《一枚金幣》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《一枚金幣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《一枚金幣》教學(xué)反思1

　　上午與學(xué)生合作學(xué)習了《一枚金幣》一課，總的感覺(jué)是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細節讓我驚喜讓我憂(yōu)。

　　學(xué)習課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫(xiě)好表格：

　　次序錢(qián)的來(lái)源父親怎么做的兒子的表現。

　　第一次母親給扔笑。

　　第二次母親給扔笑。

　　第三次自己掙扔受不了（抓叫喊跑）。

　　在填好表格后，我讓學(xué)生觀(guān)察表格質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內容，還有針對性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預設的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。

　　我不禁想起數學(xué)特級教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話(huà)：只有精心的預設，才會(huì )有精彩的生成。我雖還沒(méi)達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。

　　這節課也讓我發(fā)現了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。

　　我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力，是因為其以前沒(méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開(kāi)口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。

　　另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對于這種現象我是贊同還是反對？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì )影響其他同學(xué)的傾聽(tīng)，有時(shí)也會(huì )引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專(zhuān)制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對策。

《一枚金幣》教學(xué)反思2

　　成功之處：

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺(jué)得收到了良好的效果。

　　(二)培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀的策略、方法

　　在本文教學(xué)中，教師引導學(xué)生在自讀基礎上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節中，我做了引導，使學(xué)生不光會(huì )自己提出問(wèn)題，在讀文后自行解答問(wèn)題。

　　(三).聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會(huì )父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢(qián)，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導了學(xué)生的行動(dòng)。

　　不足之處：

　　1如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì )人物內心的變化。

　　2學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，如果能利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你會(huì )對爸爸說(shuō)什么？”學(xué)生把自己當成兒子，用兒子的`口吻，說(shuō)出他當時(shí)的想法，這樣能很好地理解人物的心情。

　　上完本節課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。

《一枚金幣》教學(xué)反思3

　　桐城市東關(guān)小學(xué) 朱際紅

　　【教學(xué)目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設計及反思。

　　2.理解課文內容，通過(guò)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )兒子前后的變化，理解父親的做法。

　　3.培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。

　　4.引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，懂得“要靠自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，要懂得珍惜勞動(dòng)成果”的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格。

　　2.懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《一枚金幣》（板書(shū)課題）。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：懶惰省吃?xún)�用掙錢(qián)當牛做馬

　　3.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　4.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一對個(gè)性截然相反的父子，他們各有什么特點(diǎn)？

　　二、深入課文，品讀感悟

　　梳理三次“掙”錢(qián)的過(guò)程

　　1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？

　　2.課件出示自學(xué)導航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。

　　金幣的來(lái)源

　　父親的做法

　　兒子的表現

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3.指名匯報。

　　4.請學(xué)生仔細觀(guān)察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　預設：

　�。�1）前兩次兒子為什么笑著(zhù)走開(kāi)了？

　　a. 分角色朗讀課文9—20自然段。

　　b. 采訪(fǎng)母親、父親這兩個(gè)角色。

　�。�2）兒子第三次為什么“受不了”了？

　　剖析兒子 “受不了”原因

　　1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學(xué)生評價(jià)。

　　2.齊讀25和26自然段。

　　3.課件出示兩個(gè)句子，比較哪個(gè)更好，并說(shuō)明理由。

　　兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來(lái)，大聲說(shuō)道。

　　兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道。

　　4.指導朗讀，教學(xué)反思》。

　　5.了解兒子受不了的原因。

　�。�1）理解“當牛做馬”和“苦差事”。

　�。�2）引導學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。

　�。�3）體會(huì )兒子看著(zhù)父親把金幣扔進(jìn)火爐的心情。

　�。�4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”）

　　6.聯(lián)系實(shí)際，談感受。

　　7.體會(huì )父親此刻的心情，指導學(xué)生讀老人的話(huà)：“現在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”

　　7. 指名說(shuō)說(shuō)老人堅持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。

　　8.分角色讀課文第21--28自然段。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1.同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有沒(méi)有什么話(huà)想對這一家三口說(shuō)呢？請拿出筆，選擇其中的一位寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　2.匯報交流。

　　3.教師小結，學(xué)生識記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干�？咳丝刻炜孔嫔�，不算是好漢！ ——陶行知

　　四、布置作業(yè)：

　�。ǘ�選一）

　　1．具體寫(xiě)一次自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的感受。

　　2．圍繞一件具體的事，寫(xiě)一段三人對話(huà)，注意寫(xiě)出人物性格，并寫(xiě)好提示語(yǔ)。

　　【教學(xué)反思】

　　《一枚金幣》一課故事情節雖簡(jiǎn)單，內涵卻相當豐富。這節課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。

　　一、培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀的方法，提升能力。

　　在本文教學(xué)中，教師要引導學(xué)生在自讀基礎上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節中，我做了引導，使學(xué)生不光會(huì )自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)，我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導學(xué)生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關(guān)鍵詞，寫(xiě)批注，最后通過(guò)朗讀表達自己的感受，即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫(xiě)批注——讀體會(huì )”四部曲，讓學(xué)生將閱讀內化為自己的一種能力，真正實(shí)現“自主探究”。

　　二、抓住情感線(xiàn)和相關(guān)的詞句體驗情感，做到長(cháng)文短教。

　　新課程標準明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課，我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進(jìn)火爐笑著(zhù)走開(kāi)了？第三次為什么受不了了？”這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會(huì )作者所要表達的意旨。

　　三、挖掘教材空白，豐富學(xué)生情感體驗。

　　本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫(huà)人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應抓住文章的關(guān)鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。例如：為了深入走進(jìn)兒子的內心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學(xué)生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會(huì )幫人家干些什么？他會(huì )吃哪些苦？這些與文本對話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì )兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。

　　四、置換角色，深入體會(huì )。

　　學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認同，可利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會(huì )兩個(gè)“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤。此時(shí)，引導學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì )兒子后來(lái)“受不了”的心情。在整個(gè)教學(xué)中，我注意情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生設身處地地去感受文中人物的心情，體會(huì )文本的內涵，使他們在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，建立起對金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認識。

　　五、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。

　　在體會(huì )兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，我注意引導學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過(guò)程當中，我通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察父輩們勞動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)言表達。在學(xué)文后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對所學(xué)知識的認識，從而指導了他們的行為。

《一枚金幣》教學(xué)反思4

　　《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文。通過(guò)三次扔金幣的故事以及兒子不同的反應，讓孩子懂得只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的道理。

　　一、置換角色，讀中悟情

　　新課程標準指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物思想感情，收到了較好的效果。我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的�！斌w會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

　　二、運用對比，體會(huì )用詞的精確

　　在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)�用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，同時(shí)對比父親第三次把金幣扔進(jìn)火里，兒子的反應時(shí)，引導孩子們通過(guò)對比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”兩組詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精確，并不失時(shí)機的做了習作指導，為學(xué)生理解“金錢(qián)得來(lái)不易，要學(xué)會(huì )珍惜”這一主題奠定基礎。

　　三、深入實(shí)際，拓展延伸

　　在體會(huì )父親失望痛苦的心情時(shí)，我充分引導孩子想象父親心里是怎樣想的，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，引導孩子們聯(lián)系了生活實(shí)際，想象他會(huì )受那些苦，這樣以來(lái)，孩子們更好的理解人物的思想感情，理解了課文及編者的良苦用心。而在學(xué)文后，又讓學(xué)生談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對所學(xué)的認識，指導了學(xué)生的行動(dòng)。

　　但是，這堂課還有許多不足的地方。首先，語(yǔ)言及問(wèn)題較瑣碎，不利于學(xué)生獨立思考；其次，評價(jià)語(yǔ)言單一，未充分調動(dòng)積極性；再者，時(shí)間沒(méi)有把握好，導致課堂出現拖堂現象。希望今后可以不斷改進(jìn)，做到越來(lái)越好。

《一枚金幣》教學(xué)反思5

　　《一枚金幣》是一篇童話(huà)，故事情節簡(jiǎn)單，內涵卻相當豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標：一方面要通過(guò)對文本的理解教導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導其在自讀的基礎上提出問(wèn)題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現前后有什么變化？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。

　　對比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會(huì )兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)�用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結合起來(lái)；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生豐富文本內容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì )兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì )人物的內心世界，大膽猜測人物的內心獨白，并通過(guò)課堂小練筆對孩子進(jìn)行表達能力訓練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認識。

　　現在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數孩子家庭條件很好，家長(cháng)在物質(zhì)上總是盡量滿(mǎn)足孩子。因此，在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)得很容易，自己想要什么家長(cháng)總能滿(mǎn)足，因此，也養成了花錢(qián)無(wú)計劃、大手大腳的不良習慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢(qián)的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(cháng)聽(tīng)，和家長(cháng)一起討論對金錢(qián)的看法。還利用班會(huì )開(kāi)展“壓歲錢(qián)的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財富，把錢(qián)花在有意義的地方。

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