新課標辨認方向教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的新課標辨認方向教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課標辨認方向教學(xué)反思1
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試,在上課前我深入研究教材,教法,并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設計,在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí),如果發(fā)動(dòng)全班一起做就會(huì )有更好的練習效果,課后我又練了一次:師:請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開(kāi)始東張西望、有的很快起立,有的起立后又馬上坐下,教室里喊聲四起。)師:在他南邊的同學(xué)起立,在他西邊的同學(xué)起立,在他北邊的同學(xué)起立。師:在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手,在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手,在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手,在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開(kāi)始都是很亂,漸漸調整后就都能做對了。)師:再來(lái)一次!請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調整、修正的過(guò)程。)師:玩了兩次,你發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)師:為什么同樣是張知行,一會(huì )說(shuō)他在鄭佳欣的東邊,一會(huì )又說(shuō)他在楊魯濱的西邊呢?生1:我們剛才搞錯了吧?生2:我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊,在楊魯濱的左邊。生3:因為我們每一次的.中心不同,第一次是以鄭佳欣為中心,第二次是以楊魯濱為中心,所以我們得到的結果也不同。
因此,我想我要精講、多練上下功夫,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、收獲更實(shí)用的知識!
新課標辨認方向教學(xué)反思2
《辨認方向》是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內容。本單元的內容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內容,它是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念,進(jìn)行數學(xué)學(xué)習重要前提和基礎,再加上這些內容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗,所以學(xué)生在一年級時(shí),學(xué)會(huì )了前后,左右、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對位置。二年級上冊學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上,重點(diǎn)認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并且能夠根據給定的一個(gè)方向,辨認出其他的七個(gè)方向,會(huì )用表示方位的詞語(yǔ)描述物體的相對位置。
課后教學(xué)反思:
一、新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,教材不過(guò)是師生對話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”,在教學(xué)中要針對學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向基礎上,進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個(gè)方向;顒(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向,還要求能運用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖,當中以學(xué)校為中心,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物,學(xué)生一看都是我們生活當中找得到的,都很有興趣,立刻說(shuō)出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫院、北面是體育館。在此基礎上,我讓學(xué)生想一想:動(dòng)物園在什么方向,然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心,設疑引思,如:圖書(shū)館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識,掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使他們有機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),體會(huì )到數學(xué)就在身邊,感受到數學(xué)的趣味和作用。
二、低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,但他們對于周遭的各種事物、現象有著(zhù)很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,結合生活中的實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng )設情境。設疑求新,用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識,掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認一認等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)知識和技能,獲得數學(xué)經(jīng)驗。
三、“興趣是求知的向導,興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的核心,興趣是學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣時(shí),一定是注意力高度集中,記憶力增強,思維敏捷,信息傳輸系統處于最佳期狀態(tài)的!痹谧寣W(xué)生認一認各個(gè)建筑物在什么方向時(shí),我設置了一個(gè)數學(xué)情境:“大運會(huì )期間,許多外賓要來(lái)咱們龍崗觀(guān)看比賽,但他們對體育館的路不熟,請你當導游員,給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
整節課,我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強化表達的方法進(jìn)行教學(xué),孩子們驚喜的發(fā)現,原來(lái)數學(xué)也是這么有趣的,生活中處處有數學(xué),學(xué)好數學(xué)是容易的呀!
課后思考的問(wèn)題:
本節課中,用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”),是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn),許多學(xué)生表達時(shí)都因為中心點(diǎn)確定不準確而剛好說(shuō)反,例如:本節課中認識方向這一環(huán)節,動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向,實(shí)際應該是東北方向。在課堂中出現這種情況時(shí),我立刻意識到找準中心點(diǎn)至關(guān)重要,那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準這個(gè)中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板,嘗試多種表達方式,反復練習的形式,課后,我一直在思考除了以上方法,還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。
新課標辨認方向教學(xué)反思3
本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向,活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向,還要求能運用到實(shí)際生活中去。所以在教學(xué)中我設計了以下環(huán)節:
1、通過(guò)太陽(yáng)的東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。
2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北,并能和左、右手聯(lián)系起來(lái),很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。
3、通過(guò)多種識圖練習把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現出來(lái),如學(xué)校、家、超市等,進(jìn)行分辨方向和設計一些路線(xiàn)的練習,這樣,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使他們有機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),體會(huì )到數學(xué)就在身邊,感受到數學(xué)的趣味和作用。雖說(shuō)低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,但他們對于周?chē)母鞣N事物、現象有著(zhù)很強的好奇心,因而我就緊緊抓住學(xué)生們的這份好奇心,結合生活中的實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng )設了各種情境,設計各種疑問(wèn),引發(fā)他們思考。學(xué)生們看到熟悉的生活環(huán)境,自然而然的投入到設計好的教學(xué)環(huán)境中去了。之后學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新的知識,掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學(xué)生們指一指,認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程中他們即理解和掌握數學(xué)知識和技能又獲得了數學(xué)經(jīng)驗。
人們常說(shuō)“興趣是求知的向導,興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的核心,興趣是學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣時(shí),一定是注意力高度集中,記憶力增強,思維敏捷,信息傳輸系統處于最佳期狀態(tài)的!痹谔幚碛斡[野生動(dòng)物園時(shí),我設計了一個(gè)數學(xué)情境:“老師第一次來(lái)到這個(gè)動(dòng)物園,對什么地方也不熟悉,想找一個(gè)小導游,誰(shuí)愿意幫助老師?學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的爭當這個(gè)小導游,說(shuō)我們第一站要去的是……”
一節課下來(lái),學(xué)生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現的問(wèn)題較多,不能很順利地確定北和南。因而在練習中還應該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系,多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習,不論身處何方,都能讓學(xué)生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。
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