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音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇1
作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會(huì )非常深刻，再次回顧這一階段音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì )有以下二點(diǎn)。
一、學(xué)習新課程標準，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。
為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、據現有的教學(xué)資源，和自己做的音樂(lè )課件，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法。
比如，我在<<玩樂(lè )器>>這節課里，我先用謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生認識樂(lè )器，再讓學(xué)生用心辨別樂(lè )器的音色，最后，通過(guò)親手演奏樂(lè )器進(jìn)一步認識和了解不同的樂(lè )器。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
因為我面對的都是小學(xué)一年級的`學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂(lè )課局限在教室進(jìn)行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂(lè )課，喜歡音樂(lè )，我盡力每節課都做課件，在課件里，可以加入動(dòng)畫(huà)、MTV、FLASH，讓學(xué)生更直接地理解音樂(lè )，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據不同的時(shí)值，畫(huà)出不一樣的音符曲線(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ�、開(kāi)展器樂(lè )、歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄈ�、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美，怎樣的動(dòng)作最動(dòng)人及二拍子節奏的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
在讓學(xué)生感受、體驗歌曲，特別是通過(guò)自身肢體語(yǔ)言來(lái)表演的時(shí)候，課堂氣氛一直沒(méi)有把握好，導致很多學(xué)生沒(méi)有根據音樂(lè )節奏而亂跑亂動(dòng)，課堂節奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統，沒(méi)有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習、探究、總結。
如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是我今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，還要有良好的教學(xué)能力。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇2
有些孩子很喜歡音樂(lè )，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì )自發(fā)地哼些調子，其中有些調子是學(xué)來(lái)的，有些調子純粹是即興地創(chuàng )作。當然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng )作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相同。
但不管怎樣，這些創(chuàng )作的.歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來(lái)表達自己感情的一種方式，這一活動(dòng)不能不說(shuō)是創(chuàng )造性活動(dòng)的表現之一。
對這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng)，我們千萬(wàn)不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴�！倍鴳獙λ麄兊膭�(chuàng )作表示欣賞。應為學(xué)生創(chuàng )造條件，并及時(shí)將他們創(chuàng )作的歌曲錄下來(lái)，記下來(lái)，在適當的時(shí)候放給或讓他們唱給大家聽(tīng)，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進(jìn)一步調動(dòng)、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的積極性、主動(dòng)性，使他們愿意更多地開(kāi)展這項對促進(jìn)創(chuàng )造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期我負責教授三年級和四年級的電子琴課，共9個(gè)班，400余名學(xué)生。當我開(kāi)心的接觸每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候情況不容樂(lè )觀(guān)！原因是每個(gè)班都有每個(gè)班的特殊情況，因此授課無(wú)法順利進(jìn)行。
例如：三年級很多學(xué)生不認識中央C的鍵盤(pán)位置；四年級班中還有很多轉學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)電子琴，因此，對于新同學(xué)來(lái)說(shuō)聽(tīng)四年級電子琴課簡(jiǎn)直就像聽(tīng)天書(shū)一般。
在后來(lái)的一個(gè)月內，在鞏固基礎知識的同時(shí)我講解新內容。但是，大多數學(xué)生學(xué)起來(lái)還是非常吃力！我想，原因到底是什么呢？為什么學(xué)生認為電子琴課那么難學(xué)，那么難掌握？我分析了以下原因：
一學(xué)生基礎知識不扎實(shí)。
學(xué)生最初學(xué)習音樂(lè )技能就沒(méi)能很好地掌握基礎知識。比如：音符、小節線(xiàn)、音符時(shí)值、拍號、五線(xiàn)譜、高音譜號。我想這些認知符號需要學(xué)生反復記憶，重復使用才能運用自如。
二回家沒(méi)有復習工具。（例如電子琴）。
三技能實(shí)踐時(shí)間短。（課堂講多練少）
下面我針對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思：
就如何更好的記住音符？我想出了一個(gè)新辦法，試驗過(guò)幾個(gè)班級，效果顯著(zhù)。首先，我在黑板上出示了一段音樂(lè )譜子。我對學(xué)生們說(shuō)：“有一家人來(lái)到了我們這里，他們在哪里呀？他們就在我們的黑板上。同學(xué)們仔細看一看黑板，老師給大家介紹一下。這是老大（四分音符），老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹(shù)立在腦袋上，他每天只吃一塊面包就飽了；這是老二（二分音符），老二每天要吃?xún)蓧K面包，所以老二的營(yíng)養高，皮膚比老大白很多，頭發(fā)也只有一根樹(shù)立在腦袋上；這是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最貪吃了，每天要吃四塊面包。
大家看，他胖得只剩下白色肚皮，連一根頭發(fā)都沒(méi)有了。咦！老師好像落下一個(gè)人沒(méi)有介紹呢，大家說(shuō)是誰(shuí)呢？”這時(shí)學(xué)生異口同聲說(shuō)是老三�！皩α�，老師還沒(méi)有介紹老三呢！老三是全家長(cháng)得最難看的一個(gè)，所以他不好意思跟大家見(jiàn)面，不過(guò)，今天他也來(lái)了，我們看看老三到底是什么樣子１這個(gè)時(shí)候，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)附點(diǎn)二分音符�！袄先刻斐匀龎K面包，請大家爭大眼睛看看，老三來(lái)了。
老三長(cháng)得像誰(shuí)呀？有的.同學(xué)會(huì )說(shuō)，老三長(cháng)得像老大，有的說(shuō)像老二，有的說(shuō)像老四。我問(wèn)大家：“哪里不像呢？”有的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“老三臉上長(cháng)了一顆青春痘”！這個(gè)學(xué)生剛剛回答完，引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實(shí)，我也在一旁開(kāi)心地笑了。我知道，他們看到了，對比了，明白了，看懂了。
就在此時(shí)我乘勝追擊，練習4/4拍節奏。我當每一個(gè)小節就是一天，過(guò)完一天就在五線(xiàn)譜后面畫(huà)一條小節線(xiàn)。怎么算過(guò)完一天呢？我馬上告訴學(xué)生們如何參與的規則。每天要吃掉四塊面包一天才能結束。第一天出現老大兩次，老二一次。同時(shí)，我讓學(xué)生拍手數面包個(gè)數。第二天老大出現四次，第三天老四出現一次。以此類(lèi)推，變換曲譜，同時(shí)讓學(xué)生編寫(xiě)譜子完成8小節。
在課堂上大家的學(xué)習氣氛很濃，積極性非常高，學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每個(gè)學(xué)生同時(shí)安排不同的音符如同玩游戲一般有樂(lè )趣，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會(huì )對更多音樂(lè )知識感興趣，慢慢的他們不再厭倦，不再煩惱，讓電子琴課成為他們快樂(lè )一足。
我想一個(gè)老師如果把任何難理解的東西，讓學(xué)生容易理解，容易學(xué)習，那么這個(gè)老師真需要在每時(shí)每刻多動(dòng)腦筋，提高自己，為了學(xué)生下一番苦心，同時(shí)也證實(shí)了自己的教學(xué)實(shí)力！
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇4
小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。要提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量，應該根據兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè )學(xué)習與游戲、舞蹈有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練。
轉化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與去感受音樂(lè )。這樣，才能把音樂(lè )所反映的內容變?yōu)閷?shí)際的音樂(lè )音響，并通過(guò)感知和體驗上升到理性的認識。在欣賞教學(xué)中，采用聽(tīng)、想、視、畫(huà)、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，置身于音樂(lè )的美好境界中。
音樂(lè )的旋律和節奏都體現了一定的流動(dòng)性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把動(dòng)作表演和欣賞音樂(lè )相結合，讓學(xué)生去感受、體會(huì )和表現樂(lè )曲的.情緒和內涵。如欣賞《馬刀舞》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè )進(jìn)行表演，當聽(tīng)到歡快熱烈的旋律時(shí)，學(xué)武士們做騎馬的動(dòng)作，當聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿姑娘們做閃裙子等的動(dòng)作。通過(guò)表演，樂(lè )曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握。
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲。在歌曲教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和打擊樂(lè )器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動(dòng)作，又可以在伴奏過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。如《七個(gè)小兄弟》的教學(xué)，可分組手拉手肩并肩進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進(jìn)行，培養了樂(lè )感美感團結感，而且也增強了對音樂(lè )的興趣。
如《木瓜恰恰恰》這首歌曲，宛如一個(gè)集市，繪聲繪色地再現了市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)面。在教唱時(shí)，先準備好一些水果，一部分學(xué)生邊唱邊做買(mǎi)主；另一部分學(xué)生按歌曲節奏吆喝做商人。學(xué)生邊做動(dòng)作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動(dòng)地表現了歌曲的場(chǎng)面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng )造，貴在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中去妙用�？傊�，音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)很多，在教學(xué)中只要我們面向全體學(xué)生，探索恰當的教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，就會(huì )收到事半功倍的效果。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇5
中安排了一個(gè)小青蛙找家的游戲，我精心設計了幾個(gè)漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找幾名同學(xué)到臺前戴上頭飾來(lái)扮演小青蛙，我也戴上一個(gè)青蛙xx的頭飾來(lái)扮演青蛙媽媽?zhuān)驹诤扇~的另一頭等待小青蛙回家。
當小青蛙聽(tīng)到媽媽召喚聲時(shí)，就一個(gè)一個(gè)地按照這首歌曲的節奏踩著(zhù)荷葉回到xx的身邊，我們會(huì )對回到家的小青蛙唱一句祝賀的話(huà)：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們在一唱一跳中學(xué)會(huì )了歌曲。
還有在欣賞三年級《賽馬》時(shí)，我先請同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)過(guò)之后的想法，有的同學(xué)就說(shuō)：“我想和馬兒一起在草原上奔馳�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽(tīng)過(guò)樂(lè )曲后的那種熱烈的情緒用豐富的言語(yǔ)表達出來(lái)。
看到他們如此高張的熱情，我便說(shuō)：“同學(xué)們，現在讓我們隨著(zhù)這首樂(lè )曲，揮動(dòng)你手中的.長(cháng)鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說(shuō)完后，我就做好了騎馬的姿勢，揚起了長(cháng)鞭，同學(xué)們見(jiàn)到我這樣做自然而然地擺起了架勢，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來(lái)個(gè)一決勝負，當音樂(lè )響起時(shí)，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂(lè )曲帶來(lái)的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想，原來(lái)
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇6
《螞蟻搬豆》這首兒歌深得幼兒喜愛(ài)。我先讓幼兒欣賞故事，理解歌詞含義，在此基礎上再學(xué)唱歌曲，幼兒學(xué)起來(lái)就比較容易。因為有了對歌曲的理解和喜愛(ài)，幼兒也特別樂(lè )意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著(zhù)走等，活動(dòng)效果比較好。
在活動(dòng)中，我讓幼兒展開(kāi)討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?幼兒都積極幫小螞蟻想辦法。吳景山說(shuō)：“用力一搬，就能搬回洞中了�！绷终窕壅f(shuō)：“叫它媽媽來(lái)幫忙，就可以了�！蓖醭卸髡f(shuō)：“叫多多的小螞蟻來(lái)幫忙，一起搬回洞中�！�
幼兒幫小螞蟻想出了許多許多的好辦法。在這次活動(dòng)中，隨樂(lè )曲合拍的做出螞蟻走路、打招呼的動(dòng)作,合拍這個(gè)要求沒(méi)有達到。經(jīng)過(guò)反思，如果課前幫幼兒設計好理解的.圖譜，那效果就會(huì )不一樣了�，F在想來(lái)，圖譜對幫助幼兒理解音樂(lè )有很大的幫助。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇7
這是新學(xué)期以來(lái)我第一次在各位教師和領(lǐng)導面前展示自己的課，心里有些許的期待，還有一絲絲的緊張。
活動(dòng)前我做了比較多的準備，設計了圖譜、錄制了音樂(lè )，在磨課過(guò)程中，雖然大家都很忙碌，但是師傅和大班年級組的各位老師還是抽出時(shí)間，很用心的指導我，連吃飯的時(shí)候師傅都還在教導我哪個(gè)環(huán)節應該如何處理會(huì )更好。
活動(dòng)一開(kāi)始，我比較成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來(lái)，引導孩子們對鐵匠有個(gè)初步的認識。欣賞音樂(lè )時(shí)，我通過(guò)一些問(wèn)題讓孩子們有目的去欣賞，引導幼兒知道ABA的音樂(lè )結構，并且根據音樂(lè )聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創(chuàng )編中，教師充分的利用圖譜，引導孩子們根據圖譜中的手、火、錘子的大小和數量來(lái)分辨動(dòng)作的輕重和節奏的快慢，在圖譜和教師的講解示范的.基礎上，孩子們基本上能夠按音樂(lè )的樂(lè )段律動(dòng)，協(xié)調地合作表演。在音樂(lè )結束后，我還請小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悅。最后在請孩子們完整表演時(shí)，我引導孩子們去邀請一位老師一起來(lái)表演，孩子們都很開(kāi)心與老師一起表演。
活動(dòng)中，我的情緒相當高昂，也帶動(dòng)了孩子們的情緒，與孩子們相互感染，使活動(dòng)有很好氣氛。當然，在活動(dòng)中也存在了許多不足：我拋出的一些問(wèn)題，到最后并沒(méi)有解決，如我在欣賞音樂(lè )前提問(wèn)孩子們：“聽(tīng)聽(tīng)看，這首樂(lè )曲可以分幾段”，但是最后我只是強調孩子們這段樂(lè )曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂(lè )結構。還有，活動(dòng)中我的聲音比較高，其實(shí)有的地方可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替。另外，我在提問(wèn)時(shí)禮儀表現還不夠，有時(shí)一不注意就會(huì )用手去指孩子。雖然存在的問(wèn)題很多，但是對于作為工作才半年多的我來(lái)說(shuō)，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對自我的一種嘗試和挑戰，在磨課的過(guò)程中更是我學(xué)習、前進(jìn)的過(guò)程，更是謝謝師傅對我的鼓勵。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇8
本節活動(dòng)《我的身體會(huì )唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無(wú)處不在,在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們在活動(dòng)中會(huì )發(fā)現制造聲音是多么的簡(jiǎn)單,但卻特別的有趣。
活動(dòng)開(kāi)始，我就把主動(dòng)權讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會(huì )發(fā)出聲音的部位，并體驗聲音的異同。雖然這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著(zhù)發(fā)音部位，找到一個(gè)便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“P”的聲音等。孩子們在活動(dòng)中興奮不已，碩碩在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)腿能發(fā)出聲音，原來(lái)是用手拍拍大腿。小貝貝說(shuō)頭發(fā)也能發(fā)出聲音，結果很多小朋友都不信，原來(lái)他是用手摩擦頭發(fā)。還有我們班的楠楠做出小時(shí)候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場(chǎng)，隨后也跟著(zhù)做了起來(lái)。
接下來(lái)我出示了幾張節奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動(dòng)作有節奏的進(jìn)行練習，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒(méi)有跟著(zhù)節奏的節拍，拍的太快了或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動(dòng)中我也覺(jué)得很高興。最后環(huán)節，我準備了一首節奏感較強的音樂(lè )，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時(shí)，小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個(gè)小朋友表演之后，發(fā)現他們都是用同一個(gè)動(dòng)作來(lái)完成一段音樂(lè )。所以在表演完成之后我進(jìn)行了示范，使用了身體的不同部位來(lái)演奏音樂(lè )。既重新感受了“身體音樂(lè )”的美妙與神奇，又對接下來(lái)幼兒的表演起到了示范的`作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。
整個(gè)活動(dòng)氣氛非�；钴S，幼兒參與的積極性很高。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會(huì )發(fā)現制造聲音簡(jiǎn)單、有趣�；顒�(dòng)結束后，我還是播放著(zhù)這段音樂(lè )，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動(dòng)進(jìn)行得很順利，也讓我認識并體會(huì )到：探索過(guò)程中應該讓幼兒自己去探索和發(fā)現，把主動(dòng)權留給孩子，而教師則應該充當引導者，這樣幼兒才能更自信、主動(dòng)，表現得更自然，收到更好的效果。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇9
體態(tài)律動(dòng)是瑞士音樂(lè )家達爾克羅茲創(chuàng )的音樂(lè )教育體系中的核心。體態(tài)律動(dòng)是在聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，以身體運動(dòng)來(lái)體驗音樂(lè )，并將這種體驗化為感受和認知。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，是以聲音感覺(jué)和肌肉感覺(jué)合成的印象為基礎，不斷加強音樂(lè )，聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，情感和思維之間的內在聯(lián)系。體態(tài)律動(dòng)強調的是對音樂(lè )的體驗感受，它在根本上服從音樂(lè )指導。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)可以對多種感官提供強有力地影響和刺激，可以調動(dòng)學(xué)生全身心地投入音樂(lè )活動(dòng)，促使他們充分感受和熱愛(ài)音樂(lè )。同時(shí)，音樂(lè )的節奏和力度表現，能夠在人體運動(dòng)、肌肉系統中找到相應的表現，身體是節奏體驗的第一位載體，把節奏作為音樂(lè )教育中的一種特殊力量，把人體的運動(dòng)作為音樂(lè )節奏的外在表現。體態(tài)律動(dòng)教育存在著(zhù)廣泛而巨大的潛力，這種先進(jìn)的教育理念也應能廣泛地運用到我們的小學(xué)音樂(lè )教育實(shí)踐中，下面，是筆者在教學(xué)活動(dòng)中的一些嘗試和體會(huì )：
1、體態(tài)律動(dòng)在幫助學(xué)生掌握節奏時(shí)值中的運用
音樂(lè )課中節奏時(shí)值的掌握對學(xué)生特別是低年級是一個(gè)難點(diǎn)，在以上這一活動(dòng)中，首先學(xué)習音樂(lè )的載體是與學(xué)生的生活相關(guān)并且是他們感興趣的事物，同時(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步喚醒兒童的音樂(lè )家意識和音樂(lè )本能。另一方面，在游戲中老師在寬松的活動(dòng)秩序和氣氛中，可以有意識的培養學(xué)生的個(gè)性和氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。讓學(xué)生感覺(jué)自己是一個(gè)表演者而不是一個(gè)被指導者，這樣對提高學(xué)習興趣是非常有利的。事實(shí)證明，通過(guò)活動(dòng)對低年級掌握節奏難點(diǎn)，有著(zhù)很好的'教學(xué)效果。
教學(xué)以表演游戲的形式進(jìn)行，老師首先用語(yǔ)言引起學(xué)生興趣：“小朋友，森林里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )了，我們都扮成小動(dòng)物表演節目吧�！崩蠋煶鍪灸鸽u頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學(xué)生回答：“咯咯噠，”學(xué)生集體練習并模仿動(dòng)作，然后依次出現小狗、小羊等動(dòng)物的節奏型請學(xué)生分別模仿“汪汪” “咩— ”等，并自己模仿動(dòng)物的動(dòng)作，要求在活動(dòng)中一定要符合節奏要求，同時(shí)和這音樂(lè )的節奏進(jìn)行律動(dòng)。最后，各種動(dòng)物進(jìn)行節奏大合唱，學(xué)生在音樂(lè )伴奏下進(jìn)行多聲部節奏練習。
2、體態(tài)律動(dòng)在訓練學(xué)生音準概念中的作用
訓練正確掌握音高音準的教學(xué)，是一個(gè)比較枯燥的教學(xué)內容，特別是對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解音與音之間的相互聯(lián)系，采用達爾克羅滋的體態(tài)律動(dòng)原理，運用學(xué)生自己的身體位置感受音的高低，是最易讓孩子接受的方法。讓音的高低與身體的各部位構成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運動(dòng)中，達到訓練音高音位的目的。同時(shí)，在游戲過(guò)程中還加入了各種節奏的模仿動(dòng)作，與聽(tīng)音活動(dòng)交替進(jìn)行。這一步驟的設計是基于達爾克羅滋的以不同的教學(xué)媒體體驗音樂(lè )，將音樂(lè )能力的發(fā)展和遷移應用逐步深化的原則。學(xué)生在利用自己的身體活動(dòng)初步掌握音高的基礎上，運用不同的節奏的音樂(lè )進(jìn)行模仿動(dòng)作與聽(tīng)音活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化，從客觀(guān)上進(jìn)一步增加了聽(tīng)音訓練的難度，使學(xué)生達到鞏固和提高的過(guò)程，構成一個(gè)螺旋式的課程結構。
例如：在教學(xué)生唱準d-—d’音階的過(guò)程中，采用do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡(jiǎn)單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動(dòng)自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在控制和運動(dòng)的同時(shí)積極的掌握音高音準的概念，同時(shí)，在這一活動(dòng)中還可以結合讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辯各種不同情緒和速度的樂(lè )曲的練習，聽(tīng)辯音準和聽(tīng)辯樂(lè )曲速度情緒交替進(jìn)行，經(jīng)過(guò)嘗試，得到較好的教學(xué)效果。
3、體態(tài)律動(dòng)在即興創(chuàng )作中的運用
達爾克羅滋認為：即興活動(dòng)既是促使音樂(lè )思維發(fā)展的手段，也是驗證音樂(lè )思維水平的手段之一。在即興創(chuàng )作或表演中，不僅需要具有一定的樂(lè )感，還必須有流暢的音樂(lè )思維，要對同時(shí)出現的音高、節奏、音色、力度等問(wèn)題給以權衡和處理，其中最重要的是鍛煉的聽(tīng)覺(jué)判斷、靈敏度和創(chuàng )造性。兒童通過(guò)音樂(lè )與身體結合的節奏運動(dòng)，不斷的強化身體與音樂(lè )之間的聯(lián)系，仔細聆聽(tīng)音樂(lè )與身體反差結合起來(lái)，能產(chǎn)生和理解表現音樂(lè )的巨大力量。培養學(xué)生感受音樂(lè )節奏差異，音樂(lè )內在美的細膩感受和敏捷的反應能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得體驗和表現音樂(lè )情緒和情感的能力。
教師給一個(gè)命題：“秋天到了，樹(shù)上的葉子都變黃了，一片片的掉下來(lái)了，想象一下，如果你是一片落葉，你會(huì )怎樣從樹(shù)上飄落下來(lái)呢？你又會(huì )飄落到什么地方呢？”學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )做落葉飄動(dòng)地動(dòng)作，待到音樂(lè )停止學(xué)生放一個(gè)造型，老師就逐個(gè)問(wèn)學(xué)生飄落在什么地方。
體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中有著(zhù)廣泛的應用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個(gè)教育領(lǐng)域，但是要真正將它運用得當，真正讓學(xué)生在這一活動(dòng)中提高音樂(lè )素質(zhì)，還需要教師長(cháng)期的、深入得研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng )新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當今教育中發(fā)揮出最大的功能。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇10
中安排了一個(gè)小青蛙找家的游戲，我精心設計了幾個(gè)漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找幾名同學(xué)到臺前戴上頭飾來(lái)扮演小青蛙，我也戴上一個(gè)青蛙xx的頭飾來(lái)扮演青蛙媽媽?zhuān)驹诤扇~的另一頭等待小青蛙回家。
當小青蛙聽(tīng)到媽媽召喚聲時(shí)，就一個(gè)一個(gè)地按照這首歌曲的節奏踩著(zhù)荷葉回到xx的身邊，我們會(huì )對回到家的小青蛙唱一句祝賀的話(huà)：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們在一唱一跳中學(xué)會(huì )了歌曲。還有在欣賞三年級《賽馬》時(shí)，我先請同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)過(guò)之后的想法，有的同學(xué)就說(shuō)：“我想和馬兒一起在草原上奔馳�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽(tīng)過(guò)樂(lè )曲后的那種熱烈的情緒用豐富的'言語(yǔ)表達出來(lái)，看到他們如此高張的熱情，我便說(shuō)：“同學(xué)們，現在讓我們隨著(zhù)這首樂(lè )曲，揮動(dòng)你手中的長(cháng)鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說(shuō)完后，我就做好了騎馬的姿勢，揚起了長(cháng)鞭，同學(xué)們見(jiàn)到我這樣做自然而然地擺起了架勢，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來(lái)個(gè)一決勝負，當音樂(lè )響起時(shí)，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂(lè )曲帶來(lái)的那種激烈、歡快的氣氛。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇11
一、上課的熱情較高。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )的美育是潛移默化的。是潤物死無(wú)聲的。教師的對音樂(lè )的情感首先上課應該要有熱情，這種熱情表現在表情、語(yǔ)音語(yǔ)調、范唱、演奏、對音樂(lè )的理解、對音樂(lè )的情感。只有教師先感動(dòng)了，才能很好調動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、注重樂(lè )理知識的教學(xué)，注重引導學(xué)生對音樂(lè )要素的'感受體驗。
音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我設計了問(wèn)題，通過(guò)聆聽(tīng)、分析、對比......引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整
體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美。對樂(lè )理知識的教學(xué)，我從愛(ài)我中華的旋律中選幾節作為樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。讓學(xué)生分析樂(lè )譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復變化發(fā)展而來(lái)的。這是音樂(lè )創(chuàng )作中的一個(gè)重要表現手法。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇12
幼兒音樂(lè )活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗音樂(lè )，去感知音樂(lè )，去表現音樂(lè )，從而獲得很大的快樂(lè )。但是，小班幼兒的活動(dòng)帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動(dòng)。如果我們一旦忽視了幼兒的感受，沒(méi)有激發(fā)起幼兒的興趣，沒(méi)有幫助幼兒真正理解歌曲的內容，在歌唱活動(dòng)中讓幼兒反復練習演唱，幼兒就會(huì )感到枯燥乏味，注意力不集中，出現老師一人唱 “ 獨角戲 ” 的現象。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能上好小班的音樂(lè )活動(dòng)。 要使幼兒對學(xué)習內容感興趣，教師首先要感興趣。在組織教學(xué)中，教師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作都會(huì )不自覺(jué)地影響幼兒的情緒。
教學(xué)實(shí)踐表明：教師夸張的表情和語(yǔ)氣，會(huì )使幼兒的興趣高漲，一下子調動(dòng)起他們的好奇心，幼兒會(huì )積極參與。興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )的首要前提。讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，這是我們教師應該努力的.方向。只有讓幼兒在充滿(mǎn)童趣的、和諧的、平等自由的音樂(lè )活動(dòng)中，才能引導幼兒感受音樂(lè )中的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng )意，讓幼兒樂(lè )于展示自己，從中體會(huì )到快樂(lè )。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇13
在今天的活動(dòng)前，我也嘗試根據音樂(lè )讓幼兒合拍地走步，開(kāi)始的時(shí)候孩子們還是比較開(kāi)心，稍微一些小動(dòng)作模仿一下，可是在讓他們拉住鄰座同伴手，想讓他們能跟上音樂(lè )，并且能較好地跟著(zhù)老師一起做的時(shí)候，有些孩子就只顧著(zhù)想去拉小朋友的小手，或者直接就和小朋友講話(huà)了，有孩子不遵守游戲規則了……
我想這種游戲化的形式比較適合小班幼兒，只是在活動(dòng)過(guò)程中，孩子的自控能力很差，對游戲規則意識薄，對音樂(lè )的感受和表現比較零碎，而且注意力很容易分散。所以在第一個(gè)環(huán)節的時(shí)候，我就感覺(jué)到我有點(diǎn)力不從心無(wú)法掌控孩子們的行為了。
于是我就調整了一些策略，讓孩子們先用最最簡(jiǎn)單的動(dòng)作配以歌詞，先來(lái)學(xué)習歌唱，在大多數幼兒會(huì )唱這首歌后，我根據歌詞提示幼兒用動(dòng)作來(lái)配合歌曲，同時(shí)也能幫助幼兒增加歌曲的趣味性。在幼兒門(mén)基本都掌握這個(gè)歌曲游戲的玩法后，我開(kāi)始讓幼兒自己根據自己的.想法去增加動(dòng)作，一開(kāi)始幼兒不能自己進(jìn)行聯(lián)想，需要在老師的幫助下才能想出碰一碰肩膀、小腳等動(dòng)作，經(jīng)過(guò)教師的幾次幫助后，小朋友們紛紛主動(dòng)要求來(lái)進(jìn)行演唱，為了讓每個(gè)寶寶的情感得到滿(mǎn)足，我請幼兒相互之間來(lái)對跳，找好朋友碰一碰。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇14
我國是一個(gè)多民族國家，生活在長(cháng)白山腳下的朝鮮民族是一個(gè)能歌善舞的民族。本課安排了朝鮮民歌《阿里郎》，了解其民族獨特的韻律。在備課時(shí)，我先聽(tīng)了錄音范唱。天啊，真是原汁原味。很古老的一首歌，唱的更是古老的.味道。怎樣才能讓學(xué)生喜歡這節課，并且上好呢？
我精心做了準備，并下載了現代版本的男聲合唱《阿里郎》。通過(guò)對比聽(tīng)賞，讓學(xué)生體驗了同一首音樂(lè )作品用不同演唱形式和演奏形式來(lái)表現所給人的相同和不同的感受�！澳睦锵嗤�？哪里不同？”學(xué)生用心感受了音樂(lè )，回答的很好，孫銘澤的回答更是出乎我的意料。他說(shuō)：“因為加入了現代元素，所以我們才喜歡�！薄皩Π�，因為人們喜歡，所以那些古老的民族音樂(lè )才能被流傳下來(lái)。希望你們也能把你喜歡的古老的民歌傳唱下去�！蔽殷@喜的好好的夸獎了他一番。
學(xué)習了“安旦長(cháng)短”節奏后，我再次播放現代版的《阿里郎》，要求學(xué)生用身勢伴奏。學(xué)生和著(zhù)強烈的節拍，舞動(dòng)著(zhù)身體，看的出，他們很興奮。
這節課美中不足的是：我下載了一些圖片，展示朝鮮民族特有的文化習俗和生活�？上D片格式不能編輯，太小了。投影在墻上就那么一點(diǎn)小，后面的學(xué)生可能根本就看不清楚。只能讓他們下去以后自己到網(wǎng)上觀(guān)賞了。
音樂(lè )律動(dòng)的教學(xué)反思 篇15
《水族館》是二年級的一節欣賞課，我在課中給學(xué)生充分的想象空間，讓他們自由的發(fā)揮。因為音樂(lè )欣賞能培養學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力，如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象，積極地描述自已對音樂(lè )的感受呢？這是值得我們教師好好動(dòng)腦筋研究的一個(gè)問(wèn)題。教師要允許學(xué)生按自已的“水平”去想象，因為音樂(lè )想象決不拘泥于具體的'某一事物，而是每一個(gè)人在聆聽(tīng)過(guò)程中對作品的再創(chuàng )造。由于這首樂(lè )曲逼真的模仿力很容易把學(xué)生帶入想象的意境，于是我通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、猜、創(chuàng )、演等方法展開(kāi)教學(xué)，并根據班級學(xué)生的能力，配上道具、樂(lè )器，搭建造型等加以渲染和表達，從而很好地對音樂(lè )作品進(jìn)行感受和理解。
由于每個(gè)班的孩子存在著(zhù)不同的差異，因此在教學(xué)中我根據班級的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并且在每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排上做到了合理、恰當，摒棄了將每個(gè)環(huán)節都走過(guò)場(chǎng)的形勢。尤其是在創(chuàng )編環(huán)節中，由于二年級的學(xué)生能力有限，不可能一下子就能達到預想的效果，所以我根據學(xué)生已有的現狀進(jìn)行教學(xué)，提出了合理的建議，讓他們進(jìn)一步完善。通過(guò)教師的評價(jià)，激勵學(xué)生將自己的表演更大膽的表現出來(lái)，從而獲得愉快的體驗。
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