小白兔和小灰兔教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小白兔和小灰兔教學(xué)反思，歡迎大家分享。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思1

　　《小白兔和小灰兔》這篇課文內容不難，對于孩子們來(lái)說(shuō)淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。

　　對于第一堂課，我沒(méi)有急于去講課文，而是帶著(zhù)學(xué)生去讀課文。我先讓學(xué)生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準，接著(zhù)第二遍鼓勵學(xué)生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導落到實(shí)處。對于讀錯了字的學(xué)生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒(méi)注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會(huì )停頓，讀書(shū)聲音小的同學(xué)就一定鼓勵她大聲讀出來(lái)。整整一節課的時(shí)間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。

　　第二堂課在講授課文內容就水到渠成了，因為孩子們在反復朗讀后就已經(jīng)明白了課文的意思，這也應驗了“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，

　　在之后的生字的認識和書(shū)寫(xiě)也輕松多了，雖然比平時(shí)多用了一堂課，但教學(xué)效果卻好得不得了，看來(lái)讀書(shū)真是“磨刀不誤砍柴工” ��！

小白兔和小灰兔教學(xué)反思2

　　《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子�；丶乙院�，小白兔辛勤勞動(dòng)，學(xué)習自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著(zhù)一擔白菜給老山羊送去。小白兔還說(shuō)：“只有自己種，才有吃不完的菜�！甭�(lián)系新課程我細細反思,感受頗深。

　　新課程倡導自主、合作、探究學(xué)習，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無(wú)邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說(shuō)，“給”得越多，思維越死，在“給”的過(guò)程中，老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮，（也許說(shuō)得有點(diǎn)夸張）這一點(diǎn)我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？如若問(wèn)其所以然，老師亦或要說(shuō)上級要考試呀，不考的話(huà)，我們也不必如此，誰(shuí)不想輕松一點(diǎn)，要考我們就沒(méi)有辦法。一臉的無(wú)辜相，好象罪魁禍首是上級教育主管部門(mén)或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！

　　難道真的如此嗎？難道真的沒(méi)有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂。

　　多么精辟的話(huà)語(yǔ)！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會(huì )自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會(huì )了種菜的本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做老師的還會(huì )擔心考試嗎？當然不會(huì )。

　　當然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在啊�？墒�，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責任啊。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思3

　　《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語(yǔ)文下冊《識字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注重觀(guān)察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，抓住契機，充分給學(xué)生自主的權力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應的教學(xué)反思：

　　一、猜謎導滲透

　　在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導入新課："紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專(zhuān)吃蘿卜和青草。"小朋友興致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂(lè )的語(yǔ)言引導學(xué)生入入情境。

　　師：這堂課，有兩只可愛(ài)的小兔兒也來(lái)到我們身邊，我們請它們出來(lái)吧，它們是誰(shuí)呀?

　　生：(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔！

　　教學(xué)反思：創(chuàng )設合適學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節。情境的創(chuàng )設力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的高興情緒，使學(xué)生處于一種高興、探究的狀態(tài)之中。

　　二、分角色朗讀

　　學(xué)生分辨朗讀了寫(xiě)兩只小兔的段落，但語(yǔ)氣平平。我發(fā)明學(xué)生看著(zhù)書(shū)讀，很緊張，怕讀錯，更別說(shuō)讀出語(yǔ)氣來(lái)。于是，我讓學(xué)生放下書(shū)。

　　師：我感到你們不觀(guān)書(shū)表演會(huì )更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎?

　　生：(高興地)愿意！

　　師：好演員要演誰(shuí)像誰(shuí)，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?

　　生：(大聲地)做得到！很認真地表演五、六自然段。

　　師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語(yǔ)氣中聽(tīng)出兩只小兔的不一樣。

　　生：(表演小白兔時(shí)，語(yǔ)氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語(yǔ)氣緩慢)

　　師：為什么你們的語(yǔ)氣不一樣呀?

　　生：小白兔自己種白菜，它很高興。

　　生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。

　　生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。

　　生：我愛(ài)好小白兔，它勤勞。

　　師：你們說(shuō)得真好，都想評價(jià)兩只小兔，那我們就來(lái)評一評吧。

　　生：我要向小白兔學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)。

　　生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。

　　師(總結)：說(shuō)得多好��！"勞動(dòng)最光榮"，勞動(dòng)創(chuàng )造財富，希望大家都能愛(ài)勞動(dòng)。

　　教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育如何實(shí)現，應讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級學(xué)生愛(ài)好表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易入滲透角色，說(shuō)出心里話(huà)。這些心里話(huà)融入了學(xué)生的情感，滲入滲出了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會(huì )象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。

　　三、圖文結合

　　我先提出一個(gè)問(wèn)題：兩只小兔有什么不同?多數學(xué)生通過(guò)看察直看的畫(huà)面來(lái)說(shuō)，但有個(gè)學(xué)生是看書(shū)回答的，我馬上肯定這位學(xué)生。

　　師：你能在書(shū)上找到相關(guān)段落往返答，說(shuō)明你讀書(shū)認真，其實(shí)，每幅畫(huà)，都能找到相關(guān)的段落，請你用"o"和"△"分辨找出寫(xiě)小白兔、小灰兔的段落。

　　生：(在寫(xiě)小白兔的段落前畫(huà)"o"，在寫(xiě)小灰兔的段落前畫(huà)"△")

　　教學(xué)反思：聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕獲學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應，強調學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設計正確的學(xué)習線(xiàn)路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、高興的狀態(tài)。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思4

　　在教學(xué)《小白兔和小灰兔》中，我引導學(xué)生用比比的辦法，來(lái)了解課文．進(jìn)行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)請找一找，比一比。

　　學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點(diǎn)之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來(lái)幫忙，說(shuō)明小白兔和小灰兔都愛(ài)幫助別人。

　　相同點(diǎn)之二：

　　小白兔和小灰兔稱(chēng)呼老山羊時(shí)都用“您”，說(shuō)明他們都有禮貌。

　�。ㄖ笇ёx出有禮貌的語(yǔ)氣）

　　不同點(diǎn)之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點(diǎn)之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　通過(guò)比較之后，我問(wèn)孩子們：小灰兔以后會(huì )怎么做？

　　孩子們都用一顆善良的心預測著(zhù)小灰兔今后的生活，說(shuō)出了這么一只愛(ài)幫助人＼愛(ài)勞動(dòng)＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

小白兔和小灰兔教學(xué)反思5

　　在教學(xué)本課時(shí)我突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、重視朗讀訓練。大綱要求從一年級開(kāi)始就要培養學(xué)生良好的朗讀習慣，所以，在這課中我注重引導學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話(huà)，讓學(xué)生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會(huì )小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會(huì )小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂(lè )及送菜的自豪和高興，實(shí)現了學(xué)生和文本的對話(huà)和交流。

　　2、對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本課教學(xué)中，我以童話(huà)故事的形式導入新課，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著(zhù)創(chuàng )設了幫老山羊收白菜的情境，復習鞏固了詞語(yǔ)，增強了學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　3、在教學(xué)中，我注重語(yǔ)言的實(shí)踐。主要體現在：①由話(huà)變成畫(huà)，突出了形象直觀(guān)。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”的勞動(dòng)場(chǎng)景讓學(xué)生想象出來(lái)，引導學(xué)生把靜態(tài)的文字化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的內容，不僅加深了學(xué)生對勞動(dòng)情景的直觀(guān)感受，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動(dòng)，引導學(xué)生用“先??再??接著(zhù)??”說(shuō)說(shuō)小白兔種菜的過(guò)程，豐富積累了學(xué)生的語(yǔ)言。②引導學(xué)生用“只有??才??”這樣的句子練習說(shuō)話(huà)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　不足之處：孩子的學(xué)習習慣還得加強，特別是有小部分學(xué)生上課注意力不夠集中。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思6

　　語(yǔ)文課堂應該是充滿(mǎn)活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè )場(chǎng)”。學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習的欲望。然后引導孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì )“只有自己種，才有吃不完的菜�！痹诮虒W(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。

　　我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個(gè)“體會(huì )小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節，結合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場(chǎng)景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長(cháng)了蟲(chóng)子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、和勞動(dòng)意識。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的`有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上進(jìn)行朗讀訓練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學(xué)生認真觀(guān)察，大膽想象：小白兔抱著(zhù)大白菜會(huì )怎樣說(shuō)？老山羊捋著(zhù)胡子，會(huì )怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì )怎樣想？以此來(lái)訓練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。

　　教學(xué)中，我注重指導學(xué)生朗讀。引導學(xué)生認真朗讀小白兔和小灰兔的話(huà)，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì )小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì )小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂(lè )，實(shí)現學(xué)生和文本的對話(huà)和交流。

　　表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話(huà)故事，故事中有具體的對話(huà)，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì )缺少樂(lè )趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習七八九段時(shí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對于當小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時(shí)候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

　　當然本課教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，還有很多環(huán)節安排得不十分妥當，尤其是聽(tīng)了丁主任的評課更是感覺(jué)到還有許多的設計需要改進(jìn)。如，導入新課時(shí)如果創(chuàng )設計一個(gè)有關(guān)小白兔和小灰兔童話(huà)故事的情景會(huì )更好。將歌曲《勞動(dòng)最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學(xué)不夠新穎，在體會(huì )小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時(shí)間，導致后面內容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習，努力構建和諧高效思維對話(huà)的新型課堂。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思7

　　在教學(xué)過(guò)程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會(huì )什么是默讀，以及默讀應該注意的問(wèn)題，我發(fā)現，在學(xué)生的學(xué)習習慣養成的過(guò)程中，教師的作用是多么大！

　　當我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時(shí)候，他們那么認真！我觀(guān)察著(zhù)孩子們的讀書(shū)姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。默讀之后，我呈現了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，我現在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個(gè)讀，另一個(gè)聽(tīng)，學(xué)生的注意力相對集中，而且學(xué)生也很容易發(fā)現自己和同桌哪一些詞語(yǔ)句子讀的不對！互讀結束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內回答我提出的問(wèn)題，結果，回答情況很好，基本上都能說(shuō)好。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思8

　　這是一篇富有教育意義的童話(huà)故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

　　在本課的教學(xué)中，我努力引導學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力。我引導學(xué)生用對比的方法理解課文，通過(guò)反復讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來(lái)，擯棄了繁瑣的說(shuō)教和分析，實(shí)現了教師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學(xué)生所理解。

　　在本課的教學(xué)中我努力體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng )造寬松的對話(huà)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。在課文拓展部分我讓學(xué)生展開(kāi)想象：小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)后會(huì )怎么說(shuō)怎么做？孩子們有的說(shuō)：小灰兔也會(huì )要一包菜子自己種菜。有的說(shuō)：小灰兔會(huì )虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著(zhù)一顆純真善良的心預測著(zhù)小灰兔今后的生活。

　　這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂(lè )！

小白兔和小灰兔教學(xué)反思9

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話(huà)，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔白菜的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

　　我設定第一課時(shí)的教學(xué)目標：

　　1、認識“翻、澆”等生字8個(gè)。會(huì )寫(xiě)“拉、把”2個(gè)生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

　　3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　針對本堂課我做了以下反思：

　　一、猜謎揭題激趣。

　　猜謎語(yǔ)這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個(gè)謎語(yǔ)：長(cháng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即出示圖片，板書(shū)“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴�！保ǔ鍪緢D，板書(shū)“小灰兔”），帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事。所以，今天老師就給你們聽(tīng)聽(tīng)《小白兔和小灰兔》的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)�！�

　　二、集中識字，由易到難

　　識字教學(xué)是一年級學(xué)生的重點(diǎn)，為了落實(shí)重點(diǎn)，我從字、詞、句出發(fā)，由易到難，層層遞進(jìn)，采用多種形式的讀，讓學(xué)生掌握本課的生字詞和難讀的句子。

　　三、圖文結合，對比小白兔和小灰兔的不同做法

　　結合課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察，并找出相應段落，讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節課體會(huì )小白兔的愛(ài)勞動(dòng)做鋪墊。

　　當然本課教學(xué)還存在很多問(wèn)題，許多環(huán)節安排得不夠妥當，尤其是聽(tīng)了許多老師的評課更是感覺(jué)到還有許多的設計需要改進(jìn)。識字教學(xué)花費了大量的時(shí)間，導致后面內容顯得有些倉促等。設計內容過(guò)多，需要簡(jiǎn)練。重難點(diǎn)還不夠突出，過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)的設計有待加強！

　　總之，我今后應更努力地學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思10

　　《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺(jué)呢？

　　《語(yǔ)文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節課要教給學(xué)生什么，這節課對學(xué)生的生活有沒(méi)有用處，要結合學(xué)生的生活來(lái)備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話(huà)，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗，學(xué)會(huì )根據課文提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線(xiàn)的作用。所以我設計了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節：

　　一、復習生字，

　　二、小組合作學(xué)習，根據表格內容找詞找句，充分地與文本對話(huà)。

　　三、交流自己喜歡誰(shuí)，為什么。

　　四、質(zhì)疑、答疑。

　　這四個(gè)環(huán)節都用不同的形式來(lái)體現，努力使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有趣，不枯燥。

　　但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì )從不同的角度去思考問(wèn)題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現出來(lái)，還很難說(shuō)，要看臨場(chǎng)老師的應變、調控能力。

　　一節課下來(lái)，我的自我感覺(jué)還是不錯的。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思11

　　這是一篇童話(huà)故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過(guò)讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì )為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。在設計中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現，借助圖畫(huà)的對比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導學(xué)生細品小白兔的行為，體會(huì )小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

　　關(guān)于朗讀，我采用觀(guān)圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫(xiě)小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“常�！�，反復讀，體會(huì )小白兔種白菜的不易。再出示一張

　　白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì )只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(cháng)大了�！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺(jué)。緊接著(zhù)就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說(shuō)說(shuō)小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì )有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì )不勞動(dòng)可是什么都得不到的。我采用了略教，就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì )到文中更深一層的含義。

　　這節課讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過(guò)反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要根據孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導學(xué)生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思12

　　《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語(yǔ)文下冊《識字7》中的第一篇課文。

　　在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀(guān)察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，抓住契機，充分給學(xué)生自主的權力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應的教學(xué)反思：

　　一、猜謎導入

　　在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專(zhuān)吃蘿卜和青草�！毙∨笥雅d致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂(lè )的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入情境。師：這堂課，有兩只可愛(ài)的小兔兒也來(lái)到我們身邊，我們請它們出來(lái)吧，它們是誰(shuí)呀？生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！教學(xué)反思：創(chuàng )設適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節。情境的創(chuàng )設力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愉快情緒，使學(xué)生處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。

　　二、分角色朗讀

　　學(xué)生分別朗讀了寫(xiě)兩只小兔的段落，但語(yǔ)氣平平。我發(fā)現學(xué)生看著(zhù)書(shū)讀，很緊張，怕讀錯，更別說(shuō)讀出語(yǔ)氣來(lái)。于是，我讓學(xué)生放下書(shū)。師：我覺(jué)得你們不看書(shū)表演會(huì )更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好演員要演誰(shuí)像誰(shuí)，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認真地表演五、六自然段。師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語(yǔ)氣中聽(tīng)出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時(shí)，語(yǔ)氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語(yǔ)氣緩慢）師：為什么你們的語(yǔ)氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說(shuō)得真好，都想評價(jià)兩只小兔，那我們就來(lái)評一評吧。生：我要向小白兔學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結）：說(shuō)得多好��！“勞動(dòng)最光榮”，勞動(dòng)創(chuàng )造財富，希望大家都能愛(ài)勞動(dòng)。教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育如何實(shí)現，應讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級學(xué)生喜歡表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易進(jìn)入角色，說(shuō)出心里話(huà)。這些心里話(huà)融入了學(xué)生的情感，滲透了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會(huì )象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。

　　三、圖文結合

　　我先提出一個(gè)問(wèn)題：兩只小兔有什么不同？多數學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)的畫(huà)面來(lái)說(shuō)，但有個(gè)學(xué)生是看書(shū)回答的，我立刻肯定這位學(xué)生。師：你能在書(shū)上找到相關(guān)段落來(lái)回答，說(shuō)明你讀書(shū)認真，其實(shí)，每幅畫(huà)，都能找到相關(guān)的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫(xiě)小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫(xiě)小白兔的段落前畫(huà)“o”，在寫(xiě)小灰兔的段落前畫(huà)“△”）

　　教學(xué)反思：聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應，強調學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設計正確的學(xué)習線(xiàn)路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思13

　　看圖寫(xiě)話(huà)是低年級學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。低年級的課文內容不僅生動(dòng)有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫(huà)，為課文內容增色不少。學(xué)生愿意讀樂(lè )意看。配有圖畫(huà)的課文為何不能成為看圖寫(xiě)話(huà)的好素材呢？我嘗試著(zhù)把看圖寫(xiě)話(huà)融入課文教學(xué)中。

　　《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車(chē)白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經(jīng)過(guò)一番勞動(dòng)，地里長(cháng)出了許多白菜；第三幅圖呈現的是小灰兔坐在白菜堆里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔白菜。

　　看圖寫(xiě)話(huà)如何依附課文內容展開(kāi)呢？首先讓學(xué)生在預習課文的基礎上，看著(zhù)課文中的插圖來(lái)講講這個(gè)故事。這項內容稍微有點(diǎn)兒難度，教師可做適當引導。然后把插圖與課文內容相聯(lián)系:我們來(lái)看看課文中的哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內容？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生馬上回應是課文的二三自然段。接著(zhù)讓學(xué)生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內容用橫線(xiàn)畫(huà)出。發(fā)言交流：老山羊把一車(chē)白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導學(xué)生：如果讓我們來(lái)寫(xiě)這幅圖的內容，我們只寫(xiě)了這樣的兩句話(huà)：“老山羊把一車(chē)白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子�！焙驼n文比一比缺了什么？學(xué)生說(shuō)出了課文里這兩句話(huà)中沒(méi)有的內容，學(xué)生發(fā)現課文的第一自然段也是第一幅圖的內容�！笆茄�！也就是說(shuō)老山羊為什么要送給小灰兔一車(chē)白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)一定要會(huì )想象，展開(kāi)你想象的翅膀�！弊詈笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這幅圖是怎樣展開(kāi)想象的？如何描述的？第一幅圖最突出的是進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě)，小灰兔說(shuō)了什么？小白兔又說(shuō)了什么？這些語(yǔ)言都是圖中所沒(méi)有的，而語(yǔ)言的描寫(xiě)讓課文變得很生動(dòng)。

　　而在進(jìn)行第三幅圖的描寫(xiě)時(shí)，課文僅用了三句話(huà)兩個(gè)自然段。我告訴學(xué)生：我們能不能和課文的作者比一比，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)第三幅圖。學(xué)生興趣盎然。當然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車(chē)白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說(shuō)出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說(shuō)什么？

　　這樣的授課方法不知能否得到同行的認可，但愿學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)水平能通過(guò)這樣的學(xué)習有所提高！

小白兔和小灰兔教學(xué)反思14

　　《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話(huà)故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：

　　一、猜謎揭題

　　猜謎語(yǔ)這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)是猜謎高手？謎語(yǔ)一：種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(cháng)，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜。跑起路來(lái)特別快。謎語(yǔ)二：腿短來(lái)后腿長(cháng)，兩眼通紅耳朵長(cháng)。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話(huà)故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)�！�

　　二、創(chuàng )設情境

　　上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng )設情境，簡(jiǎn)短的講完童話(huà)故事后我就播放了動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶入了童話(huà)世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀(guān)的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習興趣油然而生。

　　三、反復朗讀，讀中感悟

　　在本課的教學(xué)中，我努力引導學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。

　　四、結尾懸念，發(fā)揮想象

　　童話(huà)故事生動(dòng)有趣，結尾處往往留下余味。在課文上完時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)怎么說(shuō)怎么做的？”這時(shí)候學(xué)生興趣大增，“我會(huì )向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預測著(zhù)小灰兔今后的生活，說(shuō)這么一只愛(ài)幫助人、愛(ài)勞動(dòng)、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

　　面對我們今天缺乏勞動(dòng)意識的現代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個(gè)勤勞的孩子。

小白兔和小灰兔教學(xué)反思15

　　一、猜謎揭題激趣。猜謎語(yǔ)這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個(gè)謎語(yǔ)：有種動(dòng)物真可愛(ài)、耳朵長(cháng)、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特別快。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我立即出示圖片，板書(shū)“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴�！�

　�。ǔ鍪緢D，板書(shū)“小灰兔”），帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)。

　　二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時(shí)我先聲情并茂地朗讀課文，把學(xué)生帶入了童話(huà)世界中。讓學(xué)生對課文有了初步的感知，學(xué)習興趣油然而生。接著(zhù)，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

　　三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學(xué)習每部分內容前，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過(guò)圖文結合，形象直觀(guān)地理解課文。如：在學(xué)習一到三段時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察小白兔的動(dòng)作、神態(tài)，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

　　四、表演激趣。課文有角色有對話(huà)，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如，在學(xué)習第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，并配合動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過(guò)演，學(xué)生體會(huì )小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。

　　五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。我又問(wèn)學(xué)生：

　　“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)，以后會(huì )怎么做呢？請您把這個(gè)故事編下去。

　　”這時(shí)候學(xué)生興趣大增，有的說(shuō)：

　　“他會(huì )向小白兔要一包菜子自己種。

　　”有的說(shuō)：

　　“他會(huì )請小白兔教他種菜。

　　”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)了。

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