《口技》教學(xué)反思范文4篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《口技》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《口技》教學(xué)反思范文1
今年的公開(kāi)課我選的課題是《口技》，這是一篇古文，如何使課上得有新意就成了我最擔心的問(wèn)題。作為一名年輕教師，我缺少經(jīng)驗，當時(shí)壓力很大，在最初試講的時(shí)候因為知識點(diǎn)太碎而被迫對教學(xué)設計進(jìn)行了大幅度的調整，后來(lái)重新設計了講故事比賽、朗讀、課外閱讀、比較訓練這些環(huán)節，著(zhù)重培養和提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
經(jīng)過(guò)緊張的等待終于迎來(lái)了三月二十二日，雖然我在上課時(shí)很快的進(jìn)入了狀態(tài)但我也發(fā)現我們普通班級的學(xué)生有些“怯場(chǎng)”，比較死板，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不是很好，和試講時(shí)完全兩樣，這樣也導致上課時(shí)間拖延了幾分鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程當中，我會(huì )努力糾正這些缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。
不管這節課最后上得怎么樣，我想過(guò)程是讓我感覺(jué)最充實(shí)的，準備的過(guò)程實(shí)際上也就是一個(gè)自我完善的過(guò)程，我很感謝校領(lǐng)導給我這次成長(cháng)的機會(huì )，同時(shí)也感謝王亞文主任和余榮芹老師的細心指導，他們對我的課堂設計、語(yǔ)言銜接等方面都提出了許多寶貴的意見(jiàn)，另外也十分感謝初中語(yǔ)文組的其他老師對我的幫助和支持。
《口技》教學(xué)反思范文2
1.文言文教學(xué)，還應該以“讀”為主�！犊诩肌返拿鑼�(xiě)極具畫(huà)面感，教學(xué)過(guò)程中運用朗誦學(xué)習法，以“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終。一文多讀，每個(gè)人都參與，讀準字音，讀準節奏，讀出感情，層層推進(jìn)，多種角度。在多讀、讀熟的基礎上，來(lái)感知、理解課文。
2.字詞教學(xué)還是文言文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一點(diǎn)是不變的。但是，由老師講還是學(xué)生自主去掌握，其效果是不同的。文言文字詞的串講，向來(lái)是枯燥乏味，也是老師和學(xué)生最怕的一個(gè)環(huán)節。所以，我們可以轉變一些方法，提供材料讓學(xué)生自主去探究，通過(guò)合作討論，解決字詞問(wèn)題。
3.因為《口技》文字較為淺顯，內容的趣味性也強，所以學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì )太難。為了提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，一些能由學(xué)生自己解決的問(wèn)題，都有學(xué)生自己去把握。如讓學(xué)生自己查閱作者作品信息，利用課文注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，理解文章大意等。這樣便可以教會(huì )學(xué)生知識同時(shí)，更教會(huì )他們一種學(xué)習的方法。
《口技》教學(xué)反思范文3
《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據這一內容及情感，我將此課的教學(xué)的情感、價(jià)值觀(guān)目標定位于：透過(guò)語(yǔ)言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代文化精髓的激情�；谶@點(diǎn)，教學(xué)中我采用了引導學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來(lái)導入課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音，并把他們串成故事。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間，鍛煉了他們的口頭表達能力。
對于這場(chǎng)表演的精彩，作者并沒(méi)有用華麗的辭藻進(jìn)行形容，而是通過(guò)一些具體的描繪來(lái)展現，表現出巨大的藝術(shù)感染力，而且語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，淺顯易懂。將文本的這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際相結合，在教學(xué)中我淡化了傳統文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節，將大部分的時(shí)間用于評讀和賞析中，確立了以下幾個(gè)教學(xué)內容：
首先，立足于文章的結構和場(chǎng)面的描寫(xiě)。本文所表現的聲音多，情節波瀾起伏，故事性強，內容雖復雜，但作者卻安排得井然有序，有條不紊。全文以時(shí)間為序編排故事，由施屏障開(kāi)始，敘寫(xiě)表演前的準備及即將開(kāi)始的情形，交代口技表演者及表演的時(shí)間、地點(diǎn)、道具以及觀(guān)眾的反應，為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三個(gè)場(chǎng)面，從整體上看，三個(gè)場(chǎng)面層次清晰，逐層推進(jìn)，最后形成火場(chǎng)百相的高潮，而從個(gè)別的場(chǎng)面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮，一步步緊抓觀(guān)眾的心。整個(gè)描寫(xiě)有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠及近，由外及內，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應接不暇，嘆為“聽(tīng)”止。最后撤屏聲絕，再次交待道具，形成首尾的呼應。
其次，立足于作者的表現手法。三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節內容，在寫(xiě)聽(tīng)眾的`情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這不僅使得全文的結構整齊、嚴謹，更是一種絕妙的正面描摹與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。文中的正面描寫(xiě)可謂是惟妙惟肖，作者用長(cháng)短參差的語(yǔ)句、配合緩慢相間的節奏繪聲繪色地表現著(zhù)聲音的高低起伏，奏出一段抑揚頓挫的旋律。同時(shí)配一大量的擬聲詞，比如“許許”、“呼呼”、“力拉”，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側面描寫(xiě)也是恰到好處，在描寫(xiě)的過(guò)程中，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句巧妙地將觀(guān)眾的反應穿插其中，從“微笑，默嘆”到“意少舒”“正坐”，到最后的“變色離席”“兩股戰戰”，不僅突出了口技表演的逼真，技藝的高超，也豐富了情節的波瀾。此外，作者前后多次再現道具的簡(jiǎn)單，更強調了技藝之“善”。
另外，文中多次運用以動(dòng)襯靜的方式來(lái)表現深夜的寂靜。
通過(guò)對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文，感知內容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音、節奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節奏。最后借助工具書(shū)，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對話(huà)。這個(gè)環(huán)節的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內容設計出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。
由于本文中所采用的正面與側面相結合的表現手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習的一個(gè)重要內容，所以在最后我還設計了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節，讓學(xué)生模仿文中的這一寫(xiě)法描寫(xiě)一堂語(yǔ)文課。
總之在整個(gè)教學(xué)中，我以文本為基礎，引導學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個(gè)引路者，給予學(xué)生提示和指導，學(xué)生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章，，有很多同學(xué)仍舊沒(méi)能找到感受文章的方向。還有一個(gè)長(cháng)久以來(lái)就出現的不足——表達，很多同學(xué)他知道意思，但就是無(wú)法組織出語(yǔ)言來(lái)表達，在這些方面需要努力。
《口技》教學(xué)反思范文4
�。�、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。
�。�、背誦全文，要理清文章脈絡(luò )，注意首段與末段相照應的結構特點(diǎn)，以及中間三段記述的內容、順序和層次。背誦中間三段，要注意以下幾點(diǎn)：
�、琶慷味枷葘�(xiě)藝人所模擬的音響，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應；
�、泼慷胃饕来螌�(xiě)了哪些聲音，是怎樣寫(xiě)的；
�、恰吧夙暋薄凹榷薄笆菚r(shí)”“一時(shí)”“未幾”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等詞語(yǔ)，具有承接作用，可作為背誦的詞語(yǔ)線(xiàn)索。
�。�、要善于啟發(fā)學(xué)生的想像。關(guān)鍵是抓住口技表演的藝術(shù)構思，提出若干問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如“遙聞深巷中犬吠”一句，就可以問(wèn)學(xué)生：“遙聞”表現了怎樣的聽(tīng)覺(jué)效果？“深巷”中的“犬吠”聲有什么特點(diǎn)？這句話(huà)能使人感到怎樣的一種氛圍，與下句的“婦人驚覺(jué)欠伸”有什么關(guān)系？這樣提問(wèn)的目的是把學(xué)生引入口技表演的“規定情景”中去，使之對文章的內容和情味有深切的體會(huì )。
�。�、如有條件，可讓學(xué)生聽(tīng)、看有關(guān)口技表演的音像資料。