《旋轉》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《旋轉》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《旋轉》教學(xué)反思1

　　旋轉是第一單元《圖形的變換》中的內容，旋轉的現象在生活中處處可以見(jiàn)到，如：鐘表表針、風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪的旋轉等，讓學(xué)生認識它們是怎樣按照順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐�轉的，明確旋轉的含義，探索圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步認識旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的旋轉的圖形，特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力和興趣。

　　在這堂課教學(xué)中，我設計了玩一玩、看一看、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)玩的興趣愛(ài)好，把風(fēng)車(chē)發(fā)放到每個(gè)小組里，讓他們邊玩邊回答問(wèn)題；其次，出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉的”，再通過(guò)交流，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。再次，運用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉一轉，說(shuō)一說(shuō)是如何旋轉的，這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應有的知識，體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種實(shí)物化的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學(xué)生從感知到認識，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)到了應有的知識，也學(xué)會(huì )了探索解決問(wèn)題的方法。

　　本節課就旋轉概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對旋轉角度的表述不夠準確，畫(huà)旋轉后的圖形也找不準方向，以后還需加強這兩個(gè)方面的訓練。

《旋轉》教學(xué)反思2

　　旋轉方向是第一單元《圖形的運動(dòng)二》中的內容，旋轉的現象在生活中處處可以見(jiàn)到，如：鐘表表針、風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生認識它們是怎樣按照順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐�轉的，明確旋轉的含義，探索圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步認識旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)。

　　在這堂課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自學(xué)什么順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉。然后出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉的”，通過(guò)交流，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。運用書(shū)中的例題說(shuō)一說(shuō)是如何旋轉的，這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應有的知識，體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊，但在挑戰自我的第一題，許多學(xué)生不能聯(lián)系實(shí)際，三分之二的同學(xué)都做錯了，針對這種情況，我很是生氣，轉念一想何不做個(gè)游戲既讓學(xué)生有興趣又解決了實(shí)際問(wèn)題，下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，誰(shuí)愿意參加，學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲，最后李俊豪上來(lái)了，做了一只聰明的小貓，學(xué)生在快樂(lè )的游戲中學(xué)到了知識，課后，有位同學(xué)悄悄地對我說(shuō)：“這節課真有趣”。是啊，興趣是最好的老師，在以后的教學(xué)中我會(huì )努力讓每個(gè)孩子愛(ài)上數學(xué)。

《旋轉》教學(xué)反思3

　　《面的旋轉》是北師大版六年級下冊第一單元《圓柱與圓錐》的第一課時(shí)，這節課的重點(diǎn)是認識圓柱和圓錐的特征，結合具體的情境讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，以及動(dòng)手操作，引導學(xué)生體會(huì )“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”、“線(xiàn)動(dòng)成面”、“面動(dòng)成體”的過(guò)程，整體把握“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，《面的旋轉》教學(xué)反思。

　　圓柱和圓錐的特征比較直觀(guān)，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察就能發(fā)現，把發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念擺在首位。為了能更好的達成教學(xué)目標，首先設計了一個(gè)利用自行車(chē)車(chē)輪轉動(dòng)體會(huì )“點(diǎn)的運動(dòng)形成線(xiàn)”的活動(dòng)，即在自行車(chē)后輪輻條上系上彩帶，觀(guān)察彩帶隨車(chē)輪轉動(dòng)的情況，發(fā)現彩帶轉動(dòng)后形成了圓。然后又呈現了三幅情境圖，讓學(xué)生結合這些生活現象體會(huì )“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線(xiàn)”，引導學(xué)生進(jìn)一步感受“點(diǎn)的運動(dòng)形成線(xiàn)”；第二幅圖是“雨刷運動(dòng)時(shí)的情況”，引導學(xué)生感受“線(xiàn)的運動(dòng)形成面”；第三幅圖是“旋轉門(mén)”，引導學(xué)生感受“面的旋轉形成體”。

　　為了引導學(xué)生結合空間想象體會(huì )立體圖形的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，課前讓學(xué)生準備了長(cháng)方形、半圓形、三角形、直角梯形的四面小旗，今天同學(xué)們都很認真每個(gè)人都做了四面小旗，雖然有的大、有的小，有的很規則、有的比較粗糙，但是他們都做的有，所以我很高興，教學(xué)反思《《面的旋轉》教學(xué)反思》。課堂上讓學(xué)生動(dòng)手快速的旋轉小旗的棒子，仔細觀(guān)察轉動(dòng)后的結果，體會(huì )立體圖形的形成。通過(guò)親手操作學(xué)生理解了長(cháng)方形（正方形）沿一條邊旋轉一周形成圓柱，直角三角形沿一條直角邊旋轉一周形成圓錐，半圓沿一條直徑旋轉一周形成球，直角梯形沿一條直角腰旋轉一周形成圓臺。

　　今天這節課讓我感觸最深的就是同學(xué)們做的小旗，課后我還收集了一些做得好的。由于他們親自動(dòng)手操作了，所以對面的旋轉形成體體會(huì )比較深，這節課的教學(xué)效果也很不錯。從今天的課上我明白了一個(gè)道理：在空間與圖形的課堂上，該讓學(xué)生準備的材料提前讓他們準備好，課堂上放手讓學(xué)生去操作，去體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、操作等活動(dòng)親身感受數學(xué)，并從中培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀(guān)思維和抽象思維能力，使數學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。

《旋轉》教學(xué)反思4

　　摘要：“圖形的旋轉”是非常能夠體現數學(xué)動(dòng)態(tài)美的教學(xué)內容，在授課過(guò)程應該注意既可以讓學(xué)生系統地學(xué)到知識，又可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力，引發(fā)其對數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認知結構的完善。本文對教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：圖形的旋轉;小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

　　1引言

　　如何引導學(xué)生學(xué)習知識，認識到數學(xué)之美是授課的一個(gè)重要目標�！皥D形的旋轉”這一課的授課內容就是引導學(xué)生如何使用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形旋轉構成復雜圖形。

　　2教材分析

　　小學(xué)數學(xué)“圖形的旋轉”是北師大版的小學(xué)教材四年級上冊的第四單元的內容。這一單元展示的是如何通過(guò)旋轉，使簡(jiǎn)單的圖案生成復雜的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后，應該能夠明白如何將一個(gè)復雜的圖案，使用簡(jiǎn)單的圖案生成，要引導學(xué)生探究圖形旋轉的三要素：中心點(diǎn)、旋轉方向、旋轉角度。

　　3教學(xué)目標

　　通過(guò)使用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉”這一課，應該達到以下的教學(xué)目標：第一，認識什么是圖形的旋轉，明確旋轉的含義，以及旋轉的三要素:中心點(diǎn)、旋轉方向、旋轉角度。能夠清楚旋轉的性質(zhì)，用數學(xué)語(yǔ)言描述使用一個(gè)簡(jiǎn)單圖案如何通過(guò)旋轉運動(dòng)生成一個(gè)復雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過(guò)列舉實(shí)例和圖形進(jìn)行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動(dòng)的經(jīng)驗，能夠舉一反三。第三，激起學(xué)生對幾何運動(dòng)學(xué)習的興趣，能夠欣賞數學(xué)的動(dòng)感之美，同時(shí)將數學(xué)應用到生活當中去，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，欣賞數學(xué)的美和應用價(jià)值。

　　4教學(xué)難點(diǎn)及問(wèn)題

　　本次教學(xué)內容的難點(diǎn)在于，如何運用旋轉的三要素來(lái)清楚的描述一個(gè)圖形旋轉的具體過(guò)程。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候還要注意一些教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。

　　4.1學(xué)生興趣低迷

　　如果在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地把握學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，就會(huì )使得學(xué)生上課時(shí)的情緒低迷，興趣也不高，會(huì )使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內容是幾何運動(dòng)，因此，把握學(xué)生這課程中所表現出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學(xué)生情緒低迷，要設計有趣的情境。

　　4.2注意滲透數學(xué)方法

　　教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的數學(xué)思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實(shí)例，更重要的是滲透一些數學(xué)方法，不要舍本逐末。4.3把握重點(diǎn)和時(shí)間“圖形的旋轉”這一教學(xué)知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學(xué)的時(shí)間也十分有限，要注意把握和學(xué)生的交流時(shí)間，盡量照顧到不同程度的學(xué)生，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當的加深一些深度，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，挖掘學(xué)生的潛力。

　　5教學(xué)實(shí)施方法

　　“圖形的旋轉”相對來(lái)說(shuō)是比較有趣的上課內容，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使用一些教學(xué)方法和技巧。

　　5.1學(xué)生主動(dòng)尋找圖案

　　為了激起學(xué)生興趣，可以提前讓學(xué)生尋找一些具有旋轉特征的或者由旋轉運動(dòng)構成的圖案，這樣還可以使學(xué)生提前預習，對授課內容感到好奇，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　5.2創(chuàng )造學(xué)習情境

　　為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習，可以創(chuàng )造一些情境，準備一些圖案，可以引導學(xué)生想象。例如，準備一個(gè)三角形，通過(guò)不停地旋轉繪制圖案，可以引導學(xué)生旋轉后的圖案進(jìn)行觀(guān)察想象。

　　5.3動(dòng)手實(shí)踐為了使學(xué)生的印象更加深刻，最好的辦法就是親自動(dòng)手操作�？梢怨膭顚W(xué)生使用不同的圖案來(lái)創(chuàng )造一些新的旋轉而成的圖案，引導學(xué)生自己述說(shuō)圖案形成的過(guò)程。這樣不僅可以形成系統的知識體系，還可以使學(xué)生有一定的成就感，能夠發(fā)現美。

　　6教學(xué)反思

　　通過(guò)對“圖形的旋轉”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結了一些教學(xué)時(shí)應該注意的方法。數學(xué)課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習來(lái)記憶書(shū)本上的知識和內容的方法是很不可取的，因此，教學(xué)的時(shí)候應該注意以下幾點(diǎn)。

　　6.1以學(xué)生為主體

　　如果采用被動(dòng)式教學(xué)，即知識單純地由老師給予學(xué)生，不會(huì )有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習。那么教學(xué)的時(shí)候，就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。

　　6.2知識與生活結合

　　如果將知識運用到生活中去的話(huà)，能很好地引導學(xué)生的興趣，隨時(shí)隨地地鞏固知識，和引導學(xué)生探索知識。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉的圖案可以很好地將生活與學(xué)習接軌。使得數學(xué)和現實(shí)世界發(fā)生交叉，認識到數學(xué)的迷人之處，數學(xué)的美。讓學(xué)生明白，數學(xué)并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉的三要素就:旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是用生活情境引導學(xué)生學(xué)習，還是由學(xué)生自主創(chuàng )造圖案，都不應該離開(kāi)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì )分散學(xué)生的注意力，達不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節奏，不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。

　　7結語(yǔ)

　　本文對教學(xué)的過(guò)程和方法進(jìn)行了探討，對于“圖形的旋轉”這一教學(xué)內容的實(shí)施進(jìn)行了總結并且進(jìn)行反思提出了一些建議。

　　參考文獻：

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　　[2]高俊生.小學(xué)數學(xué)教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問(wèn)題分析[D].東北師范大學(xué),20xx.

《旋轉》教學(xué)反思5

　　“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉現象。

　　通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

　　平移與旋轉，我覺(jué)得這個(gè)內容還是有一定的難度的，所以我不急著(zhù)把課完成，而是以學(xué)生理解的情況來(lái)確定我的所授所教。如果用一節課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。

　　《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：觀(guān)光纜車(chē)、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉現象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。

　　讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動(dòng)是平移或是旋轉，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì )出現模糊不清的情況，例如： 生1：飛機的運動(dòng)是旋轉。 生2：飛機的運動(dòng)是平移。 我說(shuō)：“飛機的運動(dòng)到底是平移還是旋轉？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機的運動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運動(dòng)卻是旋轉。 生3：鐘擺的運動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現象學(xué)生非常感興趣） 立即有人反對：不對，鐘擺的運動(dòng)是圍著(zhù)中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。） 看，小小的鐘擺圍繞著(zhù)平移和旋轉引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著(zhù)學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng )，而每一個(gè)反駁都是對知識的再吸收。

　　在此基礎上按運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)，很多學(xué)生都按平移和旋轉把它們分成了兩類(lèi)，我適時(shí)講述：象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動(dòng)叫旋轉，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

《旋轉》教學(xué)反思6

　　《平移和旋轉》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的資料，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

　　一、呈現學(xué)生身邊豐富、搞笑的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。

　　二、在動(dòng)手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手潛力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像帶給了平臺。

　　三、透過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)能夠用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣能夠愉悅學(xué)生情緒，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　透過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認真，畫(huà)圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向，對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹;把平移和對稱(chēng)搞混淆，今后在這些方面要加強訓練.

《旋轉》教學(xué)反思7

　　這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉的含義。讓學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè) 點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第二步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。

　　在這節課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：

　　1、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高。

　　2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導學(xué)生發(fā)現旋轉的三要素，增加了學(xué)生的成功感。

　　3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。

　　4、注重數學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感。讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的欲望。但課后覺(jué)得還是許多需要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫(huà)出旋轉后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，需要下來(lái)做個(gè)別輔導。其次教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

《旋轉》教學(xué)反思8

　　本課教學(xué)設計的基本思路可遵循游戲導入——觀(guān)察分析——自主表現——游戲活動(dòng)——交流評析的學(xué)習途徑。通過(guò)一個(gè)情境的建立，創(chuàng )造輕松、活躍的學(xué)習氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使其注意力集中起來(lái)并主動(dòng)、迫切地參與學(xué)習活動(dòng)。將制作、裝飾表現于游戲活動(dòng)作為教學(xué)主要內容，遵循學(xué)習內容與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系的原則，培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，體驗自制玩具的獨有樂(lè )趣。教學(xué)過(guò)程的安排，設立如下程序：

　�。�、通過(guò)教師玩、學(xué)生看或師生一起玩旋轉卡的互動(dòng)方式創(chuàng )設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫(huà)的學(xué)習活 動(dòng)。

　�。�、通過(guò)觀(guān)察和分析，使學(xué)生理解卡片兩面的圖案是相關(guān)聯(lián)的，并掌握制作相關(guān)聯(lián)畫(huà)面的幾種途徑和方法。

　�。�、通過(guò)觀(guān)察和分析，幫助學(xué)生認識卡片外形的形狀變化和大致分類(lèi)，了解到在簡(jiǎn)單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學(xué)生建立自己能做得更好的信念。

　�。�、讓學(xué)生自學(xué)教材中的制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時(shí)觀(guān)察學(xué)情并及時(shí)解決問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，可采取自己玩、和同學(xué)交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂(lè )趣。

　�。�、開(kāi)展賞析評議的教學(xué)活動(dòng)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作經(jīng)驗和感受，也可請剛才一起玩的'同學(xué)說(shuō)說(shuō)玩別人的玩具時(shí)的感受，教師最后加以總結。上述教學(xué)設計的基本程序可以根據實(shí)際情況作出相應調整。在創(chuàng )設情境時(shí)要防止為玩而玩，而是讓學(xué)生把在玩中學(xué)習作為一種積極的形式引入學(xué)習活動(dòng)，否則課堂很容易失去控制。在觀(guān)察和分析環(huán)節教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關(guān)系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學(xué)生自主表現時(shí)，教師應尊重其個(gè)人選擇，讓學(xué)生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進(jìn)行制作。游戲活動(dòng)和交流評析兩個(gè)環(huán)節可以相互交融，在學(xué)生一起玩自制玩具時(shí)就可滲透學(xué)生互評的意識。作業(yè)要求：選擇有趣的合適的題材，設計一種簡(jiǎn)潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉卡，和同學(xué)們一起玩一玩。

《旋轉》教學(xué)反思9

　　《平移和旋轉》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元的內容。物體或圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)運動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以看作是旋轉現象�？此坪�(jiǎn)單的兩種運動(dòng)現象，其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)情況中很快反映出來(lái)了。分析原因，主要有這幾點(diǎn)：1.有的孩子對一些物體的運動(dòng)形式不了解；2、孩子們對諸如汽車(chē)行駛、門(mén)的運動(dòng)等現象存在爭議；3、格子圖上畫(huà)物體平移后的圖時(shí)，孩子們在審題上不夠仔細，有的孩子數格子的方式不科學(xué)。

　　針對孩子們出現的問(wèn)題，我在相應的練習課中，列舉了日常生活中的許許多多實(shí)例，讓孩子們小組內說(shuō)一說(shuō)、演一演這些實(shí)物是怎么運動(dòng)的，再通過(guò)比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，掌握這兩種運動(dòng)現象各自的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉的現象。孩子們積極尋找，但會(huì )出現模糊不清的情況。比如：有孩子說(shuō)“門(mén)的運動(dòng)是旋轉現象”，馬上有孩子反駁“是平移現象”，前者列舉的是教室的門(mén)，后者列舉了校門(mén)口的移動(dòng)門(mén)。在討論與爭議中，一些有爭議的現象反而給孩子們多了份思考，孩子們表示，在描述平移現象或者旋轉現象的時(shí)候，要把物體的運動(dòng)說(shuō)清楚，比如：飛機飛行是平移現象，但飛機上的螺旋槳在做旋轉運動(dòng)。這也體現了數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系以及數學(xué)思維的嚴密性。

　　在格子圖上數和畫(huà)的環(huán)節中，我先讓孩子們自己思考，再集體討論、糾錯，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應點(diǎn)，接著(zhù)數一數這組對應點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更是交流了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，再移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。但也有部分學(xué)生數格子的方式不對，我就一一輔導。

　　《平移和旋轉》第一課時(shí)由于我高估了孩子們對這兩種現象的判斷力，效果不如人意，但在之后的練習課中，結合實(shí)例，有動(dòng)有靜的展示，以及不斷地討論與爭論中，判斷平移與旋轉的關(guān)鍵點(diǎn)孩子們基本掌握了，不少孩子課間還會(huì )來(lái)和我討論某種現象，判斷這是平移還是旋轉，很是有趣。

《旋轉》教學(xué)反思10

　　學(xué)習數學(xué)不單單是為了學(xué)數學(xué)，而且是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。旋轉這種現象生活中處處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識平移和旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移和旋轉的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考，和動(dòng)手操作的能力和興趣。

　　一、在動(dòng)手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形。在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。

　　三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。

　　平移和旋轉是新課程標準增加的內容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉 90 度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，讓孩子們觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的？一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)，其次再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。

　　在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“只能意會(huì )，不能言傳”吧！

《旋轉》教學(xué)反思11

　　圖形的旋轉是圖形的位置發(fā)生變化，而圖形的大小和形狀沒(méi)有發(fā)生變化。為了引導學(xué)生掌握圖形旋轉的方法，教材為學(xué)生安排了兩個(gè)層次的活動(dòng)：實(shí)物操作和畫(huà)圖。借助實(shí)物操作，學(xué)生能比較好的體會(huì )旋轉后的圖形與原來(lái)圖形的某些邊的關(guān)系，進(jìn)而能畫(huà)出旋轉后的圖形。但是，一旦脫離了操作，很多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫(huà)錯，還有一些后進(jìn)生對此顯得束手無(wú)策。

　　在備課前后，我們幾位教師都對教材進(jìn)行了認真分析，發(fā)現對于一些圖形的邊，尤其是沒(méi)有從固定點(diǎn)出發(fā)的線(xiàn)段，學(xué)生的空間想象能力跟不上。因此，我們認為教材設定的畫(huà)旋轉后的圖這一要求實(shí)在有些難為學(xué)生。

《旋轉》教學(xué)反思12

　　《平移和旋轉》是人教版數學(xué)第四冊第三單元的內容, 這兩種現象是生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉對學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜，但平移和旋轉的現象在生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。

　　平移和旋轉對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運動(dòng)的現象是觀(guān)察得到，體悟得到的，因此我從數學(xué)化的角度對這節課進(jìn)行了設計，幫助學(xué)生將生活現象數學(xué)化，將無(wú)意認識有意化，無(wú)序思維有序化。在課堂上，我先做了一個(gè)推桌子的動(dòng)作，又做了個(gè)拉窗戶(hù)的動(dòng)作創(chuàng )設教學(xué)情境。從情境中引出移動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知平移的運動(dòng)特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過(guò)程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動(dòng)時(shí)，對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段比較清晰，且非常直觀(guān)，學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準備了格子圖和小房子，學(xué)生通過(guò)操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握平移的運動(dòng)特征。

　　在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生猜測平移的格數，大多數學(xué)生都會(huì )猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好辦法來(lái)數？激發(fā)學(xué)生思考數平移格數的優(yōu)化策略。最后得出結論：數一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊，看它移動(dòng)了幾格就說(shuō)明這個(gè)圖形移動(dòng)了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節中，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間，引導學(xué)生猜測小房圖平移的格數，再放手讓學(xué)生交流，使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據動(dòng)態(tài)課件，教師適時(shí)引導：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個(gè)點(diǎn)），再看這個(gè)標準平移后對應的位置，數出中間的格子數，就是平移的距離。讓學(xué)生在書(shū)上任意選擇不同的點(diǎn)數一數，再交流，從而發(fā)現了其中的規律。這一過(guò)程，細化了操作方法，使學(xué)生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的難點(diǎn)，也培養了學(xué)生的合作意識。最后我又設計了拓展練習，要求學(xué)生畫(huà)平移4格后的小船，這是一個(gè)開(kāi)放性的練習，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過(guò)拓展練習學(xué)生對平移這一現象有了更深的理解。

　　在感知旋轉這一環(huán)節，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等動(dòng)畫(huà)，水到渠成地得出了“旋轉”現象的特征——“物體繞著(zhù)某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉動(dòng)的運動(dòng)方式�！�

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到，在教學(xué)前深入研究教材的重要性，準確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，根據本班學(xué)生的生活實(shí)際和認知規律，可以重新組織教學(xué)素材，以達到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價(jià)值的生成沒(méi)有很好的把握。

《旋轉》教學(xué)反思13

　　聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)〈平移和旋轉〉是本冊教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽(tīng)過(guò)很多老師公開(kāi)課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開(kāi)始思考該怎么上這節課？用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本？

　　今天，我是這樣來(lái)教學(xué)這一節課的：

　　1、從一兩個(gè)生活事例引導學(xué)生認識什么是平移，什么是旋轉。

　　2、說(shuō)說(shuō)生活中的平移和旋轉現象。

　　3、利用小黑板上的方格和兩個(gè)彩紙做成的小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導學(xué)生討論：向右平移5格時(shí)，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學(xué)生總結出：數方格時(shí)要從原來(lái)房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

　　4、自學(xué)課本41頁(yè)，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。

　　5、完成書(shū)上練習十的作業(yè)。

　　無(wú)心插柳柳成蔭。本節課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門(mén)這種運動(dòng)是平移等。

　　2、學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容掌握得較好。

　　適合的就是最好的，教學(xué)也是這樣的：不同的內容可能需要不同的教學(xué)手段來(lái)展示，比如今天的平移學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作效果可能比多媒體的演示更直觀(guān)，更容易實(shí)現從形象到抽象的過(guò)渡。

《旋轉》教學(xué)反思14

　　“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就能夠近似地看作是旋轉現象。

　　透過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

　　平移與旋轉，我覺(jué)得這個(gè)資料還是有必須的難度的，所以我不急著(zhù)把課完成，而是以學(xué)生理解的狀況來(lái)確定我的所授所教。如果用一節課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。

　　《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：觀(guān)光纜車(chē)、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，從而構成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象潛力來(lái)決定平移和旋轉現象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。

　　讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動(dòng)是平移或是旋轉，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì )出現模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的運動(dòng)是旋轉。生2：飛機的運動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機的運動(dòng)到底是平移還是旋轉？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機的運動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運動(dòng)卻是旋轉。生3：鐘擺的運動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現象學(xué)生十分感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動(dòng)是圍著(zhù)中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。）看，小小的鐘擺圍繞著(zhù)平移和旋轉引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著(zhù)學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng )，而每一個(gè)反駁都是對知識的再吸收。

　　在此基礎上按運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)，很多學(xué)生都按平移和旋轉把它們分成了兩類(lèi)，我適時(shí)講述：象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動(dòng)叫旋轉，同學(xué)們理解得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

《旋轉》教學(xué)反思15

　　平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生能初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。但學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節課的難點(diǎn)。要感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

　　一、創(chuàng )設情境，從生活中尋找數學(xué)。

　　《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。所以在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀(guān)看動(dòng)物們做的運動(dòng)，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動(dòng)，有了這一表象，對今天的課來(lái)說(shuō)是很有幫助的，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動(dòng)物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過(guò)這個(gè)情境來(lái)引入，孩子卻特別較真的來(lái)看待這些事，有時(shí)老師的話(huà)語(yǔ)有一丁點(diǎn)錯都不行，我為有這群認真觀(guān)察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現了平移和旋轉這兩種截然不同的運動(dòng)現象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現數學(xué)，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題，從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　二、直觀(guān)演示，區分兩種運動(dòng)現象。

　　有了一個(gè)直觀(guān)的導入，接著(zhù)讓孩子觀(guān)看一些圖片，分辨圖片中的運動(dòng)現象對于孩子來(lái)說(shuō)并不難，所以這一過(guò)程過(guò)得很快，學(xué)生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現兩種不同現象時(shí)也能從孩子嘴中聽(tīng)到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉的。孩子通過(guò)有多媒體的展示，有了更為直觀(guān)的觀(guān)察，這幫助了孩子看那不會(huì )動(dòng)的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運動(dòng)。

　　三、從點(diǎn)開(kāi)始，解決平移問(wèn)題

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分平移和旋轉這兩種現象并不是本節課的難點(diǎn)，本節課的難點(diǎn)是教會(huì )孩子怎樣畫(huà)平移圖形，而為了突破這一難點(diǎn)，我層層深入，從點(diǎn)——線(xiàn)——面，一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線(xiàn)的平移，我先將線(xiàn)轉化為點(diǎn)，再讓孩子來(lái)說(shuō)怎么移，最后用電腦演示。面則轉化為線(xiàn)，線(xiàn)又變成點(diǎn)，最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線(xiàn)。而對于數圖形平移了幾格時(shí)，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來(lái)完成，而問(wèn)題出現了，不同的答案都出來(lái)了，但也有正確的答案，我讓他自己來(lái)描述自己是怎么數的，讓孩子來(lái)教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更認真了。所以在有些問(wèn)題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來(lái)說(shuō)，有時(shí)比我自己說(shuō)上一百句都還要管用。就這樣，本節課的難點(diǎn)也被我一一突破。

　　四、總結回顧，知識升華

　　在總結時(shí)，我讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，孩子能說(shuō)出平移和旋轉現象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出畫(huà)平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線(xiàn)。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來(lái)看看火車(chē)停下時(shí)，哪節車(chē)廂走的路最長(cháng)，說(shuō)了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒(méi)有進(jìn)行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節車(chē)廂走了幾格之后再來(lái)判斷，有了思考過(guò)程后，孩子恍然大悟，每節車(chē)廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。

　　通過(guò)對這一節課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話(huà)，我在自己的語(yǔ)言上會(huì )進(jìn)行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權，這是他們自己學(xué)習的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。

　　《平移和旋轉》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)內容：

　　人教課標版二年級下冊P41、42

　　教學(xué)目標：

　　1、 知識與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換

　　和旋轉變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感受平移和旋轉現象。

　　2、 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)

　　單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

　　3、 情感與態(tài)度：初步滲透變換的數學(xué)思維方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感知平移、旋轉現象，在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。 難點(diǎn)：體驗平移的思想方法和旋轉的思想方法。