《9加幾》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《9加幾》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《9加幾》教學(xué)反思1
1、使學(xué)生在現實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì )有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步培養獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
為了更好地落實(shí)以上目標，在本節課上引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識，使他們在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析和表達。下面我就本節課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：
成功之處：
1.創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的小猴數桃場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)例題時(shí)，分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一，結合具體情境引導學(xué)生列出9+4的算式。第二，讓學(xué)生獨立思考算法，并在充分交流的基礎上，對各種不同的算法進(jìn)行比較。在交流算法的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13；有的說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，知道是13；也有的說(shuō)先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè)，然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對。教師應尊重學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便。第三，給出湊十法的思路，引導學(xué)生借助直觀(guān)，理解湊十的計算方法。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
不足之處：
1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好，應該讓學(xué)生根據圖意說(shuō)一說(shuō)從圖中知道什么，要求的問(wèn)題是什么，再讓學(xué)生連貫的說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時(shí)候，不能讓學(xué)生空洞的思考，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者操作模型來(lái)思考。
3.在找規律這一部分點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數給9一個(gè)1變成10，所以和的個(gè)位上少1，例如5變成4。
4.在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，我缺乏概念性的總結，沒(méi)有把完整的“湊十法”概念總結成理論性的語(yǔ)言，所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法，會(huì )讀算式，會(huì )計算。但不大會(huì )說(shuō)為什么要這樣做。
所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語(yǔ)言規范，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能揠苗助長(cháng)，使每一個(gè)環(huán)節處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。
《9加幾》教學(xué)反思2
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法第一課，同時(shí)是學(xué)習進(jìn)位加法的基礎。通過(guò)本節課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)習氣氛很重要。只有對課堂、學(xué)習感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。9加幾這節課我先通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)通過(guò)練習10加幾的練習，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。
2、通過(guò)學(xué)生熟悉的的生活情境導入新課。通過(guò)孩子參加興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導入9加幾的算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。
3、本節課的重點(diǎn)是湊十法的思維過(guò)程。首先我讓學(xué)生自己想辦法，如何計算
9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節中我缺少讓小組內交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)別人的方法。學(xué)生1的方法是一個(gè)一個(gè)的數，總共15個(gè)；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種方法來(lái)引入本節課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過(guò)程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言表達9加6的計算過(guò)程，反復請不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加6的計算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數的位置得數不變；然比較兩個(gè)算式的計算過(guò)程，為的是讓學(xué)生計算過(guò)程中的分成的格式。
4、通過(guò)9+6的算理之后我導入計算9加幾的兒歌（見(jiàn)到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾），這是本節課中我的不足之一：每個(gè)算理都應經(jīng)過(guò)大量實(shí)例之后總結得出，而我僅僅通過(guò)9+6的算理就總結出9加幾的算理。
5、每節課必不可少的就是練習，這是對本節課的檢測。我通過(guò)智力闖關(guān)的形式，設計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習情況。從圖形到數，不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用。本環(huán)節中我的不足是：9+4的算式出現了兩次，有些啰嗦，應該讓學(xué)生體會(huì )9加幾的各個(gè)算式的思維過(guò)程。另外對于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過(guò)比較發(fā)現9加幾算式中得數的個(gè)位比加數少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導不夠透徹，從而學(xué)生沒(méi)有準確的表達出。
《9加幾》教學(xué)反思3
我上課的內容是9加幾，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的重要基礎。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習進(jìn)位加法的起始課，學(xué)生認知基礎和思維基礎是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉化為10 加幾的問(wèn)題是知識的核心，解決問(wèn)題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結、掌握知識。
本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。
成功之處：
1、激發(fā)興趣，復習導入 本環(huán)節我以一組口算練習導入，目的在于對10加幾就等于十幾進(jìn)行強化，使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續學(xué)習湊十法奠定知識基礎。
2、創(chuàng )設情境，探究新知 這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，利用直觀(guān)的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學(xué)生的經(jīng)驗是數數法和計算法，我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導學(xué)生發(fā)現湊十法更方便計算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過(guò)程，從而初步感知湊十法。
3、鞏固練習，內化計算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。
4、總結規律。將九加幾的算式都羅列出來(lái)，引導學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現其中的規律。
不足之處：
孩子的想法比較發(fā)散，想出的規律是我沒(méi)有想到的（第二個(gè)加數等于結果的個(gè)位加上十位），在這個(gè)方面上，我應該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。
《9加幾》教學(xué)反思4
本節課的設計以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成、發(fā)展的全過(guò)程。
1、 聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目，提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng )造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿(mǎn)了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計算中過(guò)分提倡并強調計算方法的多樣化，整節課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線(xiàn)教師們深感困惑。
我執教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。
《9加幾》教學(xué)反思5
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中，我力爭體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
新課開(kāi)始，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數學(xué)，感受到數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2.計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！稑藴省氛J為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化�！备鶕@一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現的機會(huì )，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和自己的選擇，只提問(wèn)：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。
3.充分利用教材資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問(wèn)題有一定難度，因此，教學(xué)應引導學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，使其數學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發(fā)展。
建議：
這節課充分體現了《標準》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中具體突出以下幾種轉變：
1.教與學(xué)關(guān)系的轉變。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，設計教學(xué)內容和方法，使教師的教更適應了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導下，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習活動(dòng)之中。
2.教學(xué)切入點(diǎn)的轉變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習內容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)習方式的轉變。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，通過(guò)這些學(xué)習數學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
4.教學(xué)評價(jià)方式的轉變。教學(xué)中，教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)強調各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感和態(tài)度。采用目標多元化、方法多樣化的評價(jià)方法，更有助于學(xué)生認識自我，樹(shù)立學(xué)習信心。
《9加幾》教學(xué)反思6
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。針對教材內容、學(xué)生特點(diǎn)、課標要求，將本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的計算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習轉化的數學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標，在這節課上引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統化和組織化，使他們在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如，，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著(zhù)具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數的”；把9放在心里，往后數4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向學(xué)生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì )用這種方法來(lái)計算“9加幾”的計算題了。
這節課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應更開(kāi)放，不要過(guò)度的強調湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據學(xué)生列的各種算式，找規律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道
和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”，使每一個(gè)環(huán)節處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。
《9加幾》教學(xué)反思7
1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習計算方法，培養計算意識。
�。�1）借助教材設計的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節的探索中，使計算含有豐富的具體內容。讓學(xué)生唉學(xué)習計算中體驗事物之間的數量關(guān)系，逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。
�。�2）注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)掌握計算方法。
�。�3）用“湊十法”算9加幾的內容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應，便于學(xué)生理解和掌握算法。
2、加強練習，提高學(xué)生的計算能力。
�。�1）根據教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習形式，如開(kāi)火車(chē)、接力賽、對口令等很好的練習形式。
�。�2）練習講究實(shí)效。比較容易的題少練習些，比較難的題要多練些，練習有針對性。
《9加幾》教學(xué)反思8
最近似乎有了一個(gè)習慣，每次講一節新課前要翻看教參、自己把習題做一遍，因為想讓自己的授課過(guò)程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習題就不再有問(wèn)題。每次講完新課，又習慣性的再看一遍教參，看看本課的目標達成自己是否有遺漏，并且在講過(guò)一遍后再回過(guò)頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統的認識。
關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進(jìn)位加法講完了，感覺(jué)課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺(jué)很舒服，學(xué)生的參與度也還可以。課后的練習，孩子們做的也不錯，出錯率很低�？墒窃偌毾胂肟傆X(jué)得哪里還有不太對勁的地方。再次翻看教參，又回想著(zhù)省優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩體會(huì )，覺(jué)得我是錯過(guò)了一點(diǎn)，就是對孩子們算法多樣化的鼓勵和啟發(fā)，而是過(guò)去強調湊十法的教授。想想我講這一課時(shí)的課堂，學(xué)生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過(guò)湊十法，當”9+6“的算式一出來(lái)，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問(wèn)：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來(lái)的處理是直接引入湊十法，我說(shuō)”對今天我們就學(xué)習湊十法“，然后是帶著(zhù)孩子系統的理解湊十法的算理方法。
現在想想，我雖很好的達成了教學(xué)目標，可是對于孩子們的思維訓練，對孩子們的長(cháng)遠發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標準的方法解決問(wèn)題再加之大量的習題練習是快速提高成績(jì)的好辦法，可畢竟在我的內心深處，真正想培養我的孩子們的不是他們的高分數，是他們良好的數學(xué)思維。
因此就這一課來(lái)說(shuō)，在詳細講解湊十法之前，我應給學(xué)生一個(gè)自由探索算法的時(shí)間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著(zhù)，我還應給予恰當的引導，讓孩子們的思維活躍起來(lái)。努力吧，接下來(lái)”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn)，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來(lái)。
《9加幾》教學(xué)反思9
“怎樣培養數感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問(wèn)題。我非常希望得到有關(guān)專(zhuān)家指導。幸運的是前兩天有幸聽(tīng)了著(zhù)名專(zhuān)家王永老師的講座中的《培養數感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養學(xué)生數感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的`指點(diǎn)。
一年級的學(xué)生，（特別是縣級、鄉級、完小級的學(xué)生），他們的數感還很弱，大部分學(xué)生的數感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養他們的數感，我認為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作，（比一比，看誰(shuí)能用不同的方法口算。）發(fā)現9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法，如方法一：看大數，數小數。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理，在交流的過(guò)程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現智慧，開(kāi)啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導學(xué)生對個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì )算法與數字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數感。
《9加幾》教學(xué)反思10
9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì )了10加幾，十幾加幾和相應的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來(lái)學(xué)生對學(xué)習的湊十歌，記憶比較深刻，再結合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。
一、情境引入，結合情境進(jìn)行思考。
教材一開(kāi)始的運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景，為孩子學(xué)習9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過(guò)數酸奶的盒數，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來(lái)幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報，趙思齊就是用“點(diǎn)數”辦法，從1數到了13。我問(wèn)還有沒(méi)有其它數的更快的方法，孩子一時(shí)有些疑惑，我接著(zhù)引導，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數一遍了，然后用“接著(zhù)數”的辦法，接著(zhù)往后數箱子外面的10、11、12、13，不是數的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書(shū)：“接著(zhù)數：10、11、12、13�！比缓髥�(wèn)孩子還有沒(méi)有其它方法，其實(shí)很多孩子都是想的“湊十法”，結合情境圖，孩子很直觀(guān)地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺(jué)得情境圖幫了很大的忙。
二、擺一擺、圈一圈來(lái)進(jìn)一步理解9加幾的算法。
9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，然后讓孩子們通過(guò)擺一擺小棒，一部分擺成9根，一部分擺成4根，讓孩子通過(guò)移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會(huì )湊十法計算9加幾。然后又通過(guò)課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個(gè)圈到一起，看看剩幾個(gè)，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )算理。
總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快。
《9加幾》教學(xué)反思11
20以?xún)冗M(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點(diǎn)內容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習都將起著(zhù)很重要的遷移作用，怎樣才能“觀(guān)念新，思維活，基礎實(shí)”，將設計思路轉換成課堂實(shí)踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng )設情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過(guò)對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質(zhì)疑”為后續教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現出來(lái)。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這就是自主探索的開(kāi)始。
《9加幾》教學(xué)反思12
《新課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上”，這體現了對學(xué)生已有知識的尊重。在數學(xué)課堂上，就應該把這種尊重融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓孩子們在已有經(jīng)驗基礎之上更容易地建構新知，這也是對孩子們的一份責任。我職教的《9加幾》是在認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃�、減法的基礎上教學(xué)的。這部分內容是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，掌握好本節課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。本節課的重難點(diǎn)在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。為達到本課教學(xué)目標，體現尊重的課堂文化，讓學(xué)生更快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下環(huán)節：
首先，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋(píng)果的情境圖，學(xué)生觀(guān)察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問(wèn)：怎么算，看圖能不能算出來(lái)？想不出的可以請小棒幫忙。由于這節課教學(xué)環(huán)節緊湊，因此在這一部分，我根據第一次試教后的體驗稍調整了設計，將情境引入設計得更簡(jiǎn)潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時(shí)間。
接著(zhù)，自主探究，明確算法。問(wèn)題提出后，引導學(xué)生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結果。學(xué)生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我尊重學(xué)生不同的算法并給予肯定，可以是一個(gè)個(gè)數出來(lái)的，也可以是小棒擺，4個(gè)里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來(lái)是13。面對后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點(diǎn)推出“湊十法”，讓學(xué)生用小棒跟著(zhù)一起擺一擺，感受湊十的過(guò)程，然后用算式表示出湊十的過(guò)程，從具體到抽象，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗，說(shuō)算法時(shí)自然就會(huì )說(shuō)了。為了規范學(xué)生的算法，我將過(guò)程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也體現對一年級學(xué)生認知規律的尊重，通過(guò)語(yǔ)言的模仿補充不僅規范語(yǔ)言還能更方便地建構新知。在這一環(huán)節，學(xué)生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學(xué)預設，做到課上能充分利用生成資源。
在試一試的練習中，學(xué)生基于對算法的理解，獨立圈十、填算法，在學(xué)生資源對錯的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內化認識的過(guò)程，也為沒(méi)有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習的機會(huì )。
第三板塊：鞏固練習，掌握算法。我設計的練習由易到難，逐步提高學(xué)生的口算能力。最后一題找規律的練習，將本節課的知識進(jìn)行了提升，學(xué)生在探究中發(fā)現9加幾的得數個(gè)位上的數比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規律口算9加幾。但是，由于時(shí)間把握不足，在講解這一題時(shí)較為倉促，沒(méi)有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。
第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過(guò)程中，我收獲了很多體會(huì )：1.教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都要從多方面精心設計，在時(shí)間把握、環(huán)節過(guò)渡上都要做到心里有數，尊重學(xué)生已有知識水平，從而達成目標、突破重難點(diǎn)。2.資源的預設和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時(shí)要充分預設學(xué)生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。3.重視學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷規范語(yǔ)言，循序漸進(jìn)，使他們的語(yǔ)言表述逐漸流暢。4.重視常規，將學(xué)生的注意力都集中到課堂中，不放過(guò)任何一個(gè)開(kāi)小差的孩子，培養他們良好的聽(tīng)課習慣。另外，還有很多教學(xué)細節都需要努力，因此我要不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，認真對待任何一次教學(xué)機會(huì )。在課堂教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的已有認知水平，這是對孩子們的一份責任，也是對教師職業(yè)的尊重。
《9加幾》教學(xué)反思13
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習了11--20各數的認識以及20以?xún)炔贿M(jìn)位的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當然我也認為在這個(gè)過(guò)程中，我認為還存在問(wèn)題，雖然運動(dòng)會(huì )是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習。
二、動(dòng)手操作，自主探索
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴(lài)教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節中也許可能會(huì )好的。這個(gè)環(huán)節里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習中要多加強孩子的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應用，加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數14沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加5，也可能會(huì )出現10加4，還可能會(huì )出現十幾減幾，還可能會(huì )出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學(xué)生靈活的思維。當然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學(xué)中多出類(lèi)似的習題，逐漸培養學(xué)生思維的開(kāi)放性。
四、課堂總結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可能學(xué)生說(shuō)的不太完整，但這樣會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說(shuō)說(shuō)心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
《9加幾》教學(xué)反思14
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1．談話(huà)引入：
同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用“闖關(guān)”的形式復習“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習題）
2．師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1．創(chuàng )設情境，教學(xué)例1。
1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽的。跳繩的，跑步的，跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加……
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，這些運動(dòng)員們參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生：討論、匯報。
5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數的方法，從1盒、2盒、3盒一直數到13；也有的同學(xué)用接數的方法，從9盒接著(zhù)數：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？
生：我最喜歡數的方法。
生：我最喜歡把9個(gè)再加上1個(gè)變成十的方法�！�
�。�6）師：下面老師請同學(xué)們再回到比賽的現場(chǎng)（出示畫(huà)面）這時(shí)運動(dòng)場(chǎng)的比賽更加激烈了，現在老師想根據場(chǎng)上的比賽項目提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，請同學(xué)們注意聽(tīng)：踢毽子和跳遠的同學(xué)一共有多少人？誰(shuí)知道怎樣列算式？
生：9+7=（7）師：誰(shuí)能像老師這樣根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目再提出幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？……（
老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題出示：9+6=159+3=12……）
教師說(shuō)：“這就是我們今天要學(xué)習的內容�！比缓蟀鍟�(shū)課題：9加幾。
2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3。（
1）師：一年級的小朋友也來(lái)到了運動(dòng)場(chǎng)，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應該怎樣列式？生：9＋3＝
2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學(xué)們利用你手中的小棒來(lái)擺一擺、算一算，互相說(shuō)一說(shuō)。指導學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來(lái)就是12根。
生：匯報9+3得幾的計算方法。
教師板書(shū)：9 ＋ 3＝12 1 210
3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。
�。�1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的
方法計算9＋7得多少嗎？
生：能！
�。�2）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計算過(guò)程。
教學(xué)反思：
計算教學(xué)，重在明理。只有在明理的基礎上才能掌握計算方法，熟練計算，減少錯誤。本節課是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一節課，重點(diǎn)是理解湊十法。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了讓學(xué)生參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )的情景，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《課標》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現解決問(wèn)題的多種方法。接下來(lái)的全班匯報中我們看到，此種設計給了學(xué)生較大的思考空間，使不同認知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規律：湊大數、分小數。這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng )造性�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
《9加幾》教學(xué)反思15
《9加幾》是小學(xué)一年級數學(xué)第七單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節課通過(guò)創(chuàng )設“熱鬧的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來(lái)計算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著(zhù)，我讓學(xué)生“你是怎么想的？”
生1：我把9把放在心里，往后數了4個(gè)，就是13。
生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì )了。
生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。
生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。
生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。
生6：我會(huì )算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。
學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”，正當我對要不要引導出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，確實(shí)讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。
生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。
生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14
面對如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。
教后記：算法多樣化是課堂標準中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著(zhù)不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對的好方法，所以，教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學(xué)困生還可能會(huì )看得眼花潦亂，不知所以，導致一種方法也沒(méi)掌握好，所以，我個(gè)人認為教師適時(shí)地強調“湊十法”的好處還是有必要的。
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