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把課堂讓給學(xué)生
過(guò)程：
今天上的是二年級的一節體育課，原本的教學(xué)計劃是：前滾翻和迎面接力跑游戲。在上完了前滾翻練習后我準備組織上迎面接力跑的游戲時(shí)，發(fā)現各組人數不均勻，而且迎面接力跑以前做過(guò)幾次了，總是那兩個(gè)組勝利，那兩個(gè)經(jīng)常勝利的組興致還可以，可那兩個(gè)經(jīng)常輸的組的隊員不高興了，幾個(gè)學(xué)生嘴里在嘀咕：“他們組有xх和хх，肯定又是他們勝利，我們組的хх總是拖后腿，有了他我們肯定又會(huì )輸，真沒(méi)勁�！�
其他同學(xué)也在附和：“是啊，是啊，真沒(méi)勁�！蔽异`機一動(dòng)：“既然有很多同學(xué)對這個(gè)游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時(shí)間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動(dòng)，你喜歡做什么就做什么，做一回學(xué)習的小主人，不過(guò)，下課前老師要讓你們說(shuō)出你為什么喜歡做這個(gè)練習，好不好？”這樣一說(shuō)，全班同學(xué)一下樂(lè )開(kāi)了花，學(xué)習的熱情一下高漲起來(lái)，大家議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“咱們來(lái)做老鷹抓小雞的游戲吧！因為這個(gè)游戲有趣，而且能培養我們的靈活性�！庇械恼f(shuō)：“我們幾個(gè)來(lái)做立定跳遠的比賽好嗎？老師說(shuō)練這個(gè)可以鍛煉腿部力量，使腿上肌肉結實(shí)有力，將來(lái)跑得快！”
有的說(shuō)：“我們來(lái)做倆人三足行的練習吧！老師不是要我們提倡合作練習嗎！”有的說(shuō)：“我們來(lái)做切西瓜的游戲”……我對他們說(shuō)：“你們在練習時(shí)要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來(lái)找我，討論好了就開(kāi)始練習�！痹�(huà)音剛落，很多同學(xué)都去邀請隊員練習去了，有幾個(gè)同學(xué)搶先過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們想跑一圈，你來(lái)給我們記時(shí)，好不好？”我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁聪矚g跑一圈呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁�！薄拔覀円獙W(xué)運動(dòng)員一樣比賽跑步，你來(lái)發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。比賽開(kāi)始了，別看他們人小，跑起來(lái)還真象運動(dòng)員一樣有一股拼勁呢！結果一個(gè)同學(xué)得了第一名，成績(jì)還不錯。250米一圈跑了54秒，這對二年級小朋友來(lái)說(shuō)是挺不錯的了。
他對我說(shuō)：“老師，我得了第一名，我想參加田徑隊，你看可以嗎？”“當然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來(lái)你一定會(huì )是個(gè)出色的運動(dòng)員�！逼渌麕讉�(gè)同學(xué)也說(shuō)：“我們也要參加田徑隊�！笨粗�(zhù)孩子們天真又向往的表情，我真開(kāi)心：“只要你們能跑過(guò)他，當然也能參加了�！彼麄儩M(mǎn)意地又去比了。再回過(guò)頭來(lái)看看其他孩子，一幫幫、一群群練著(zhù)自己喜歡的項目，一個(gè)個(gè)都真帶勁。下課前3分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個(gè)個(gè)都做了認真的回答，我還對有些回答的不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會(huì )記得更牢，以后會(huì )練得更帶勁�？磥�(lái)，別看他們人小，練習起來(lái)還真不是盲目的。
反思：
原來(lái)的計劃被學(xué)生的情緒波動(dòng)打破了，我臨時(shí)改變了注意。當時(shí)我的想法是想通過(guò)他們的自由練習來(lái)了解一下上學(xué)以來(lái)學(xué)生掌握了多少內容及他們感興趣的活動(dòng)有那些，沒(méi)想到發(fā)現了許多意外的收獲：如有的學(xué)生想成為運動(dòng)員；有的學(xué)生能自己組織隊員進(jìn)行練習；還有的學(xué)生具有創(chuàng )新的意識（在老鷹抓小雞的游戲中讓被抓的小雞做老鷹，然后老鷹做小雞依次輪換來(lái)做游戲）使我感受到這兩點(diǎn)：
其一：把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習的空間
低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習空間，使學(xué)生找到練習的樂(lè )趣，發(fā)現自己的特長(cháng)，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。
其二：把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主表現的空間。
教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現的良機，就如有的學(xué)生很想成為運動(dòng)員，就大膽邀請老師參與他的活動(dòng)，通過(guò)表現來(lái)實(shí)現他的愿望；有的學(xué)生想當小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習，培養了組織能力；有的學(xué)生在練習時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意。
總之，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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