大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《奇妙的蛋殼》
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《奇妙的蛋殼》，歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標：
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現的不同現象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現象，并了解其在生活中的應用。
3、學(xué)習用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統計等方法來(lái)表述自己的操作過(guò)程和結果。
活動(dòng)準備：
1、幼兒操作材料：
�、賯�(gè)人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長(cháng)削好的鉛筆一支，直徑約4.5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1.2厘米、高約20厘米的粗吸管1根（管腔略大于鉛筆）。
�、诜纸M操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9.5厘米的長(cháng)方形卡紙2張，“小積木”20塊（每塊由兩枚陸軍棋粘合而成），記號筆1支。
2、教師操作材料：
�、佟靶‰u出殼”桌面教具一套（制作方法附后）。
�、谘菔静牧希喊雮�(gè)海洋球、小盤(pán)子、一次性針筒、淺藍色水。
�、塾嘘P(guān)拱橋、隧道、球形屋頂等照片及實(shí)物投影儀。
�、苡每堊龀傻墓靶螛蚨慈齻�(gè)（一大二小，如圖四）。
�、輬D片一張，如圖三。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師設疑激趣，幼兒操作感知
1、結合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問(wèn)：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼？
〔評：用桌面牽線(xiàn)教具和故事中小雞姐妹的對話(huà)引出課題，使幼兒置身于有趣的童話(huà)世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望�！�
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
�、偈裁礀|西比較像小雞的尖嘴巴？
�、谟變耗M操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結論。
〔評：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗到解決問(wèn)題、發(fā)現答案的愉悅感�！�
3、引導幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現的不同現象。
�、匐u姐姐不服氣，說(shuō)剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
�、谟變汉�(jiǎn)短討論后，教師引導幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作（方法如圖一），結果發(fā)現雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
〔評：此處吸管的運用相當精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因為“筆尖滑走”的誤解，體現了教師在設計科學(xué)活動(dòng)時(shí)的嚴謹態(tài)度�！�
二、教師演示解惑，幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡(jiǎn)短討論。）
2、請幼兒觀(guān)看教師的實(shí)驗演示，發(fā)現“力的分散”現象。提問(wèn)：我把針筒里流下的藍色水比作鉛筆掉下去的力，把半個(gè)海洋球比作蛋殼，請大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了？（教師操作演示，如圖二。）
〔評：教師將無(wú)形的“力”用有色的“水”來(lái)替代，把抽象的、隱性的“力”轉化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現象這一學(xué)習難點(diǎn)�！�
3、教師邊借助圖示（如圖三），邊用有趣的語(yǔ)言小結“薄殼結構原理”。
〔評：將幼兒零散的感性經(jīng)驗歸納并上升為圖示符號的表述，既簡(jiǎn)明扼要，又為下一環(huán)節“遷移應用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號、文字來(lái)說(shuō)明�！�
三、教師引導遷移，幼兒運用經(jīng)驗
1、教師指著(zhù)圖示上的“⌒”，提問(wèn)：這個(gè)拱形像什么？你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣形狀的物體？
2、運用實(shí)物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應用。
〔評：經(jīng)驗的遷移運用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導幼兒想像到展示實(shí)物，并運用經(jīng)驗去解釋生活中的'現象，揭示了科學(xué)社會(huì )化、科學(xué)生活化的內涵�！�
四、教師激勵探索，幼兒比較統計
1、請幼兒分別在“大河”與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結果記錄到表格中。
〔評：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”過(guò)程中，不僅學(xué)習了統計、測量方法，而且獲得了與同伴成功合作的體驗�！�
2、引導幼兒結合記錄，比較、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)現新的問(wèn)題。
�、倌淖鶚虮容^牢？它有什么不方便？（太陡、費力。）
�、谶@座比較平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處？（方便。）怎樣使這座橋也變得牢固起來(lái)？
〔評：這一環(huán)節主要是為了引導幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現新問(wèn)題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具遞進(jìn)性�！�
�、塾變河懻摵�，教師再次運用“薄殼結構原理”在其中一座“拱橋”下放入三個(gè)“橋洞”（如圖四），并請幼兒數一數上面能壓多少積木。
活動(dòng)延伸：
1、讓幼兒通過(guò)圖片、投影觀(guān)察各種現代橋梁的建造方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、引導幼兒繼續關(guān)注“薄殼結構原理”在生活中的應用情況。
教具制作方法簡(jiǎn)介
雞姐姐和雞妹妹制作方法：
用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透明尼龍線(xiàn)作為牽線(xiàn)（如圖五）。
蛋殼制作方法：
�、僭诖蟀氲皻け趁嬲成戏e木，并將積木底部與演示臺面（如圖六）粘合固定。
�、谠谛“氲皻ね庹成蠣烤�(xiàn)，使之拉開(kāi)后可以在桌面上搖動(dòng)，不會(huì )倒下。
�、塾秒p面膠輕連兩邊蛋殼（如圖七）。
活動(dòng)反思：
大班幼兒已有較強烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗會(huì )受到挑戰。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
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