小學(xué)體育教師教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)體育教師教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思1
本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗的推動(dòng)下，繼續深入新課程標準的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導，認真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀(guān)式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習，老師進(jìn)行誘導和糾正，加快了學(xué)生對知識學(xué)習的進(jìn)展，學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )，加深了對所學(xué)運動(dòng)項目的印象，很快就掌握了正確的運動(dòng)姿勢，并且節約了學(xué)習時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導和個(gè)別糾正，節約了示范講解所占用的時(shí)間，增加學(xué)生自我學(xué)習和探究的時(shí)間，有意識的給予學(xué)生互相學(xué)習的機會(huì )，讓孩子自己去領(lǐng)會(huì )技術(shù)動(dòng)作，認識跳繩的過(guò)程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節課中只看到學(xué)生在展示、交流、對比、討論，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和以學(xué)為本的思想。雖然在認真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習有很大的提高，但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，在的教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過(guò)程中，雖然學(xué)會(huì )了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題，也就是對影響教材學(xué)習的外界因素觀(guān)察不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區。針對這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn)，從多方面去考慮影響教材學(xué)習的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導和糾正過(guò)程時(shí)，認真仔細地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習和鍛煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習知識的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個(gè)問(wèn)題。
看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！
小學(xué)體育教師教學(xué)反思2
現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的”教”和學(xué)生的”學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著(zhù)眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談”繩趣”這一教學(xué)活動(dòng)。
一、”以繩練跳”
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)”以繩連跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學(xué)生達到”練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等，另外，”以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培育學(xué)生的創(chuàng )造力，切實(shí)的可行的途徑。
二、”以繩代桿”
跳繩，不單是用于跳，教師應注重創(chuàng )新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：”以繩代桿”。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(cháng)繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣”繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習時(shí)，因害怕”橫桿”而引起的心理負擔。
三、”以繩代線(xiàn)”
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫(huà)線(xiàn)，有時(shí)可以變”以繩代線(xiàn)”。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線(xiàn)、起跳線(xiàn)、終點(diǎn)線(xiàn)；另外，教師還根據學(xué)生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(cháng)方形等多種幾何圖形，實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)有時(shí)適當采用”以繩代線(xiàn)”的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、”以繩開(kāi)展游戲”
采用跳繩進(jìn)行游戲，既可由器材，又可使學(xué)生興趣，這在農村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征，安排相應的游戲方法。如：”跳繩接力”、”攻關(guān)”、”快快跳起來(lái)”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：”斗智拉繩”、”三人角力賽”、”兩人三足行”等多樣的游戲教學(xué)。
五、”以繩做操”
體育教學(xué)中，教師可在徒手操的基礎上，根據繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物，再配上音樂(lè )，學(xué)生學(xué)習興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值，而且在培養靈敏度、準確性和平衡能力也起著(zhù)重要的作用。
總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發(fā)揮”一繩多用”的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計劃中所定的跳繩內容外，還可以適當增加如”繩投擲”、”繩游戲”等內容，以利用進(jìn)一步協(xié)調上、下肢的活動(dòng)。在”繩課”的開(kāi)始準備部分，可以安排與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操，在課的結束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂(lè )舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明：學(xué)生在”繩課”中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思3
一堂體育課，要求教師精心準備，有著(zhù)自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計往往設計不到的事件和問(wèn)題也有，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著(zhù)很大的關(guān)系，當出現問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當，會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì )影響教師的威信和師生關(guān)系。
�。�1）讓學(xué)生象鳥(niǎo)一樣自由的飛翔
學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰(shuí)都會(huì )厭。但是，有了大家思考和創(chuàng )作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì )介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。
�。�2）讓思維的火花永不熄滅
學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng )造力嗎？看看學(xué)生的`表現，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬(wàn)千。老師自己習慣于某種定式，學(xué)生也會(huì )習慣。在習慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來(lái)活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品�！墩n程標準》針對傳統體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學(xué)手段的現象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強調幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì )合作學(xué)習和探究式學(xué)習，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。在這游戲課里，自己的稍一放權力，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì )換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的激情程度遠遠超過(guò)老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì )噴涌而出！
�。�3）不要輕易放過(guò)機會(huì )
體育老師首先是老師，肩負者培養學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，往往卻忽視了對學(xué)生的教育，即使有也只是說(shuō)教或是拿勢壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當出現問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機會(huì )，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當，是大好的機會(huì )白白浪費，甚至出現了相反的結果。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思4
在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內容按一定的順序有機結合起來(lái)的，無(wú)論就某項練習的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來(lái)看，都是有一定的節奏性的。每堂課的節奏包括運動(dòng)負荷和課的密度兩方面，他們既有區別又有聯(lián)系，一般說(shuō)運動(dòng)負荷、課的密度與課的節奏是成正比的，即前者越大，節奏也越緊張，反之亦然�？偟膩�(lái)說(shuō)，課的節奏應該緊張些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果可的節奏松散，學(xué)生的紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節奏，必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。例如：在小學(xué)四年級跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時(shí)才節奏分明。在此基礎上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的過(guò)桿技術(shù)，可以把橫桿固定在一個(gè)適當的高度，要求學(xué)生在這一高度上反復練習過(guò)桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確掌握正確的角度，可設置一定的橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球必須在橫桿上面通過(guò)。實(shí)踐證明，正確的把握運動(dòng)節奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。
少年兒童精力充沛，活潑好動(dòng)，興奮性強，樂(lè )于接受練習，他們不喜歡機械式的重復，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學(xué)中要根據這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中做到具體問(wèn)題具體分析，爭取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能培養學(xué)生體育學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思5
體育教師要樹(shù)立”健康第一”的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì )適應能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心：關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。
靈活運用各種教法和學(xué)法：新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
小學(xué)體育教師教學(xué)反思6
來(lái)上寮學(xué)校工作不知不覺(jué)已有兩年多月了，這學(xué)年我擔任一年級體育教學(xué)，開(kāi)始了自己全新的工作—小學(xué)一年級體育課教學(xué)。
我認為上好小學(xué)一年級體育課，趣味教學(xué)，游戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養手腦并用能力，一方面實(shí)現教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，另一方面也培養了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來(lái)主導，使教材游戲化，溶娛樂(lè )、趣味、知識、教學(xué)為一體，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內容，根據具體情況，化整為零，分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫(huà)好與學(xué)生人數同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好，看誰(shuí)動(dòng)作快。而后教師指導學(xué)生出圈，比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì )了立正、稍息的站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動(dòng)作。
有站圈游戲為基礎，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著(zhù)展現在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊形里出現的機會(huì )，親自體驗站隊的樂(lè )趣，欣賞隊形千變萬(wàn)化的美感，享受親自參與創(chuàng )造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習體育的興趣。使學(xué)生的認識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會(huì )了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無(wú)味的隊列隊形教材，經(jīng)過(guò)游戲化處理，活了起來(lái)，邊的有情趣多了
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