初中數學(xué)反思總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的初中數學(xué)反思總結，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)反思總結1
從本節課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統性強，講練結合，訓練到位，一節課下來(lái)后學(xué)生在基礎知識方面不會(huì )有什么漏洞。因為復習課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的知識點(diǎn)比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應該說(shuō)在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節省時(shí)間的復習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真備課，查閱資料，搜集有針對性的訓練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了�？蓻](méi)想到，在課的進(jìn)行中，我就聽(tīng)到有的教師在切切私語(yǔ)，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習的。我也感覺(jué)到這節課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散，沒(méi)有全身心地投入到學(xué)習中去。以致于面對簡(jiǎn)單的問(wèn)題都卡，思維不連續。糾其原因，是我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習的主動(dòng)性。課堂訓練以競賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課后我找到了科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，并把在以往的章末復習時(shí)曾采取過(guò)的另一種復習方案闡述給他們聽(tīng)，就是課前先把所有的復習任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的有針對性的問(wèn)題，也可以自己編題，同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)題的答案做出來(lái)，盡量要一題多解。再由小組長(cháng)組織小組成員匯編，在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺，在這個(gè)舞臺上學(xué)生是主角，在這個(gè)舞臺上學(xué)生可以成果共享，在這個(gè)舞臺上學(xué)生收獲著(zhù)自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。
但是在初三總復習時(shí)，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負擔，學(xué)生自己去做的事是少了，可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識多;教師把一節設計的井井有條，想要學(xué)生在這一節課里收獲更多，但被動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到學(xué)生中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最后教師減輕學(xué)生的課后負擔的想法還是落空了。
通過(guò)這節復習課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì )到了減輕學(xué)生負擔的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習的時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量、效率，我的這節課失敗之處就是過(guò)分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復習課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽(tīng)(問(wèn)問(wèn)老師、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法)，力求在真正減輕學(xué)生負擔的基礎上打造高效課堂。
初中數學(xué)反思總結2
“課內比教學(xué)”是教育本質(zhì)的回歸，是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。在此次活動(dòng)中，我主講的課題是《二次函數的概念》。通過(guò)講課、評課，我收獲頗多。
二次函數是初中階段研究的最后一個(gè)具體的、重要的函數，在歷年來(lái)的中考中題中都占有較大的分值。二次函數不僅和學(xué)生以前學(xué)過(guò)的一元二次方程有著(zhù)密切的聯(lián)系，而且對培養學(xué)生“數形結合”的數學(xué)思想具有重要作用。而二次函數的`概念是以后學(xué)習二次函數的基礎，在整個(gè)教材體系中起著(zhù)承上啟下的作用。
本節課的具體內容是讓學(xué)生理解二次函數的概念，會(huì )判斷一個(gè)函數是否是二次函數，并能夠用二次函數的一般形式解決一些問(wèn)題。為此，我先帶領(lǐng)學(xué)生復習了什么是一次函數，然后設計具體的問(wèn)題情境讓學(xué)生自己“推導” 出一個(gè)二次函數，并觀(guān)察、總結它與一次函數有什么不同。在此基礎上，逐步歸納出二次函數的一般解析式：y=ax?+bx+c(a,b,c是常數,a≠ 0)。最后，通過(guò)“一題多練”鞏固二次函數的概念并解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
我個(gè)人以為，本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)。一是在教學(xué)設計上“步步為營(yíng)”、學(xué)生的思維能力“層層提高”。 在教學(xué)設計上，根據內容的發(fā)展，我合理設計了具有針對性的問(wèn)題，借助學(xué)生已有的知識背景展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)，在解決“老”問(wèn)題的過(guò)程中巧妙地“埋設”新問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二是在總結中不僅注重對知識的梳理和鞏固，而且注重提煉出讓學(xué)生終生受用的思考方法，使學(xué)生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)習落入程式化的窠臼，而且也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂(lè )。
三是學(xué)生的能力得到發(fā)展。常言道：尺有所短、寸有所長(cháng)。不同的學(xué)生的個(gè)體差異，再加上受教學(xué)目的等因素的限制，導致一些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì )感到“吃不飽”，久而久之就會(huì )失去主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的興趣。在本節課的最后，我補充的練習題，對這部分學(xué)生開(kāi)闊視野、提高探究能力，都很有好處。
本節課的不足是，一是細節上還有待完善，比如在二次函數的表示上,強調按自變量的降冪排列進(jìn)行整理還不夠突出;再如，課堂放得很開(kāi)，但有時(shí)在該收回的時(shí)候收得不夠，等等。在今后的教學(xué)中,我會(huì )特別注意這些方面的問(wèn)題。
初中數學(xué)反思總結3
一、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習，所學(xué)知識就輕松掌握了。老師講授時(shí)自至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生，整節課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色，能按老師精心設計的導學(xué)提綱，一步步輕松的完成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。并在老師的畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和恰如其分的評價(jià)下完成本節課的教學(xué)。
二、課堂環(huán)節設計由易到難，問(wèn)題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚(yú)，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。
四、重視知識的生成。對學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師都給予肯定，保持學(xué)生最可貴的創(chuàng )造心，給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺。
五、由點(diǎn)及面，拓展式教學(xué)益處多。在課堂教學(xué)中，教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì )貫通。形成知識體系。新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。
六、從考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強，引發(fā)學(xué)生興趣。對于將要臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究，以點(diǎn)擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。
七、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入數學(xué)，后再投入回實(shí)際。數學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再于生活，這也是學(xué)習數學(xué)的目的之一，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的。這也正是生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂(lè )，感受數學(xué)課堂的意義。
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