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部編版五年級下冊《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的部編版五年級下冊《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級下冊《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)反思 1
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下三個(gè)方面：
一、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。
教學(xué)中，抓住兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習結合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情�；顒�(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識解決問(wèn)題，不是只讀書(shū)本上已有的結論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗，而不是只聽(tīng)老師和同學(xué)的講解。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習和運用語(yǔ)文知識，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對長(cháng)期以來(lái)習慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習無(wú)疑是令人興奮的，對教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰性的嘗試。
二、探究過(guò)程自主化。
在綜合性學(xué)習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問(wèn)和咨詢(xún)人員。教師可以提出建議，但不規定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來(lái)約束學(xué)生。盡管教材規定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的'活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當大的程度上是由學(xué)生自己決定的�；顒�(dòng)的開(kāi)展，用什么形式呈現學(xué)習的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。
三、學(xué)習過(guò)程探究化。
綜合性學(xué)習的設置為探究型學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件。本組學(xué)習內容都不作為系統的知識來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習、探究。教師也要有意識地引導學(xué)生探究，掌握方法和規律。
部編版五年級下冊《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)反思 2
《我愛(ài)你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著(zhù)“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著(zhù)獨特性格的'精靈，贊美它給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。
全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。
在教學(xué)中，我結合漢字六書(shū)中的知識，用簡(jiǎn)明的甲古文向學(xué)生展示漢字構造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會(huì )意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結合課文來(lái)讀，來(lái)體會(huì )，同學(xué)們對漢字那來(lái)源于生活，又高于生活的創(chuàng )意而嘆為觀(guān)止，從而從內心中感到漢字的奇妙，讀起來(lái)更有勁了，并主動(dòng)課外延伸出對其他漢字的理解和感受。
隨后，又相機展示了幾幅書(shū)法作品，書(shū)法作品中那楷書(shū)的莊重、行書(shū)的流暢、草書(shū)的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機讓學(xué)生感情誦讀，相互評價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言，真是一舉兩得。
一節課下來(lái)，學(xué)生對漢字書(shū)法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書(shū)法小組，紛紛買(mǎi)來(lái)字帖練字�？磥�(lái)一節課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續，讓學(xué)生終生受益。
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《我愛(ài)你，漢字》是小學(xué)語(yǔ)文課標版五年級上冊第五組綜合性學(xué)習第二板塊的內容，主要是引導學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì )調查等活動(dòng)，加深對漢字的了解和熱愛(ài)，并為純潔祖國語(yǔ)言文字而出力。通過(guò)綜合性學(xué)習幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。充分體現了大語(yǔ)文觀(guān)，體現了生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。下面我把在本次綜合性學(xué)習中的子感覺(jué)效果不錯的一些方法和大家分享一下。
首先通過(guò)聽(tīng)《中國娃》這首歌，導入新課。歌曲聲聲入耳，洋溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息，諧趣無(wú)窮，還都發(fā)人想象，耐人尋味，“最?lèi)?ài)喝的水永遠是黃河水，最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的 方塊字，最?lèi)?ài)做的事是報答咱媽媽�！币庠谟眠@種方式教育學(xué)生做堂堂正正中國人，寫(xiě)方方正正中國字，說(shuō)鏗鏘有力的中國畫(huà)=話(huà)，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后通過(guò)漢字的游戲，讓學(xué)生談感想，用游戲形式激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，體會(huì )漢字的活力與魅力。再通過(guò)引讀《我愛(ài)你，中國的漢字》體會(huì )文章表達的思想感情，充分利用閱讀材料，提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情，最后由看《漢字的演變》課件。課后到分小組討論如何開(kāi)展綜合性學(xué)習，制定計劃計劃，進(jìn)行社會(huì )調查街頭錯別字，亂用成語(yǔ)的`現象，讓學(xué)生在自己感興趣的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養，培養探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神。
其中社會(huì )調查匯報活動(dòng)給我留下了很深刻的印象。學(xué)生群策群力，發(fā)揮集體的智慧和力量。在匯報活動(dòng)中積極主動(dòng)，興趣盎然。他們收集到的許多成語(yǔ)“嫁給”廣告的例子，如：默默無(wú)蚊（）聞、無(wú)可替帶（代）、騎（其）樂(lè )無(wú)窮、有杯（備）無(wú)患、雞（機）不可失、百衣（依）百順、隨心所�。ㄓ�、鈣（蓋）世無(wú)雙、洗（喜）出望外、一步到胃（位）、別無(wú)鎖（所）求等。并討論了這樣做合適嗎？通過(guò)討論大家一致認為：這樣移花接木，偷梁換柱。會(huì )產(chǎn)生負面影響，誤導中小學(xué)，是一種不規范使用漢字的行為。
漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對她有所了解，有所感觸，也許學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學(xué)生為現代社會(huì )中不規范使用漢字的現象而困惑，也許學(xué)生對書(shū)法藝術(shù)似懂非懂，但他們關(guān)注漢字，熱愛(ài)漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生明白了學(xué)習漢字、寫(xiě)好漢字的重要，明白漢字在世界文化中的地位。在這次活動(dòng)中，我也遇到了許多困難，如搜集的甲骨文 、金文、小篆，卻不認識這些符號的什么特點(diǎn)，代表著(zhù)什么，但使我感到深深地不安，自己知識貧乏，拿什么奉獻給學(xué)生？再就是我們的學(xué)生受條件的限制，不能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生還不少，真正走上街頭的時(shí)間有限但可喜的是通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們的學(xué)生從課堂走向了社會(huì )，雖舉步為艱，但我相信付出必有收獲。
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這節課的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎部分。漢字有非常悠久的歷史，一個(gè)個(gè)漢字猶如一個(gè)個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生的視覺(jué)感受到美。我要求學(xué)生寫(xiě)字是寫(xiě)好各種筆畫(huà)，打好字架，這樣學(xué)生寫(xiě)出的字端正、美觀(guān)、這就創(chuàng )造了美。同時(shí)，有聲母、韻母組成的音節，又有陰、陽(yáng)、上、去四種聲調，非常悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓學(xué)生的`聽(tīng)覺(jué)感受到美。而詞的變化形式更多，尤其是各種各式的成語(yǔ)，結構整齊、勻稱(chēng)，是詞的形式美的典型。這篇課文它概括提出漢字的三個(gè)特點(diǎn)：歷史悠久，使用人口最多，漢字書(shū)法是一門(mén)獨立的藝術(shù)。同時(shí)提出了本次綜合性學(xué)習的三個(gè)任務(wù)：感受漢字的神奇有趣，了解漢字文化，為純潔文字做些好事。孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個(gè)什么字，在認讀過(guò)程中，并及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
最后，我向學(xué)生講述了學(xué)習漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會(huì )漢字的本領(lǐng)，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認真學(xué)習漢字。培養孩子渴望認識漢字的一種心里。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
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通過(guò)本次教學(xué)，我認為要上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，主要還是從這幾方面著(zhù)手：
1、寫(xiě)好計劃書(shū)。引導學(xué)生對活動(dòng)主題進(jìn)行深入思考。引導學(xué)生對教材進(jìn)行分析、梳理，提出問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與整體策劃，有明確的活動(dòng)目標，讓計劃更有目的性。
2、充分認識到閱讀材料的`作用。
閱讀材料是出發(fā)點(diǎn)，承擔著(zhù)激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動(dòng)素材、引領(lǐng)研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過(guò)這些材料引導學(xué)生總結出學(xué)習方法。
閱讀材料是原點(diǎn)，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn)，輻射更大的扇面、走的更遠、見(jiàn)識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現三維目標。
3、體現教師指導的有效性。
教師對知識要點(diǎn)的點(diǎn)撥、對學(xué)生展示的評價(jià)是必要的。
4、要體現語(yǔ)文味。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃生漣漪，石本無(wú)火，相擊而生靈光�！庇谢�(dòng)才會(huì )有碰撞，有碰撞猜會(huì )有提升。只有個(gè)人展示是不能引起共鳴的，可以讓學(xué)生說(shuō)創(chuàng )作感受，談收獲，甚至學(xué)生互相提問(wèn)，這些形式都可以形成互動(dòng)的情形和氛圍，讓課堂上充盈語(yǔ)文味。
5、教師的文學(xué)素養、語(yǔ)文素養、跨學(xué)科的相關(guān)知識還需要拓展、加強、豐富。
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有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。為了打造好這個(gè)平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
一、以學(xué)生為主
對于中國漢字，學(xué)生不但較為熟悉而且非常喜歡，這節課的重點(diǎn)部分，第二自然段。我主要采取以學(xué)生為主的課堂：學(xué)生的自讀自悟----交流討論——老師播放課件適當點(diǎn)撥。以這樣的方式，學(xué)生的答案往往非常精彩，而且這樣更能照顧到更大的面積，更多的人參與到學(xué)習、交流中來(lái)，對漢字之情有了更深刻的認識。
二、相信學(xué)生
如果學(xué)生能夠在學(xué)習的'過(guò)程中感受到快樂(lè )、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中去。因此，我在在課堂上，努力創(chuàng )設輕松、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們自有發(fā)揮、無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，這不僅僅讓我節省了課堂的時(shí)間，提高教學(xué)效率，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，這是教與被教的促進(jìn)，是一個(gè)雙贏(yíng)的課堂。
三、以讀為本
在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認識規律，全面實(shí)現教學(xué)目標，重視三維目標的整合。從簡(jiǎn)單到深入，從整體到局部，從模糊到清晰。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂(lè )、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。并以多種形式去讀，例如個(gè)別讀、小組讀、合作讀、配樂(lè )讀、詩(shī)歌變換讀。通過(guò)多種形式的讀，提高對文章的理解，提升對情感的領(lǐng)悟。
“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生學(xué)習課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們理解漢字的演變發(fā)展過(guò)程。進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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這篇課文緊緊圍繞著(zhù)“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著(zhù)獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。
在 設計這一堂課的時(shí)候，我發(fā)現教材內容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書(shū)法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導學(xué)生充分地感受漢字的實(shí)用價(jià)值和審 美價(jià)值！于是，我決定重新整合教材內容，對教材的內容和順序進(jìn)行調整，確定了四個(gè)板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實(shí)用的漢字和美麗的漢字。
接 下來(lái)，該怎么引導學(xué)生走近漢字、研究漢字、走進(jìn)漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應把學(xué)生引入天地大課堂。因此，課前 我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組交流，使學(xué)生能在小組內吸納更多的信息。接著(zhù)，我引導學(xué)生根據我確立的四個(gè)板塊成立專(zhuān)題小組自主學(xué)習并深入各組做好課前指 導。然后以小組匯報的形式組織教學(xué)，我呢，則在學(xué)生匯報交流時(shí)總結拓展，把問(wèn)題引向深入。
在這堂課的結束，我又借生活中用字不規范的現象等引導學(xué)生在生活 中尋找不規范用字，自覺(jué)維護祖國語(yǔ)言文字的純潔性。使教學(xué)內容變成了課前、課中、課后，校內外這樣一個(gè)連續、完整的活動(dòng)過(guò)程，拓展了教學(xué)空間。這樣整個(gè)教 學(xué)流程就出來(lái)了，但如何使學(xué)生能從多個(gè)層面獲得深刻的認識和豐富的情感體驗呢？于是，我利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集了很多圖片，如中國印、生活中的藝術(shù)字、古今中 外的書(shū)法作品并結合教材內容、學(xué)生的手抄報、名字畫(huà)、文字游戲以及民間傳說(shuō)等等來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生自主展示了幾幅書(shū) 法作品，書(shū)法作品中那楷書(shū)的莊重、行書(shū)的流暢、草書(shū)的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機讓學(xué)生感情誦讀，相互評價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué) 生學(xué)習了語(yǔ)言，真是一舉兩得。學(xué)生對漢字的喜愛(ài)和欣賞，對祖國文化的'認同感和自豪感已油然而生！這時(shí)我請全體同學(xué)起立，一起誦讀散文《我愛(ài)你，漢字》片段 已成了發(fā)自學(xué)生心底的聲音，那聲音充滿(mǎn)了激情，充滿(mǎn)了自信，充滿(mǎn)了豪邁……
《我愛(ài)你，漢字》 是以一組綜合性學(xué)習材料的形式呈現的。我根據教材中的活動(dòng)建議，把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開(kāi)展活 動(dòng)”。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會(huì )用字調查組”、 “書(shū)法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性高，課前都做了充分的準備。課堂上，老師根據教材的編排由“閱讀材 料”引入，了解與漢字有關(guān)的知識，再組織學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現資料共享，并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。應該說(shuō)，本次綜合性學(xué)習，學(xué)生學(xué)得挺有 滋味，特別是課堂學(xué)習中加入的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節，如：猜字謎、講諧音歇后語(yǔ)、漢字趣事，學(xué)生對這些活動(dòng)很感興趣，學(xué)習氛圍頗濃。雖然通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對漢字 已有所了解，有所感觸，但是學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛(ài)，還需要今后老師和同學(xué)們一起在語(yǔ)文學(xué)習的 過(guò)程中把與漢字有關(guān)的學(xué)習繼續下去。
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在五年級的語(yǔ)文教材中，綜合性學(xué)習第一次以整組單元的形式呈現。
說(shuō)實(shí)話(huà)，對于我們這種大班教學(xué)，如何上好這種專(zhuān)題綜合性學(xué)習的語(yǔ)文課，我是有些迷惑的。這次活動(dòng)課以“我愛(ài)你，漢字”為主題，為了充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的.意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會(huì )用字調查組”、“書(shū)法作品鑒賞組”。針對現在網(wǎng)絡(luò )信息發(fā)達和同學(xué)們愛(ài)上網(wǎng)聊天的特點(diǎn)，我還專(zhuān)設了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)組”，這一建議得到學(xué)生熱烈回應，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如“社會(huì )用字調查組”的曾子霈同學(xué)發(fā)現了愛(ài)國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡(jiǎn)化，自家樓下“停車(chē)場(chǎng)”的“�！彪S意簡(jiǎn)化。程偉康同學(xué)調查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語(yǔ)，招攬顧客。
“網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)組”的同學(xué)搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，同學(xué)們聽(tīng)了，捧腹大笑。這次活動(dòng)拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的途徑，一定程度上培養了學(xué)生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動(dòng)中還有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步反思和改進(jìn)：學(xué)生組成小組，從搜集資料、設計活動(dòng)，再到反思總結，花費的時(shí)間很多，老師需要適當調控指導。而且這種活動(dòng)課勢必會(huì )占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，如何合理利用、分配時(shí)間是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。還有班上學(xué)生人數多、學(xué)生個(gè)體差異大、現實(shí)條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性有些勉為其難。
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《我愛(ài)你，中國漢字》從四個(gè)方面展現了漢字的獨特魅力，表達了作對中國漢字的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情，也表達了作者對中華傳統文化的熱愛(ài)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者飽含深情，用詩(shī)一般的文字展觀(guān)了中國漢字的神韻風(fēng)采，讓人你百讀不厭，讀著(zhù)讀著(zhù)也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學(xué)生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚，把語(yǔ)文課上成了思想品德課。很多時(shí)候，我偏重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的人文性目標而削弱、淡化，隱形了工具性即知識能力目標。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點(diǎn)：
1、給足時(shí)間，以自然段為點(diǎn)，訓練概括、歸納能力
文章2-5自然段分別從四個(gè)方面展示了漢字的獨特魅力。每一個(gè)自然段呈現一部分內容。教學(xué)時(shí)，給3-5分鐘，讓學(xué)生充分默讀這四個(gè)自然段，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵學(xué)生靜下心，走進(jìn)文字，認真讀文，大膽將自己的思考與同學(xué)老師交流。學(xué)生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點(diǎn)，有的則茫然無(wú)緒。在梳理歸納達成共識的基礎上，學(xué)生從整體上把握了文章的總體框架。
2、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習文章寫(xiě)作方法，體會(huì )表達的情感
把握年段特點(diǎn)是對教師教學(xué)能力及水平很重要的評價(jià)標準。高段教學(xué)重點(diǎn)要放在寫(xiě)作方法及體會(huì )思想感情上。作者用如詩(shī)的語(yǔ)言處處愉悅著(zhù)讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)等表達方式的交織；對漢字的喜愛(ài)贊美之情溢滿(mǎn)字里行間……教學(xué)中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個(gè)句子，抓住幾次重復使用的詞“真的`”去品味，適機感情朗讀。
3、收集資料，美化語(yǔ)言，以情激情
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中，潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化底蘊。教學(xué)中，我努力讓自己的語(yǔ)言向作者的優(yōu)美語(yǔ)言靠攏，努力縮小與文本語(yǔ)言的差距�？上У氖�，在作者充滿(mǎn)靈性與激情的文字面前，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著(zhù)對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛(ài)與贊美�？少F的是，這一點(diǎn)我與作者是相同的。教學(xué)中，我現場(chǎng)賣(mài)弄了“家”、“國”等幾個(gè)字的寫(xiě)法 ，并展示了書(shū)法家筆下的漢字神采，學(xué)生對漢字生發(fā)的無(wú)窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動(dòng)；用“人”字解讀了漢字的豐富內涵……資料的補充豐富了文本內容，有助于重點(diǎn)句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。
回顧此課的教學(xué)，很多環(huán)節還可以更節時(shí)，伸展的度還可以把握得更好。一節課是有限的，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學(xué)之舟向有效的彼岸前行。
部編版五年級下冊《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)反思 10
《我愛(ài)你，中國的漢字》緊緊圍繞著(zhù)“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著(zhù)對漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著(zhù)獨特性格的`精靈，贊美它能給使用它的人們帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展史中煥發(fā)了青春。
全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時(shí)還會(huì )喜歡上文中的語(yǔ)言，非常適合用感情朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，借用這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我抓住這點(diǎn)不放松，采用不同形式的朗讀，如個(gè)別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進(jìn)行，運用評價(jià)性，過(guò)渡性的語(yǔ)言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個(gè)個(gè)美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著(zhù)寒氣……”“聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我們感到這些小精靈正向我們走來(lái)，他們不斷地變幻著(zhù)橫豎勾勒的奇妙組合，時(shí)而笑得令人歡快，時(shí)而幽深得讓人似乎進(jìn)入了森林……等。在讀中品味語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中了解漢字的特點(diǎn)，在讀中體會(huì )漢字的魅力，達到了預期的效果。
另外，我還利用課件給他們補充一些資料，如:書(shū)法字體的分類(lèi)，篆書(shū)、隸書(shū)，楷書(shū)，行書(shū)，草書(shū)。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學(xué)得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業(yè)情況看，效果良好。其實(shí)，孩子們是可愛(ài)的，是單純的，你給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì )燦爛，所以，無(wú)論是在教學(xué)中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂(lè )而不為呢！
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