關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思1
“現在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑?huà)題，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望。勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘學(xué)生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結合起來(lái)，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長(cháng)學(xué)生的知識；
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉化�！缎抡n程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！闭n堂教學(xué)應當走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會(huì )到學(xué)習的必要性，學(xué)習的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規律》這一課時(shí)，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件進(jìn)行相應的練習，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數之和與該方框正中間的數有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。問(wèn)題提出后，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規律，同時(shí)體會(huì )了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受到學(xué)習的成功，體會(huì )了學(xué)習的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導者、參與者的身份出現，而學(xué)生學(xué)習主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng )新發(fā)展的能力。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。
傳統教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng )造能力？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀(guān)察事物并發(fā)現問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會(huì )在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng )意的做法或觀(guān)點(diǎn)得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿(mǎn)足感與成就感，才能在學(xué)習互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在“以學(xué)論教”的今天，結合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不
拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴我們，家長(cháng)就會(huì )信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì )成功。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思2
本學(xué)期第一次公開(kāi)課《5.鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，當時(shí)安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫(xiě)不出來(lái)，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問(wèn)題。我分析了孩子們寫(xiě)不出來(lái)的原因:
1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫(xiě)作，著(zhù)實(shí)不易。
2.內因，根本原因：我的課堂引導不到位。據此，我特別注意在以后的語(yǔ)文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹(shù)》里，我安排了為大樹(shù)和鳥(niǎo)兒添加描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)和句子。孩子們寫(xiě)出了“粗壯，威武的大樹(shù)，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì )很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)樹(shù)第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫(xiě)出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著(zhù)讓孩子們將劇情反轉，試著(zhù)讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝?xiě)出來(lái)了，有的寫(xiě)得還真不錯。思考良久，我發(fā)現自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn)：1.針對孩子年齡與學(xué)習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來(lái)就有寫(xiě)作的自信；2.針對課堂引導:第一，教師語(yǔ)言的引導。課上我會(huì )先給孩子們一些例子，讓他們先就著(zhù)我的例子說(shuō)一說(shuō)，大大激發(fā)學(xué)習興趣；第二，鼓勵孩子們自主學(xué)習，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習的基礎上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間，課堂仿寫(xiě)，動(dòng)靜結合，初有成效。
到了第四單元，單元主題是“預測”，我就讓孩子們在學(xué)習課文的過(guò)程中邊讀邊預測，并且試著(zhù)在課堂上自主預測故事之后的走向。我在課堂上引導孩子們不要拘泥于求救者是小動(dòng)物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子們帶給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜：蘇家麟把《去年的樹(shù)》，《那一定會(huì )很好》和《總也倒不了的老屋》巧妙穿插，鳥(niǎo)兒這次飛到老屋里去唱歌了；張楨碩則是義憤填膺，讓老屋抓捕了一個(gè)四處逃竄的小偷為民除害……
而到了《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》一文，我結合教參，給孩子們做了以下預設：1.胡蘿卜先生發(fā)現了胡子被剪，不愿意把胡子再送給其他人（暴走的胡蘿卜，借機讓班里一位脾氣暴躁的孩子演了演）；2.胡蘿卜仍然樂(lè )于助人，后續又有誰(shuí)來(lái)求助了？（孩子們寫(xiě)出了各種小動(dòng)物，各種職業(yè)的人）3.胡蘿卜的胡子最后幫助了自己：課上我讓他們仔細觀(guān)察課文插圖，張藝馨說(shuō)出了胡子用作眼鏡繩了，田錦媛寫(xiě)出了胡須用作了胡蘿卜寶寶的毛衣線(xiàn)……也算是胡蘿卜先生自給自足了，摳門(mén)的胡蘿卜……
二年級接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記�？墒遣坏絻芍�，我發(fā)現效果非常不好，全部都是流水賬，毫無(wú)意義。我認為寫(xiě)作應該是一件美妙的事情，而寫(xiě)日記，就是自己跟自己說(shuō)話(huà)，就是你情緒的樹(shù)洞。而反觀(guān)自己的孩子們，不但沒(méi)有“我手寫(xiě)我心”，反而整天都只有不開(kāi)心。因此我再也沒(méi)給孩子們布置過(guò)一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來(lái)思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情和自信。升入三年級，我決定通過(guò)朗讀課文，學(xué)習課文之后經(jīng)過(guò)思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫(xiě)作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會(huì )持之以恒。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思3
為了豐富學(xué)生們的音樂(lè )課內容，我一直都會(huì )找一些課外的歌曲給他們聽(tīng)，然后學(xué)唱，但是我發(fā)現：孩子們對演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著(zhù)極大的熱情，有時(shí)侯甚至還超過(guò)學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂(lè )老師們心中的感受和疑問(wèn)：孩子們到底喜歡什么歌呢？這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的，所以，希望和其他老師們分享這個(gè)問(wèn)題，集思廣益，找到一些孩子們喜愛(ài)的歌曲。首先，先聊聊我自己的一些感受吧。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校提出“每月一歌”的計劃，我就想起了春節晚會(huì )那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以，一開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我找時(shí)間給孩子們聽(tīng)了這首歌。低年級的孩子們特別高興，有的模仿爸爸，有的模仿媽媽和寶貝，那些奶聲奶氣的聲音讓我覺(jué)得十分好笑。原來(lái)以為高年級的孩子不一定喜歡，但是在高年級播放后，他們也特別喜歡唱。對比課本上的歌曲，我覺(jué)得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎，可能是以下的原因：
1、歌曲內容和演唱形式貼近生活，特別有趣。歌曲采用一問(wèn)一答的形式，用比喻和擬人表現了家庭的溫情和孩子們的天真可愛(ài)。比如：
女兒：爸爸，
爸爸：哎！
女兒：太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎？
爸爸：對拉。
女兒：星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里啦?
爸爸：在天上!
2、歌曲旋律、節奏簡(jiǎn)單，活潑生動(dòng)，作為大眾喜愛(ài)的歌曲，借助媒體在社會(huì )上得到普遍的流行，所以孩子們有很多的機會(huì )可以聽(tīng)到這首歌。
所以，我的感受之一是：選取的歌曲要貼近孩子們的生活，媒體的流行力量不可忽視。
但是，我覺(jué)得問(wèn)題又來(lái)了，孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如，高低年級的孩子都向我提過(guò)，希望可以學(xué)唱當時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長(cháng)今主題歌》，高年級的孩子更是些五花八門(mén)的歌曲，什么《披著(zhù)狼皮的羊》、《童話(huà)》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉。。。。�？傊裁醋盍餍�，他們就想學(xué)什么，曾經(jīng)讓我很頭疼。
所以，我的感受之二是：對小學(xué)生，他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內容一定要健康，學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂(lè )、健康成長(cháng)，而不是過(guò)早的理解成人世界。
還是要回到最初的問(wèn)題，那么能讓孩子們喜歡，又健康的歌曲有哪些呢？
我自己小時(shí)候，最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué)，喜歡唱〈黑貓警長(cháng)〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉，〈叮當貓〉，所以我找了這些歌曲給低年級的孩子們聽(tīng)，希望引起他們的注意。但是，效果不好！除了〈黑貓警長(cháng)〉男孩子比較喜歡，其他反應平平。后來(lái)放的〈挪吒〉、〈四驅兄弟〉，他們興致就很高，幾乎全班齊唱。后來(lái)一想，就明白了，現在的孩子看的動(dòng)畫(huà)片和我那個(gè)時(shí)候怎么
會(huì )一樣呢？連以前我們熟悉的“小叮當”，現在的名字都叫“多拉A夢(mèng)”了。
所以，我的感受之三是：要從孩子們的角度去看、去想，實(shí)在不是件容易的事情。所以，有時(shí)間和孩子們聊聊，看看他們對歌曲的喜好。
和其他老師聊的時(shí)候，她們也提示我，現在給孩子們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的歌曲太少了，所以很多好聽(tīng)的歌曲總是以前的。真希望聽(tīng)聽(tīng)其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢？^_^能告訴我嗎？
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思4
一、 組織活動(dòng)的誘因
對我來(lái)說(shuō)，對中學(xué)生早戀這一問(wèn)題起初看得還不是很?chē)乐�，因為之前也在班�?huì )上多次強調過(guò)，中學(xué)生杜絕早戀，一經(jīng)發(fā)現，學(xué)校、班級會(huì )嚴肅處理。但沒(méi)想到，周日晚的幾件事情，讓我認識到中學(xué)生早戀問(wèn)題的嚴重性。按慣例，周日晚學(xué)校各班由班主任組織要開(kāi)班會(huì )。當我提前二十分到教室時(shí)，大部分學(xué)生都到齊了，唯獨少了一名張婷(化名)的女生，學(xué)生們說(shuō)她早就來(lái)了，好象是喝醉酒了，一人在操場(chǎng)。我趕緊準備去操場(chǎng)，這時(shí)，張婷一人上來(lái)了，別班的幾個(gè)學(xué)生攙扶著(zhù)，我讓學(xué)生先把她攙到辦公室。這時(shí)班里的幾名學(xué)生反應說(shuō)張婷因暗戀九年級的一名男生，遭拒絕后喝酒解氣。我聽(tīng)到真相后心里是又氣又好笑，一名剛剛到校三四個(gè)月的七年級學(xué)生，競然暗戀九年級的學(xué)生?!?
班會(huì )結束后，幾名女生向我反應，現在班里男女生之間相互傳紙條，“談情說(shuō)愛(ài)”的現象很?chē)乐�，甚至影響到學(xué)習和班級團結了。聽(tīng)到此話(huà)，我一下子認識到了問(wèn)題的嚴重性。在安頓好那名女學(xué)生后，我晚上加班，利用網(wǎng)絡(luò )搜集了些資料，自己又整理加工，準備了本節活動(dòng)的文稿。
二、 課堂活動(dòng)后的幾個(gè)思考
1、 活動(dòng)后的感動(dòng)
在現在教學(xué)活動(dòng)中，有關(guān)中學(xué)生早期戀愛(ài)及性教育方面的內容，缺失很多，甚至沒(méi)有。關(guān)于本次活動(dòng)，在課前我沒(méi)做任何交待，一上課，我直接說(shuō)明本節活動(dòng)內容，學(xué)生們聽(tīng)到安排，短暫的驚訝，之后不自覺(jué)的叫好并掌聲響起。在我通過(guò)多媒體設備將講稿的內容展示給大家，講解相關(guān)內容的過(guò)程中，同學(xué)們摒氣凝神，聽(tīng)得很投入，很認真。在學(xué)生活動(dòng)階段，我展示給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，讓大家個(gè)人先思考，小組內討論，然后再集體交流。在集體交流時(shí)，我一開(kāi)始認識學(xué)生們不敢說(shuō)，準備每組安排幾名學(xué)生發(fā)言，沒(méi)料到一進(jìn)入集體交流，每個(gè)組的學(xué)生都爭著(zhù)要表達自己的觀(guān)點(diǎn)。由于時(shí)間有限，我讓每一組推選兩個(gè)學(xué)生代表來(lái)發(fā)言。學(xué)生們就我安排的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我陳述，期間不時(shí)有其他學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行相互討論，學(xué)生們的精彩發(fā)言，不時(shí)贏(yíng)得其他學(xué)生的陣陣掌聲。由于下課在捷，還有許多學(xué)生要爭著(zhù)發(fā)言，但我不得不短暫總結。下課后，幾名跑家的學(xué)生遲遲不愿回家，爭著(zhù)和我談感受，其中一名女學(xué)生紅著(zhù)臉向我征求如何擺脫與“男友談戀愛(ài)”的現狀�？粗�(zhù)學(xué)生們真誠而可求的眼神，我深深被他們所打動(dòng)，同時(shí)真正感覺(jué)到這次主題活動(dòng)開(kāi)得非常值。
第二天一到校，我的辦公桌抽屜里放著(zhù)幾頁(yè)稿紙，是三名學(xué)生的對自己行為的反思，他們認真分析了自己在處理男女同學(xué)關(guān)系中的失誤，并對我提出幫扶與監督的期望�？粗�(zhù)學(xué)生們工整清晰的字跡，我的心靈又一次被深深打動(dòng)……
2、深思再進(jìn)行
通過(guò)這次的主題活動(dòng)，我認為自己對現在青少年還缺乏很多的了解與關(guān)愛(ài)，在接下來(lái)的兩三天，我查閱的大量關(guān)于青春期學(xué)生早戀、性教育方面的資料，結合自己的認識，贅述如下，同廣大同仁商討。
對于孩子早戀的跡象，家長(cháng)和老師該如何面對呢?我們是不是要如臨大敵，一味斥責孩子呢?
如果你是一名教師，對于孩子們正常的情感萌發(fā)應擁有一顆平常心，抱著(zhù)根除的期盼是不現實(shí)的。與其窮追猛打，不如實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)�？梢岳弥v座、談心等形式，從心理及生理等方面多視角地對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，用科學(xué)知識幫助他們解讀青春的疑惑;還可以組織學(xué)生參與豐富多彩的校園文化生活，這對分散他們感情單一取向能起到積極的促進(jìn)作用。
如果你是家長(cháng)，不要采取高壓政策硬性扼制，因為這樣往往會(huì )事與愿違，加大雙方的對立程度，反而不利于問(wèn)題的解決。家長(cháng)對子女的教育要建立在尊重他們人格的基礎上，重在以情感人，讓孩子沐浴在濃濃的親情中，幫助他們盡快走出情感沼澤。在處理孩子早戀問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)重要原則就是：不要張揚，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導致破罐子破摔。
一般說(shuō)來(lái)，加強遠大理想和學(xué)習意義的教育，注意控制孩子用錢(qián)的數量和在外活動(dòng)的時(shí)間，督促孩子將精力放到學(xué)習上來(lái);對愛(ài)慕虛榮的孩子一方面讓他充分認識早戀的危害，與此同時(shí)還應鼓勵他們根據自身特長(cháng)參加有益的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中認識人生價(jià)值，增強社會(huì )責任感;對盲目鐘情的孩子，要幫助他們用理智勒住感情的野馬，認識到不同的年齡有不同的任務(wù)，使他們明白：青蘋(píng)果看起來(lái)雖美，但吃起來(lái)是酸澀的。
在教育過(guò)程中，家長(cháng)要有耐心，不要操之過(guò)急，孩子轉彎兒是需要時(shí)間的，有時(shí)還會(huì )有反復。另外，優(yōu)化家庭氛圍也是至關(guān)重要的，如果一個(gè)孩子生活在缺乏愛(ài)的環(huán)境里，那么，他是很難形成健康心理的。
許多調查研究證明，青春期健康的異性交往對中學(xué)生的身心成長(cháng)是有益的，應該得到支持和理解，所以提倡和促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)與異性交往，像兄弟姐妹一樣和睦相處，使他們對異性的關(guān)注和好奇心得到合理的滿(mǎn)足是減少早戀最好的方法。
另一方面，因為現在教育者在性觀(guān)念和教育方法上不夠統一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來(lái)教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng)，是青春期集群性的表現;異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單獨活動(dòng);還有同齡人之間的友誼、朋友等等，都不一定是早戀。
所以當我們在發(fā)現“苗頭”時(shí)，要尊重他們，以朋友的身份多與孩子們談心，跟他們談成長(cháng)、人生，逐漸剝去“性”的神秘色彩，給孩子們一個(gè)正常的、寬松的環(huán)境，讓他們自己去了解它，戰勝它，走出這青春期特有的情感困惑。只有這樣，孩子們才能享受成長(cháng)的快樂(lè )。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思5
當今社會(huì )人們?yōu)榱松�，面臨學(xué)業(yè)就業(yè)暴露了許多問(wèn)題。其中人的心理健康引起了社會(huì )各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠、缺乏熱情。兒時(shí)的內心冷若冰霜，來(lái)是必成凡夫俗子�！苯逃菫榕囵B人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠保持意境童真、永遠對世上萬(wàn)物充滿(mǎn)熱情。遠離商品經(jīng)濟所帶來(lái)的負面影響，以及來(lái)自家長(cháng)的影響，唯利是圖，以自己為中心，少年老成等不良現象。作為當代教師，不僅教書(shū)，而且更為迫切的是育人。讓每一個(gè)孩子養成良好的意志品格，健康快樂(lè )地成長(cháng)是迫在眉睫的頭等大事。
一、堅持正面教育，正面引導，充分發(fā)揮主陣地的作用。
孩子像風(fēng)中的一棵小樹(shù)苗，要長(cháng)成參天大樹(shù)，需要園丁的百般呵護。孩子的成長(cháng)過(guò)程肯定不是一帆風(fēng)順的，因此，我常對我班的同學(xué)們說(shuō)：班集體就是你們在學(xué)校里的家。要讓她變得使人留戀，給人以溫馨就需要同學(xué)們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現實(shí)呢？開(kāi)學(xué)初我就制訂了目標計劃，有了目標才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧，使之在班集體中發(fā)揮積極的作用，才能有的放矢地思考、處理一些學(xué)生中存在的普遍現象。還能高瞻遠矚地預料一些特殊問(wèn)題，使許多不良現象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學(xué)生工作，不是解數學(xué)方程式，總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學(xué)是在學(xué)校全托的，同學(xué)們來(lái)自縣內的各個(gè)鄉鎮。家長(cháng)們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原，有的是便于外出打工，有的是忙于生計，還有的家長(cháng)是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化，放學(xué)以后的學(xué)習由同學(xué)們自己安排。對于剛上三年級的孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，尤其一個(gè)生活阿姨面對幾十個(gè)同學(xué)的時(shí)候，班上出現了好些不好好學(xué)習的現象。
前幾周班上有幾個(gè)學(xué)生：程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然，他們上我的課時(shí)都很守規律，有時(shí)還會(huì )有精彩的發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)，而上其它課時(shí)，總是搞小動(dòng)作、下方位或者打鬧。干部同學(xué)批評他們，他們都無(wú)所謂，還有那么點(diǎn)自豪感。課堂作業(yè)拖拉，家庭作業(yè)不按時(shí)完成，眼保健操，課間操等活動(dòng)更是花樣百出，課間活動(dòng)不是瘋跑，就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚易等上課時(shí)眼神迷茫，作業(yè)拖拉根本沒(méi)有效果�？傊�，他們幾個(gè)很讓我頭疼、心痛。針對班上部份學(xué)生身上出現的這些現象，我看地眼里，急在心頭。沉靜下來(lái)，對他們進(jìn)行分析、找出病因。他們幾個(gè)的父母都是做小本生意的，每天忙著(zhù)生計，根本沒(méi)有時(shí)間關(guān)心他們的思想，更無(wú)從智曉他們的孩子在想什么，或者需要什么。這幾個(gè)孩子的父母對他們常常是物質(zhì)上一味滿(mǎn)足，以求得父母對孩子的虧欠。周末同學(xué)們回家以后，家長(cháng)更多關(guān)心的是生活，如何指導連家長(cháng)們有些都不懂。所以這些同學(xué)的行為習慣較差，找出根源后，我及時(shí)分別找他們談心，給他們講明利害關(guān)系，使他們懂得做任何一件事成功的前題，必須以遵紀守法為支柱。
另一方面加強與家長(cháng)的聯(lián)系、溝通。孩子一出現不良狀況的時(shí)候，第一時(shí)間打電話(huà)告知家長(cháng)，每周五下午家長(cháng)接孩子時(shí)要與家長(cháng)交流，星期一家長(cháng)送孩子返回學(xué)校時(shí)與家長(cháng)溝通，共同教育孩子，共同督促孩子。我還常常利用課余時(shí)間找他們談心，給他們單獨輔導，甚至買(mǎi)過(guò)糖果、糕點(diǎn)、水果招待他們。與科任老師多次分析同學(xué)們的情況，與同年級的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過(guò)多次的教育，長(cháng)期不懈的努力。同學(xué)們終于明白了為什么要認真上好各門(mén)功課，為什么老師、家長(cháng)要嚴厲的要求他們。因為學(xué)好各門(mén)功課是立足社會(huì )之本，是個(gè)人生存的前題條件。只有從小打好扎實(shí)的基礎，提高了自身素養，全面發(fā)展了將來(lái)才能成為祖國的有用之才。教育了部份，帶動(dòng)了一片，現在，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如日東升，正朝著(zhù)健康、快樂(lè )、向上的方面發(fā)展著(zhù)。
二、在集體活動(dòng)中培養學(xué)生的自尊心
沒(méi)有自尊心的人，他們的人格是不健康的。因為自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)的動(dòng)力，所以教師一定要注重培養學(xué)生的自尊心。善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和細微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵、贊揚。孩子的成長(cháng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有在活動(dòng)中才能鍛煉同學(xué)們的能力。在活動(dòng)中啟發(fā)他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)直接影響著(zhù)集體的榮譽(yù)，促使他們珍惜集體的榮譽(yù)，鞭策他們管住自己、抑制自己，從而逐漸養成健康的人格。班上有個(gè)叫游磊的男孩，特別聰明，特別好動(dòng)。課堂上，他一會(huì )兒耍橡皮擦，一會(huì )兒玩筆，甚至用手分他的眼皮都可能玩兩、三分鐘，或者把手指含在嘴里都會(huì )玩半天。許多老師拿他沒(méi)辦法。面對這樣聰明的孩
子，而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白，讓他改過(guò)。機會(huì )終于來(lái)了，本期我校成立了體操表演隊。游磊被選上后，每天我都關(guān)注他的訓練情況給他信心。剛開(kāi)始的時(shí)候，他還有所松懈，漫漫地他喜歡上了訓練，而且一次比一次認真、投入。到了參加比賽那天，游磊表現尤其出色，終于功夫不負有心人。我校體操隊獲得了第十九屆全縣中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式表演一等獎。得到學(xué)校的獎勵、班上的表?yè)P、同學(xué)們的羨慕他開(kāi)心極了。相信自己的努力為學(xué)校、為班級爭光，自己也爭得了榮譽(yù)。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認真了，手不再東摸西拿了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。游磊得到老師表?yè)P的次數也越來(lái)越多了�？粗�(zhù)越來(lái)越健康、活潑的孩子們。我由衷地笑了，心血沒(méi)有白費，我更進(jìn)一步明白了，只有想不到的，沒(méi)有做不到的。
作為一名教育工作者，在日常工作中應該給同學(xué)們搭建各種各樣的舞臺。每天的早讀，輪流讓同學(xué)們領(lǐng)讀；語(yǔ)文課前的三分鐘國學(xué)經(jīng)典誦讀，交給同學(xué)們展示；寫(xiě)作課上的匯報，那怕是交流一句話(huà)也是孩子們的進(jìn)步；尤其要充分準備、上好間周一次的少先隊中隊活動(dòng)。那是同學(xué)們獨立的王國，是孩子們展示自己的舞臺。那是一個(gè)班級最有吸引力的時(shí)刻。那是同學(xué)們成長(cháng)道路上的一塊塊美玉，一串串珍珠，一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學(xué)們自信了，心智健全了，他們就會(huì )健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、將愛(ài)的陽(yáng)光雨露，灑向每一位孩子
“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸，孩子們個(gè)性差異就特別大。針對不同的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，老師必須經(jīng)常接近學(xué)生，和他們交朋友，深入調查研究，了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現，細致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇有效的教育方法。將愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向他們。只有這樣才能打開(kāi)他們的心靈之窗，使他們的人格達到健康的發(fā)展。
班上有個(gè)叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人，長(cháng)年在外打工，由年邁的外公、外婆帶著(zhù)，外婆患內風(fēng)濕關(guān)節炎長(cháng)年臥病在床，還有一個(gè)“傻”姐姐。沉重的生活壓力，壓得他毫無(wú)生氣。臉上從未有過(guò)笑容。頭發(fā)凌亂，不講衛生、目光游離不定。課間常常一個(gè)人孤零零地坐在方位上�？吹竭@個(gè)孩子，我的心里有種針刺的感覺(jué)。于是在生活上特別關(guān)心他，吃飯的時(shí)候總是把好吃的讓給他。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他募捐，我每月還給他5元錢(qián)支理發(fā)、買(mǎi)學(xué)習用品。思想上關(guān)注他，多次利用課余時(shí)間找他談心，告訴自己的未來(lái)。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運。經(jīng)過(guò)半期以來(lái)的努力，余磊逐漸地變了，他的臉上有笑容了，眼光越來(lái)越有神了。
從教那么多年教過(guò)的學(xué)生一撥又一撥，許多發(fā)展不夠好的學(xué)生大部分與家長(cháng)的教育有關(guān)。多數是家長(cháng)不懂教育，不知如何關(guān)心孩子心靈的成長(cháng)，有的家長(cháng)很無(wú)賴(lài)，忙于生計，長(cháng)期不在孩子的身邊。如此種種原因，我作為班主任，作為一名教師只要我們長(cháng)期堅持對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，順勢利導，在我遇到他們的這段人生路途中，盡可能地讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中，讓他們能健康地成長(cháng)。
總之，作為教師，我堅信只要我們耐心地教育學(xué)生，小心地呵護著(zhù)同學(xué)們走好人生的每一段里程。天天堅持培養同學(xué)們的良好的生活習慣、學(xué)習習慣，給孩子們一片陽(yáng)光雨露，相信同學(xué)們一定會(huì )在未來(lái)澆灌出燦爛的花朵，結出累累碩果。人人都有一個(gè)美好的未來(lái)
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思6
有的學(xué)生只是機械地記住書(shū)本上的知識，使大腦成為知識的倉庫，而根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，這樣的做法是不足取的。固然，對知識的記憶很重要，但更重要的是獨立思考。我國古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@是對學(xué)和思的關(guān)系所做的極為精辟的論述。學(xué)習和思考兩者不可偏廢，特別是在當前知識大爆炸的背景下，具備獨立思考的良好習慣尤為重要。
養成獨立思考的良好習慣，是使人們發(fā)現新的知識，通向成功之路不可缺少的橋梁。獨立思考的人，是不惟書(shū)，不惟上，非常自信的人。一個(gè)常懷疑自己的人，也是不敢懷疑書(shū)本的，一個(gè)不敢懷疑書(shū)本的人，是不可能做出驚天動(dòng)地的大事業(yè)的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)過(guò)：“博學(xué)并不能使人智慧�！敝挥性趯W(xué)習和生活中善于獨立思考，才能開(kāi)出智慧的奇葩。在學(xué)習上獨立思考，其實(shí)質(zhì)就是在學(xué)習知識的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)自己頭腦的消化。當然，在學(xué)習的過(guò)程中，有些機械的記憶和模仿是必要的，但最終要變成自己的東西，還是要經(jīng)過(guò)自己的一番思考。如果不能獨立思考，在學(xué)海中隨波蕩舟，人云亦云，那就不知會(huì )飄向何方。
科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦十分強調培養人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說(shuō)：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專(zhuān)業(yè)知識放在首位�！睈�(ài)因斯坦是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。正是由于養成了獨立思考的良好習慣，具有獨立思考的能力，他才創(chuàng )立了相對論，開(kāi)辟了科學(xué)上的新紀元。。在做學(xué)生時(shí)，就要在學(xué)習的基礎上，敢于獨立思考，提出獨創(chuàng )性見(jiàn)解。
但是，獨立思考并不是胡思亂想，它需要一定的知識作基礎。假如腦袋里空空如也，一無(wú)所有，那么任憑你如何獨立思考，也是不會(huì )思考出什么“出類(lèi)拔萃”的東西來(lái)的。完全獨立的“獨立思考”是沒(méi)有的.，人們總是在吸取前人有益遺產(chǎn)的基礎上，方能進(jìn)行獨立思考，得出與前人多少有所不同的東西來(lái)。因此，對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是學(xué)習一切有用的知識，在此基礎上培養自己的獨立思考的良好習慣。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思7
在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語(yǔ)文課，課的內容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節課的教學(xué)目標一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構的淺顯的故事，告訴人們一個(gè)道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。
我的整個(gè)課堂是這樣設計的：以回顧我們曾學(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導入，小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問(wèn)題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著(zhù)耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問(wèn)題，我們去讀課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。
課上完后，我感覺(jué)不成功。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間，很遺憾，原因是下午一節課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課，我對語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓、體會(huì )和感悟。
一、語(yǔ)文課上應該書(shū)聲朗朗。
課后，我在《新課標解讀》中讀到這樣一段話(huà)：“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗，忽視培養語(yǔ)感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習和運用語(yǔ)文規律的表現，應引起足夠的重視�！笔堑�，我們往往把孩子當成了大人，甚至當成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話(huà)的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問(wèn)，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來(lái)，聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書(shū)的，北師大版的語(yǔ)文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節奏的文章，是很適合孩子們去朗讀的。孩子們沒(méi)有去讀，是沒(méi)有給他們時(shí)間，是沒(méi)有去引導他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書(shū)聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文老師應該馬上去做的事情。
二、語(yǔ)文課上應該七嘴八舌。
我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要 是語(yǔ)文課堂，只要是語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，就可以讓學(xué)生對文本品頭論足，說(shuō)長(cháng)道短，與老師據理力爭，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問(wèn)�？晌矣袝r(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著(zhù)學(xué)生的思維線(xiàn)來(lái)靈活機智地調控課堂，生怕學(xué)生會(huì )提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題，打亂了原來(lái)的教案上的設計思路，我們語(yǔ)文老師應該讓課堂更加開(kāi)放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課，應該創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。
三、語(yǔ)文課上應該想入菲菲。
聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間�！盀槭裁凑f(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因為小鳥(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息�！薄� 因為鳥(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的�！薄耙驗榇髽�(shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨�！崩蠋熡謫�(wèn)：“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家？”學(xué)生又展開(kāi)了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們人類(lèi)的家，還有學(xué)生馬上說(shuō)，我們要保護樹(shù)木�？纯�，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說(shuō)普通話(huà)》這一課時(shí)，問(wèn)：“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀？”一下又打開(kāi)了孩子們的話(huà)匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽(tīng)者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思8
批評是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實(shí)施批評才能起到最佳效果，這是一種藝術(shù)，值得我們每一個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，更應慎重采用批評方法，注意把握批評的角度，不然就達不到教育的目的，有時(shí)還會(huì )適得其反。筆者在長(cháng)期的教育工作中探索、總結出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。
一、鼓勵——巧妙的批評
鼓勵，不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病，而且能增強學(xué)生養成良好習慣的信心。中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強，愛(ài)面子，因此可以不從正面提出批評，而是從側面繞一繞，巧妙地給予鼓勵和提醒，即在批評中寓于鼓勵和鞭策，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預期的批評效果。例如，針對少數學(xué)生偏科現象，當發(fā)現某位學(xué)生上課時(shí)總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛(ài)看不喜歡的科目時(shí)，在找他談話(huà)時(shí)可以說(shuō)：“熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)鉆研專(zhuān)業(yè)是很好的，將來(lái)可以成為一名專(zhuān)家，但要成為一名真正的專(zhuān)家，必須通曉所有學(xué)科，達到豐富的知識水平，否則是不會(huì )成為一名合格的研究者的，所以要對每門(mén)功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專(zhuān)家的……”然后再進(jìn)行如何平衡各門(mén)學(xué)科的方法引導。這樣貌似鼓勵實(shí)是批評的方法較之訓斥和責備，其效果自然要好得多。
二、商討——溫柔的批評
面對認識及判斷能力較強的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓斥和指責，因為這是他們最反感的。應該以誠懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導他們，適時(shí)地并用適當的語(yǔ)言指出其不足之處，言語(yǔ)要飽含深情，態(tài)度要蘊藏期望，表情要充滿(mǎn)關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠懇批評是對自己的關(guān)心和愛(ài)護，從而接受批評進(jìn)而改正錯誤。
三、提醒——善意的批評
有一位學(xué)生，其家庭經(jīng)濟情況并不好，可由于受不良風(fēng)氣的影響，染上了抽煙、打游戲機的習慣，成績(jì)直線(xiàn)下降。在找他談話(huà)時(shí)，我不直接提出批評，而是先與他拉家常、尋問(wèn)他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢(qián)等，然后說(shuō)：“你學(xué)習認真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀律方面再約束一下自己就更好了�！边@種從善意的立場(chǎng)出發(fā)，采用及時(shí)提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠懇，以情感人，使學(xué)生容易接受，并且意識到自己的言行已構成或即將構成錯誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續再犯。
四、沉默——無(wú)聲的批評
一般來(lái)說(shuō)，批評都要訴諸聲音、語(yǔ)調和動(dòng)作。然而，在一定場(chǎng)合，教育者有意識地沉默也是一種有效的批評方法。實(shí)施這種無(wú)聲的批評，首先要創(chuàng )造一種緊張、嚴肅的氣氛，批評者表情要嚴肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專(zhuān)注，使學(xué)生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿(mǎn)和責備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過(guò)錯，從而達到“無(wú)聲勝有聲”的效果。當然，這種無(wú)聲的批評方式要注意把握時(shí)間的長(cháng)短，要適可而止。
五、譴責——嚴厲的批評
無(wú)庸諱言，在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現極差而又屢教不改的，或者所犯錯誤性質(zhì)較嚴重、影響較壞的。對這些人則不能采取輕松、委婉的批評方法，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行公開(kāi)的嚴厲的批評。批評的態(tài)度要憤慨有力，有理有據；表情要嚴肅認真，語(yǔ)言要激烈尖銳；批評時(shí)切忌含糊其辭、目標不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯誤的學(xué)生及旁人都認識到錯誤的嚴重性和危害性，理解和體會(huì )到教師的良苦用心。
總之，批評作為一種普遍生的教育方式，具有其藝術(shù)性，在教育過(guò)程中只有適時(shí)恰當地采用批評的方法，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥，才能使你的批評取得較高的效果
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思9
由于受傳統教育思想的影響，學(xué)生學(xué)習完全服從于老師，作業(yè)更是如此。至于“做什么”“怎么做”，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權，只有執行，完成的責任。這種現象與以培養創(chuàng )新精神為核心的素質(zhì)教育格格不入。冷靜反思一下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式存在的問(wèn)題與不足以是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完《小抄寫(xiě)員》一課后，我設計了兩道作業(yè)題（學(xué)生任選一題）
1、背誦父親發(fā)現敘利奧幫他工作的那幾段。
2、學(xué)生自由組合，表演以上部分。
教學(xué)后，我進(jìn)行了調查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語(yǔ)言，在全班同學(xué)面前露一手，上述的調查提醒我們，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開(kāi)想像之門(mén)的作業(yè)。因而我覺(jué)得改變作業(yè)形式迫在眉睫。
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規定好的河道里�！辈贾米鳂I(yè)也如此，不能再搞一個(gè)“模子”，抄抄詞語(yǔ)，背背課文等之類(lèi)的。要以教材中出現的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生的學(xué)校生活、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸，活化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等智力素質(zhì)的提高和興趣、習慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗成功，提高能力。我們應主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：
形式一：讀一讀，養成閱讀習慣。
如教學(xué)十一冊的積累運用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無(wú)欲則剛”時(shí)老師問(wèn)“為什么這么說(shuō)呢？”課后去找找書(shū)，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。我覺(jué)得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書(shū)，自己找答案，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流，這樣學(xué)生可以根據自己的興趣傾向去選擇完成內容也會(huì )豐富精彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養成好讀書(shū)、多讀書(shū)的習慣。
形式二：查一查，拓展認知領(lǐng)域。
如教學(xué)《草船借箭》是，老師創(chuàng )設一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì )算準三天后有大霧？請同學(xué)們課后讀一讀《三國演義》通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對諸葛亮產(chǎn)生了興趣，通過(guò)查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，善學(xué)。
形式三。想一想，培養想像能力。
如十二冊中《田忌賽馬》的教學(xué)，可設計一道題目；填寫(xiě)馬字成語(yǔ)（馬***，*馬**，**馬*，***馬），這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白。
形式四：畫(huà)一畫(huà)，發(fā)揮創(chuàng )新潛能。。
此項作業(yè)在低年級運用較多。學(xué)生對形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學(xué)生在讀的基礎上運用繪畫(huà)等來(lái)體現文字的魅力，易理解，接受速度較快。
形式五：演一演，激發(fā)自我表現的潛能。
如十二冊中《宴子使楚》的教學(xué)中，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎上，用表演的形式，理解課文的內容，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。
形式六：編一編，豐富生活體驗。
在十一冊中。學(xué)了《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》等寫(xiě)景文章，教師可設計編一編的作業(yè)。如為此景編寫(xiě)廣告詞或用一段優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。
此外，讓學(xué)生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對學(xué)生的一種放松訓練。根據不同的內容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應堅持以人為本，確定“人人發(fā)展”的理念。培養“人人參與”的習慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅持不懈一定會(huì )取得良好的效果。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思10
數學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)習是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習的方法，并在應用方法中感悟學(xué)習方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì )學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法。即使是一年級的小孩，數學(xué)方法也都在慢慢滲透，我總結了一年級的數學(xué)方法有如下幾點(diǎn)
一、結合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現時(shí)，學(xué)生就會(huì )有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，感受數學(xué)的嚴謹性。
關(guān)注學(xué)習過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯。從而是學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實(shí)效性。
新課程倡導小組合作探究學(xué)習。在教學(xué)中根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習了合作的技巧。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思11
在教學(xué)中我按照“健康第一”的指導思想，去上好每一節體育課，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、學(xué)生的身體素質(zhì)等方面有很大差異，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的。我教的二一班有個(gè)學(xué)生，腿部有一些小毛病，很自卑，但面對其他學(xué)生的嘲笑時(shí)又很沖動(dòng)，針對這種情況我誘導他說(shuō)：“你的腿有恢復的方法，但要持久（恢復方案），再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的體育課中我仔細尋找該生的閃光點(diǎn)，多次鼓勵他，在練習耐久跑時(shí)他總是堅持到底。還有一些肥胖的學(xué)生，也進(jìn)行了一些適當的開(kāi)導，后來(lái)的課上都起到了很好的作用，跟學(xué)生之間有了很好的相處。
因此，在上課時(shí)教師要讓每個(gè)學(xué)生一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。做到這些就能取得好的教學(xué)效果。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思12
教學(xué)片斷：
師：生活中你看到過(guò)像這樣的射線(xiàn)嗎？
生1：手電筒射出的光是射線(xiàn)。
生2：汽車(chē)車(chē)燈射出的光是射線(xiàn)。
生3：太陽(yáng)射出的光是射線(xiàn)。
對學(xué)生所舉例子暫不評價(jià)。師取出事先準備的激光電筒，將激光射向墻面，問(wèn)：這是射線(xiàn)嗎?
教室頓時(shí)安靜了，但轉眼，不少小手又舉起來(lái)了。
生1：不是。（師：為什么？）因為它有兩個(gè)端點(diǎn)。
生2：射到外面就是射線(xiàn)了。（師將激光射向窗外）
生3：射到我們學(xué)校前面的那幢樓，墻上還有一個(gè)點(diǎn)，那不是線(xiàn)段嗎？
生1：（很著(zhù)急）我到操場(chǎng)上，往天上照，這就是射線(xiàn)。
生4：如果激光可以穿透一切，就是射線(xiàn)。
師：大家說(shuō)得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的光可以向一個(gè)方向無(wú)限延伸，就可以把它看作一條射線(xiàn)。
反思：
我認為，生活化師教學(xué)理念而不是目標。生成生活化材料的目的并非是要讓學(xué)生找到生活中有那些東西可以看作射線(xiàn)。生活中本沒(méi)有射線(xiàn)，射線(xiàn)是數學(xué)抽象的結果，引導學(xué)生舉例就是要讓他們同樣經(jīng)歷現實(shí)世界的數學(xué)抽象過(guò)程。而正是在這一過(guò)程中，學(xué)生得以進(jìn)一步認識射線(xiàn)的特點(diǎn)，感悟到了什么是“無(wú)限”，在這一過(guò)程中，學(xué)生的空間觀(guān)念也得到了發(fā)展。我想這才是數學(xué)生活化的本意。<
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思13
數學(xué)是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數學(xué)之中，而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中，都是對生活現象與經(jīng)驗的提煉。弗賴(lài)登塔爾認為人類(lèi)知識有兩類(lèi)： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學(xué)習。張奠宙教授認為數學(xué)中經(jīng)驗的知識如：無(wú)理數，復數、函數、公理化方法等，學(xué)生日常經(jīng)驗得不出這樣的數學(xué)思想;象無(wú)理指數冪，為什么要使用弧度， 線(xiàn)性規劃求解等難以證明的知識，以及對數運算、向量運算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習方式。這類(lèi)似于語(yǔ)言的學(xué)習，方法是記單詞，熟語(yǔ)法，多練習，而數學(xué)的學(xué)習也要多注意數學(xué)符號語(yǔ)言的學(xué)習 。數學(xué)中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個(gè)人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個(gè)人經(jīng)驗的體驗中，又嵌入于實(shí)踐活動(dòng)，只能在探究活動(dòng)中通過(guò)體驗去意會(huì )升華，對這種知識學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習。
如《數學(xué)(必修5)》正弦定理的教學(xué)中，學(xué)生對問(wèn)題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個(gè)邊、角關(guān)系準確數量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準確數量化關(guān)系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問(wèn)題從而得證。正弦定理的證明中蘊含將一般情形歸結為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)得到體驗和意會(huì )升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。
個(gè)人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學(xué)習的效率和質(zhì)量。引導學(xué)生關(guān)注不同類(lèi)型的知識，選用不同的學(xué)習方式，掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)能力。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思14
思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)，它能全面地考慮正反兩個(gè)方面的論據，思維過(guò)程嚴密，不為情境的暗示左右，不盲從或附和。為了培養學(xué)生的批判性思維，在問(wèn)題探究中，我們要積極引導學(xué)生慎密思考，大膽質(zhì)疑，敢于懷疑和批評別人的觀(guān)點(diǎn)和結論，敢于發(fā)表獨到見(jiàn)解。
實(shí)踐證明，問(wèn)題探究對培養學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性、直覺(jué)性和批判性起著(zhù)主要的作用。在正進(jìn)行基礎教育課程改革，進(jìn)一步凸現學(xué)生的自主、合作、探究的今天，更需要我們深入開(kāi)展優(yōu)化問(wèn)題設計的研究，積極啟發(fā)和引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，努力培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力，直正發(fā)揮問(wèn)題探究的教育功能。
關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思15
一是課上嘗試自學(xué)。我抓住課前的預習，課中的嘗試和課上讓學(xué)生自己完成任務(wù)。課前讓學(xué)生對教材進(jìn)行自學(xué)。課上提出任務(wù)，教師先不示范講解，先讓學(xué)生做。在新授內容之前，讓學(xué)生先對照教材，邊嘗試，邊記錄操作步驟。這是為了激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的概括能力，還可以加深學(xué)生的記憶。經(jīng)過(guò)以上的訓練后，學(xué)生在以后的作業(yè)練習感覺(jué)就會(huì )輕松很多。
二是學(xué)會(huì )使用幫助。學(xué)生要學(xué)會(huì )善于利用教材、參考書(shū)，利用軟件，利用老師提供的操作步驟的幫助資料。經(jīng)一段時(shí)間實(shí)踐后，他們會(huì )把有關(guān)內容放在教師機的文件夾內，有的放在學(xué)校的網(wǎng)站上。會(huì )上網(wǎng)的同學(xué)，可以在因特網(wǎng)找專(zhuān)門(mén)的站，那里可以找到許多軟件的幫助資料，有些資料甚至比教師上課講解還要詳細，它對每一步的操作都演示得很清楚。學(xué)校還有許多多媒體的學(xué)習光盤(pán)，跟著(zhù)光盤(pán)學(xué)電腦，就像請了位老師到家里，這也是個(gè)不錯的學(xué)習方法。如果學(xué)習有困難，還可以通過(guò)留言板，BBS，電子郵件向同學(xué)、老師、甚至電腦高手請教。
三是課余時(shí)間的自我探究，在各種活動(dòng)中的自覺(jué)應用。學(xué)習的內容可以是對課堂知識的加深、擴展，也可以擴大到課外，適當擴大知識面，做到真正意義上的自學(xué)。學(xué)生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物，可利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習各方面的知識，可以利用多媒體來(lái)展示自己的學(xué)習成果，總之要學(xué)會(huì )像使用鉛筆一樣地使用你的計算機，讓它成為學(xué)生學(xué)習、工作的好幫手。學(xué)習貴在主動(dòng)、自覺(jué)，貴在應用，同學(xué)之間平時(shí)可以相互探討，有問(wèn)題及時(shí)向老師請教。
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