之處。4、體會(huì )文中的哲理。課文學(xué)習之所以學(xué)的透，源于學(xué)生預習的到位。在前三個(gè)環(huán)節，學(xué)生對字詞的掌握出乎我的意料，可以很順利的說(shuō)出兩個(gè)組詞，想這與學(xué)生每天都寫(xiě)課文閱讀卡的功勞是分不開(kāi)的。分角色朗讀環(huán)節，我主要從聲音大小、感情、正確率三點(diǎn)評判讀的好壞，有了要求，學(xué)生才能有目標。
未料到的是體會(huì )哲理環(huán)節，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題當今社會(huì )需要像“落花生”那樣的人還是像“蘋(píng)果、桃子、石榴”那樣的人？以此為題目進(jìn)行了一次小型辯論，開(kāi)始的時(shí)候較遺憾。因為學(xué)生都從蘋(píng)果、石榴、桃子與花生的口味、外表、成熟度來(lái)辯論，這是我沒(méi)料想到的。不過(guò)最終的引導下，正方學(xué)生說(shuō)出了花生具有默默無(wú)聞品格方面的優(yōu)點(diǎn)。反方也表達出了蘋(píng)果、石榴、桃子自信、勇于展現自我的優(yōu)點(diǎn)。對此，我總結到我們既要做像花生一樣默默無(wú)聞、甘于奉獻的人，又要做像蘋(píng)果、石榴、桃子一樣自信的人。
下課鈴聲響了，學(xué)生依依不舍得與我再見(jiàn)，還想再上一節語(yǔ)文課。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思8
在教學(xué)這一課時(shí)我先讓學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了幾部分的內容。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的預習和課堂上的通讀之后能說(shuō)出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個(gè)方面來(lái)講的。接著(zhù)我引導學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行了比較，是不是說(shuō)它們只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值呢？這個(gè)問(wèn)題也是我要重點(diǎn)講解分析的。在我的引導下學(xué)生各抒己見(jiàn)。其中有一個(gè)同學(xué)就講的非常好：“老師，我覺(jué)得在這里只是把桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)的生長(cháng)位置作了比較，目的是要突出花生的默默無(wú)聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果�！�
我很意外他能這樣說(shuō)。他講到了花生的實(shí)用，我就順勢引導學(xué)生去體會(huì )“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！比绻w會(huì )了這句話(huà)的含義，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。于是我緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。
今后在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有自由的空間，不必用教師參考書(shū)上的理解去把學(xué)生的思維固定死，只要說(shuō)的有理，不離主旨，我想教師就應該鼓勵。我想這對提高學(xué)生的閱讀能力也會(huì )有很大的幫助。這節課還有一個(gè)遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫(xiě)作方法。今后備課要更加認真才不會(huì )犯同樣的錯誤。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思9
上周去濟寧聽(tīng)了兩天優(yōu)質(zhì)課，感覺(jué)現在的語(yǔ)文課越來(lái)越扎實(shí)了。沒(méi)有眼花繚亂的花架子，每一步都扎扎實(shí)實(shí)，就連導入新課都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。不管是哪個(gè)年級，都把讀書(shū)、寫(xiě)字作為重點(diǎn)，一筆筆地教，一句句地讀，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于整個(gè)課堂。
《落花生》是一篇講讀課文，作者是現代作家許地山。我也從讀和寫(xiě)入手，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓練。對于生字的學(xué)習，我認為教學(xué)方法應該多元化，高年級學(xué)生更應如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識字的能力，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠遠超出了課本，所以對于課文中的生字一定要靈活處理。切莫教條，打擊了他們識字的興趣。
我采取小組合作的方式進(jìn)行識字寫(xiě)字訓練�！懊薄罢ァ薄傲瘛比菀讓�(xiě)錯筆畫(huà)，孩子們作為小老師提醒大家注意關(guān)鍵筆畫(huà)。書(shū)寫(xiě)上老師的指導不可少，每一筆，每一畫(huà)都示范，雖然到高年級了，仍有必要一板一眼。以前我也認為5年級了，孩子有了寫(xiě)字能力和水平，讓他們自己去寫(xiě)。但是回看他們的書(shū)寫(xiě)，并沒(méi)有達到5年級水平。他們善于模仿，教師應該成為他們最好的典范。書(shū)寫(xiě)評價(jià)就像修改作文，需要點(diǎn)評、引導、激勵才能有進(jìn)步。
五年級上冊《落花生》教學(xué)反思10
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺(jué)得在中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動(dòng)學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實(shí)踐導行三者有利地結合起來(lái)，真正達到教書(shū)育人的目的。
二、教師應當營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導。
語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習興趣一但被激發(fā)，就會(huì )問(wèn)題多，答案多，話(huà)題多，有時(shí)甚至會(huì )與課文內容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際，教師就要全面調控課堂，對于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導到課文的相關(guān)內容中來(lái)，還應注意不打消學(xué)生的學(xué)習積極性，保護他們的求知欲。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來(lái)說(shuō)，信息比較少。
【部編版五年級上冊《落花生》教學(xué)反思（精選10篇）】相關(guān)文章：
部編版《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思12-01
部編版寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思（精選7篇）12-03
部編版五年級上冊語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思（精選6篇）12-21
部編版五年級上冊慈母情深教學(xué)反思范文（精選10篇）12-21
部編版《金色的草地》教學(xué)反思12-10
部編版日月潭教學(xué)反思12-06