小班音樂(lè )公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《大象和小鳥(niǎo)》
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小班音樂(lè )公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《大象和小鳥(niǎo)》，歡迎大家分享。
活動(dòng)目標：
1、初步熟悉音樂(lè )的旋律，感受ABA’的結構，能準確分辨低音與高音。
2、創(chuàng )編與音色和節奏較相配的動(dòng)作，隨音樂(lè )自主地表現A段的抒情緩慢和B段的跳躍明快。
活動(dòng)準備：
1、課件
2、經(jīng)驗準備：
孩子們感受過(guò)低沉和輕快；聽(tīng)音樂(lè )分角色游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入林老師給大家帶來(lái)了一段故事，故事里說(shuō)的是哪些小動(dòng)物呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
故事：有一天早晨，森林里的空氣真好，今天是哪位小動(dòng)物第一個(gè)起床呢？（教師動(dòng)作模仿）對了，是大象（播放課件），大象搖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子，踩著(zhù)沉重的步伐，慢慢地向我們走來(lái)，（教師哼唱樂(lè )句）11|31|13|1—|，大象邊走邊說(shuō)：“啊，新的一天開(kāi)始了，小動(dòng)物們都趕緊起床吧！”（教師用低沉的聲音來(lái)說(shuō)）提問(wèn)：大象說(shuō)話(huà)的聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣？（粗、低、重）這時(shí)大象說(shuō)話(huà)的聲音被一個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)了，是誰(shuí)呀？（教師身體模仿）對，是小鳥(niǎo)（播放課件），它拍著(zhù)輕快的翅膀，飛起來(lái)了，（老師哼唱旋律）小鳥(niǎo)一邊飛一邊說(shuō)：“新的一天開(kāi)始了，大象先生，你好！”（教師用清脆的聲音來(lái)說(shuō)）提問(wèn)：小鳥(niǎo)的聲音和大象的聲音比起來(lái)，小鳥(niǎo)的聲音怎么樣？（細、清脆）
二、理解音樂(lè )
1、第一次傾聽(tīng)音樂(lè )林老師還給小朋友帶來(lái)了一段音樂(lè )，這段音樂(lè )里說(shuō)的就是大象和小鳥(niǎo)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)在音樂(lè )里哪兒聽(tīng)起來(lái)像大象的聲音？哪兒聽(tīng)起來(lái)比較像小鳥(niǎo)？我和你們一起聽(tīng)。
傾聽(tīng)時(shí)教師的指導語(yǔ)：這里聽(tīng)上去是誰(shuí)？記在心里，這里呢？注意聽(tīng)這里有幾個(gè)聲音？對兩個(gè)一起的。
提問(wèn)：剛才這段音樂(lè )里你聽(tīng)到了誰(shuí)？你們怎么聽(tīng)出來(lái)的？你聽(tīng)到的聲音是粗的還是細的？你們聽(tīng)到的'那個(gè)比較粗、比較低的聲音，那是誰(shuí)？（大象）還有個(gè)聲音是誰(shuí)？小鳥(niǎo)的聲音怎么樣？
2、了解高音和低音教師小結：音樂(lè )除了有好聽(tīng)的旋律以外還有一種叫高音和低音，低音就像我們今天聽(tīng)到的大象的聲音一樣，聽(tīng)上去很沉、很重，好像在地上走路，音樂(lè )里還有高音的部分，聽(tīng)起來(lái)就像小鳥(niǎo)清脆的叫聲，像小鳥(niǎo)在天上高高地飛翔，因為有了高音和低音的變化，所以小朋友一下子就猜出誰(shuí)是大象誰(shuí)是小鳥(niǎo)。
3、第二次傾聽(tīng)音樂(lè )帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè )：這次我們來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)在音樂(lè )里誰(shuí)先出來(lái)，接著(zhù)又是誰(shuí)？最后音樂(lè )又有什么變化？
三、角色游戲
1、用肢體動(dòng)作表現音樂(lè )形象你們都能聽(tīng)出哪里是大象，哪里是小鳥(niǎo)嗎？那當你聽(tīng)出它們是誰(shuí)，就學(xué)做它們的動(dòng)作，可以嗎？
2、用兩只手分別表現大象和小鳥(niǎo)。
剛才小朋友是用整個(gè)身體來(lái)表演大象和小鳥(niǎo)的，那如果讓你們用一只手當大象，一只手當小鳥(niǎo)，可以嗎？如果聽(tīng)到大象的聲音，我們就用右手慢慢地擺動(dòng)，如果聽(tīng)到小鳥(niǎo)的聲音，我們就用左手在天上飛翔？如果聽(tīng)到兩個(gè)一起呢？對了，兩只手一起動(dòng)，我們把小手準備好，和著(zhù)音樂(lè )來(lái)試一試。
2、角色表演音樂(lè )
�。�1）看大屏幕，找游戲規則。
大象和小鳥(niǎo)也聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做起了游戲，我們來(lái)看一看他們是怎么玩的。
提問(wèn)：你發(fā)現了什么？他們是隨便走的，還是聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )走的？聽(tīng)到低音誰(shuí)走？"出自：屈；老、師教案網(wǎng)"大象怎么走的？跟著(zhù)音樂(lè )的節奏慢慢地、重重地走。聽(tīng)到高音呢？小鳥(niǎo)怎么飛？低音高音同時(shí)出現時(shí)，大象和小鳥(niǎo)做什么了？恩，它們走到一起，一只大象找一只小鳥(niǎo)做朋友，相親相愛(ài)真溫馨。
�。�2）幼兒分角色表演孩子們想玩游戲嗎？誰(shuí)愿意表演大象？誰(shuí)愿意表演小鳥(niǎo)？聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)試一試。
�。�3）創(chuàng )編動(dòng)作大象們有什么更漂亮的動(dòng)作嗎？（喝水，抖抖腳、洗澡、噴水）小鳥(niǎo)們有什么更漂亮的動(dòng)作嗎？（旋轉飛，高飛、低飛、吃蟲(chóng)子）幼兒交換角色，進(jìn)行游戲。
四、延伸活動(dòng)大象和小鳥(niǎo)有點(diǎn)累了吧，我們找個(gè)位置休息一下吧，大家休息時(shí)，我請來(lái)了兩個(gè)小樂(lè )器（鼓、三角鐵）。
教師演奏鼓，提問(wèn)：你們覺(jué)得這是誰(shuí)的聲音？（大象）教師演奏三角鐵，提問(wèn)：這個(gè)聽(tīng)上去像誰(shuí)？你們想敲嗎？我們下次用小樂(lè )曲演奏出大象和小鳥(niǎo)的聲音好嗎？
建議：老師可以選擇低音、高音交替進(jìn)行的音樂(lè )。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)以故事——角色游戲為主線(xiàn)，貫穿活動(dòng)始終，緊抓小班幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒在活動(dòng)中興趣濃厚、思維活躍、投入積極，獲得了音樂(lè )素養、動(dòng)作協(xié)調、有序游戲的多維度發(fā)展�；顒�(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，有效達成本次活動(dòng)目標。具體表現在：
1、在活動(dòng)導入部分，直入主題。教師把樂(lè )曲的難點(diǎn)部分前置，以故事的形式開(kāi)場(chǎng)，選擇的故事角色與音樂(lè )特質(zhì)非常吻合，形象可愛(ài)的大象和小鳥(niǎo)是小班幼兒最為常見(jiàn)、熟悉和喜愛(ài)的小動(dòng)物�；顒�(dòng)中，教師運用現代化的教學(xué)設施進(jìn)行輔助教學(xué)，課件畫(huà)面直觀(guān)、并富有動(dòng)感，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。教師采用這樣的策略，既能很快把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，又能把難點(diǎn)進(jìn)行化解，較好的幫助了幼兒初步感受音樂(lè )的低沉與輕快的特質(zhì)。同時(shí)，為下面感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )作了很好的鋪墊。
2、第二環(huán)節是幫助幼兒理解、感受音樂(lè )階段，也是本次活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節。因為幼兒對樂(lè )曲能否真正理解，直接關(guān)系到下一階段的音樂(lè )游戲的水平。在這個(gè)環(huán)節中，教師關(guān)注到了小班幼兒的能力與水平，時(shí)時(shí)提示幼兒把音樂(lè )與動(dòng)物緊緊聯(lián)系在一起。同時(shí)，運用了邊欣賞邊提問(wèn)、提示性的提問(wèn)及啟發(fā)式的提問(wèn)方式，在幼兒欣賞音樂(lè )、理解音樂(lè )、感受音樂(lè )的過(guò)程中，起到很好的引導作用，又為角色游戲環(huán)節——幼兒表現音樂(lè )，奠定了基礎。
3、角色游戲環(huán)節是本次活動(dòng)幼兒表現音樂(lè )的重要環(huán)節。幼兒在這個(gè)環(huán)節中，教師關(guān)注幼兒音樂(lè )與動(dòng)作的有機融合；關(guān)注幼兒音樂(lè )游戲規則的遵循；關(guān)注幼兒合作意識的培養。但教師創(chuàng )設的游戲的難度是遞進(jìn)式前行的：
�。�1）讓幼兒用肢體表現音樂(lè )，體現了自主性。幼兒對音樂(lè )的理解各有差異，教師遵循了幼兒的這一特點(diǎn)，不作具體要求，讓幼兒自由表現。采用這樣的策略，好處是調動(dòng)了每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
�。�2）用指定的兩只手表現音樂(lè )，鍛煉了幼兒注意力分配能力，難度加大，對幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰性。
�。�3）增設游戲規則——要求幼兒在表現音樂(lè )時(shí)，既要關(guān)注音樂(lè )的特質(zhì)，又要按音樂(lè )的節奏做動(dòng)作，這對小班幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的難度。如果教師把制定游戲規則的權利完全交給幼兒，可以嗎？這對小班幼兒來(lái)說(shuō)是不現實(shí)的。在這里，林教師處理的很好，讓幼兒在觀(guān)賞課件、欣賞音樂(lè )中尋找游戲規則，既體現了幼兒的主體性，又體現了教師主導性。
�。�4）讓幼兒嘗試分配角色進(jìn)行游戲，體現了合作意識的培養。個(gè)體表現音樂(lè )與和同伴合作表現音樂(lè )進(jìn)行游戲，難度有所增加。但，因有前面環(huán)節的鋪墊，幼兒的合作還是很愉快的。幼兒在合作中體驗到了成功的快樂(lè )。
4、延伸活動(dòng)，教師設計巧妙，也很新穎。樂(lè )器的呈現——你們想敲嗎？調動(dòng)了幼兒參加下次活動(dòng)的欲望。
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