小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思1
四年級上冊《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,是一首千古傳誦的名篇。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的內容,品味古詩(shī)的意境,體會(huì )朋友間的情誼。詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方,這清麗明快的詩(shī)句,正表達了詩(shī)人內心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當友人揚帆遠去的時(shí)候,惜別之情油然而生。詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。
在本課的教學(xué)中,我也嘗試運用“板塊教學(xué)”理論,在教學(xué)過(guò)程設置上設計了五大板塊:初讀詩(shī)文,整體感知——自主感悟,理解詩(shī)意——品讀詩(shī)句,體會(huì )詩(shī)境——賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)——延伸拓展,積累詩(shī)歌。
在教學(xué)時(shí)力求做到以下幾點(diǎn):
1、層次分明,循序漸進(jìn)。
2、注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。如在自主感悟,理解詩(shī)意這一環(huán)節,我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與小組學(xué)習相結合,讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力。
3、注意引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。如感悟煙花三月的美麗,體會(huì )作者對友人在這么美麗的三月到揚州去的喜悅和羨慕之情。再如創(chuàng )設情景,讓學(xué)生先朗讀古詩(shī)再觀(guān)察圖畫(huà)最后音樂(lè )渲染,想象詩(shī)人與友人分別時(shí)的情景:如果你就是李白,你會(huì )對即將離開(kāi)的孟浩然說(shuō)些什么?孟浩然又會(huì )說(shuō)些什么呢?
4、加強了課內外的聯(lián)系,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩(shī)的悠遠流長(cháng)。在“延伸拓展,積累詩(shī)歌”這一板塊時(shí),我補充了《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》等幾首送別詩(shī),擴大閱讀面。
存在問(wèn)題:
1、在初讀環(huán)節,還應再多找幾個(gè)學(xué)生讀讀,擴大學(xué)生的朗讀面。
2、節奏顯得前松后緊,整體把握不夠好,造成學(xué)生賞讀全詩(shī)的時(shí)間不夠,背誦古詩(shī)的積極性不高。
3、雖然注意讓學(xué)生通過(guò)想象當時(shí)分別的情景,但還不夠深入,應進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)句,更深刻地體會(huì )詩(shī)人與友人分別時(shí)的依依惜別之情。
4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)喜歡重復學(xué)生的話(huà)。
反思是為了提高。在這里寫(xiě)下自己的反思,希望大家提出批評指正意見(jiàn),使我在今后能做得更好。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思2
一學(xué)期來(lái),對于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級。這個(gè)數據意味著(zhù),我們的班級會(huì )比其他班級更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習目的性較差。而女孩子會(huì )比較懂事、沉穩。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗的結果是班級管理不力,良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來(lái),由于自己經(jīng)常外出,于是班級管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉折點(diǎn),一學(xué)期兩次的外出(福州之行,永春之行),忙著(zhù)排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上),忙著(zhù)開(kāi)街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準備)所有的這些,造成這學(xué)期班級管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,雖然搭擋幫了很大的忙,但是由于她較年輕,經(jīng)驗不足,于是問(wèn)題還是很多。班級管理沒(méi)辦法落實(shí),加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導,作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成,且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做,我們沒(méi)辦法追回來(lái),學(xué)生下次會(huì )繼續不自覺(jué)完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數的學(xué)生去發(fā)展,但是時(shí)間上的不能保證,于是出現課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,學(xué)習較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨斷,快節奏,使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,而且設置的作業(yè)也較完整。生字、寫(xiě)字本、指導叢書(shū)課課做,日記一周一次,習作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證,因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因為班級管理不到位,加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,造成班集凝聚力不強,學(xué)習氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會(huì )在班級管理上下功夫,以?xún)?yōu)帶劣,迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著(zhù)手:
1、學(xué)習上,優(yōu)劣結對子,互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位,讓他們真正為班級發(fā)光
發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習會(huì )議。(由班干部執行)
促使班干部快速地成長(cháng)。
4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(cháng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思3
《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì )母愛(ài),感恩母愛(ài)。課文通過(guò)三件具體事例來(lái)表達作者對母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗。
在教學(xué)中,我以“情感”為主線(xiàn),貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美課件,讓學(xué)生得到快樂(lè )的視覺(jué)享受和甜蜜的情感體驗,并由此導入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí),我注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習的自主權,讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習哪一件事例。在學(xué)習“作者回憶母親和自己在公園的大樹(shù)下捉迷藏的快樂(lè )、溫馨的情景”這部分內容后,我及時(shí)讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時(shí)最快樂(lè )的事情從而勾起學(xué)生快樂(lè )的回憶和幸福體驗。
在學(xué)習“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內容時(shí),我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法,讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛(ài)。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生思考討論:如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”,可能會(huì )怎么樣?同學(xué)們思維活躍,有的說(shuō):可能會(huì )昏倒,得一場(chǎng)大;有的說(shuō):可能會(huì )急得發(fā)瘋;有的說(shuō):可能會(huì )跳海自殺。于是我趁機讓同學(xué)們聯(lián)系自身:如果自己發(fā)生了什么意外,母親會(huì )怎么樣?我講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生,我及時(shí)滲透安全教育:“同學(xué)們,我們在校學(xué)習一周才能回家,心中想念媽媽?zhuān)瑡寢屧诩乙餐瑯酉肽钗覀,但她更擔心我們的安全,怕我們在外有什么意外。同學(xué)們,為了疼我們愛(ài)我們的媽媽?zhuān)瑹o(wú)論是在校學(xué)習、玩耍,還是在周末回家的路上等,我們一定要事事處處小心,時(shí)時(shí)刻刻注意安全,好嗎?”
在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中,我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑,課堂上不是以知識為中心的單純地“教教材”,而是以教材為憑借,展開(kāi)思維與思維的碰撞,心靈與心靈的溝通,情感與情感的激發(fā),生命與生命的彼此交流和悅納。這節課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節課的不足之處,學(xué)生在受到老師的感染后,如果我能及時(shí)控制學(xué)生情緒,讓大家充分發(fā)言,表達出自己內心的感悟及受到的教育,效果可能會(huì )更好一些。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思4
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線(xiàn):一,描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二,描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(cháng)關(guān)心卡羅納的句子。通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生深入課文來(lái)體會(huì )人物的思想感情。比如:他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀,那神情仿拂在說(shuō):你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。學(xué)生運用感同身受的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)。比如:老師對卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái) 學(xué)生說(shuō):老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛(ài):我不知說(shuō)什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí),剛開(kāi)始我是有意識的讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛(ài),學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對老師,同學(xué),阿姨說(shuō)幾句話(huà),或者以卡羅納的口吻對大家說(shuō)幾句。
當然也有許多不足的地方,這節課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習強化與教學(xué)指導,四年級的絕大部分同學(xué)各項行為習慣已形成,大部分同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣,形成了學(xué)習語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好,取其精華、棄其不足,總結過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái),那么,為了四年級語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺階,為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。教師必須要做好教學(xué)反思:
第一、繼續強化識字寫(xiě)字教學(xué)。識字是學(xué)習語(yǔ)文的基礎。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下期了,但仍然要重視識字和寫(xiě)字的教學(xué)。在識字寫(xiě)字教學(xué)中,要講究方法,提高質(zhì)量,堅持多認少寫(xiě)的原則。在識字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語(yǔ)言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛(ài)的方式去識字,在識字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導,不僅要求兒童把字寫(xiě)對,還要做到姿勢正確,把字寫(xiě)好,寫(xiě)漂亮。
第二、要轉變教學(xué)觀(guān)念,努力探究,認真備課,轉變以前那種單一教學(xué)方式。實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習。改變以前那種老師想放又不敢放,總是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,改變以前那種因引而不隨,啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中,要把握了課文的特點(diǎn),既要體現老師的主導,也要體現學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間,放飛的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思6
今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中,因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運用多種教育教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會(huì )。
一,貝瓷棖榫,導情激趣。
我們常說(shuō)"萬(wàn)事開(kāi)頭難"的確如此。一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,使他們投入到自主的學(xué)習當中。因此我根據教學(xué)目標,教學(xué)內容,教學(xué)對象的不同設計不同的導入方式激起學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。例如:在上一節口語(yǔ)交際課"編故事"時(shí)我在課的開(kāi)始設計了這樣的開(kāi)頭"同學(xué)們老師最近又有了一項新的愛(ài)好,今天我把我的作品帶來(lái)了你們想不想看看。"同學(xué)們都好奇的期待著(zhù),這時(shí)老師適時(shí)的運用資源課件出示用的各種畫(huà)面再加以相應的配音,聲情并貌,生動(dòng)有趣。同學(xué)們看得津津有味,這樣大大的調動(dòng)了同學(xué)們編故事的興趣,他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,求知欲空前的高漲,收到了非常好的學(xué)習效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)人文精神,充滿(mǎn)智慧的科學(xué),在新課改的大背景中,培養學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )新能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論,交流,探究已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三,指導點(diǎn)撥,自主探索
在觀(guān)察感知的基礎上,自主理解學(xué)習內容的基礎上,針對學(xué)生存在的疑難,充分發(fā)揮遠程資源的功能,可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn)。
四。重視朗讀感悟
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認識,填補空白。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思7
一、詞山摘果(41分)
、蔽夷苷_拼讀,還會(huì )寫(xiě)得很漂亮呢。(8分)
nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà
。 )( )( )( )
zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng
( )( ) ( ) ( )
后鼻音
前鼻音
、参乙獛兔月返纳只仄匆舸蠹易。(6分)
捐眶遵
翔徑濫
暢繽紛
振權歡
加油!
、澄視(huì )比較,我會(huì )組詞。(12分)
屈( ) 擾( ) 診( ) 塌( )
茁( ) 攏( ) 珍( ) 踏( )
限( ) 堅( ) 絆( ) 呵( )
狠( ) 豎( ) 伴( ) 河( )
qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )
悄 彈 重 鋪
qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )
、次視(huì )照樣子寫(xiě)。(4分)
例:齊刷刷 白茫茫
例:風(fēng)聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________
多么有趣的成語(yǔ)!我要照樣子再寫(xiě)幾個(gè)!
、党烧Z(yǔ)串串燒。(8分)
、乓詳底譃槭椎模豪 一衣帶水 ( )( )( )
、瓢菔䦟傧嗟模豪耗懶∪缡 ( )( )( )
、呛惺只蚰_的: 例:手不釋卷( ) ( )( )
我能從中選擇兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫(xiě)幾句話(huà):______________________________________________
_______________________________________________________________________________
、度の墩Z(yǔ)文。(3分)
二、哭 一 笑
某人外出做生意,給父母寫(xiě)了這樣一封信:兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。父母讀信后,一個(gè)笑一個(gè)哭。想一想,這是為什么?
我知道笑的人是這樣讀的:兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。
我知道哭的人是這樣讀的:兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。
加上合適的標點(diǎn),就能知道父母讀信后為什么一個(gè)哭一個(gè)笑了!
三、閱讀展示臺(11分+23分)
生命是寶貴的,是美好的。在本組課文中,我們走進(jìn)了很多人物的心靈,感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜,( ) 的小苗,( )的飛蛾,( )的琳達父母,( )的小花他(它)們,讓我們理解了生命的意義。
讓我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達我對生命的理解和贊美吧!
生命的意義在于什么?
在于付出,
在于給予,
在于( ),
在于( ),
在于( ),
在于( ),
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思8
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫(xiě)作順序是:分述鄉下人家生活的幾個(gè)反面:植物——動(dòng)物——農家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì )閑適的田園生活。本課教學(xué)目標:1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉村生活的'熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn):
一、高校課堂上課開(kāi)始,首先出示本課教學(xué)目標,讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導學(xué)生學(xué)習生字新詞的時(shí)候,以詞塊的形式呈現生字詞,讓學(xué)生描述畫(huà)面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運用機會(huì ),避免了解詞的機械和積累的無(wú)序,放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎上,讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò ),整體把握課文,感受鄉下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說(shuō)理由,同桌互相交流,全班交流。引導學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì )雨后春筍生機勃勃的情景,然后通過(guò)引導學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽?jì)簩υ?huà),不僅使用學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚,富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標應定位為引導學(xué)生讀通、讀準、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò ),本節課學(xué)生朗讀的量不夠,就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節。應注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓練,采用多種形式引導學(xué)生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學(xué)生,在小組合作的時(shí)候,表現得不夠好,沒(méi)有大膽交流討論,不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組,全班八個(gè)學(xué)生,課堂活躍不起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思9
又一學(xué)期即將結束,依據本學(xué)期的教材特點(diǎn),還算圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,離期末考試不遠了。靜心思索,本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著(zhù)很多不足之處,為了認真總結經(jīng)驗,吸取教訓,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的工作打下基礎,F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下:
一、成功之處。
1、 結合課文和語(yǔ)文園地,逐步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
2、根據新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認真備課,用心設計教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標,根據班中的實(shí)際情況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養,重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué),培養學(xué)生的口頭表達能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造力。
4、對課前的預習工作也很重視,不斷教給學(xué)生預習課文的方法,讓學(xué)生漸漸養成課前預習的好習慣。
5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě),及時(shí)表?yè)P書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫(xiě)上鼓勵性的語(yǔ)言或鼓勵性的標記,經(jīng)常要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的內容,培養按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。
6、加強家校聯(lián)系,加強與家長(cháng)間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話(huà)號碼都記載下來(lái),以便和家長(cháng)聯(lián)系,把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(cháng),共同搞好學(xué)生的學(xué)習。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生,把寫(xiě)好自己電話(huà)號碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長(cháng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習,能按要求完成學(xué)習任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習不用心,理解能力差、記憶力差,大多家長(cháng)忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習生活,需和家長(cháng)繼續做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強,在今后的教學(xué)中要堅持繼續學(xué)習新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺階!
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思10
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著(zhù)濃郁的鄉村生活氣息,體現了鄉親們淳樸的愛(ài)。
本節課以“走搭石”為切入點(diǎn),是因為“走搭石”中含著(zhù)“看得見(jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”,引導學(xué)生體會(huì )搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中,我讓在初讀課文后,先了解什么是“搭石”,再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉的一道風(fēng)景”為線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué),引導學(xué)生體悟一行人走在搭石上,走出了音樂(lè )美,畫(huà)面美,這的確是家鄉的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對面地走搭石含著(zhù)的謙讓美,也是家鄉的一道風(fēng)景!扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍w現的敬老美同樣是家鄉的一道風(fēng)景。最后以反復誦讀最后一節“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感!苯Y束教學(xué)。一節課下來(lái),教學(xué)過(guò)程較流暢,重點(diǎn)也比較突出,基本上達到了預期目標。特別是在三個(gè)走搭石的畫(huà)面的教學(xué)中,學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì )感受鄉親們的美好情感,理解了搭石是家鄉的一道風(fēng)景,也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。
在教學(xué)過(guò)程中我對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的,也運用了多樣的方法,有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,想象畫(huà)面理解,聯(lián)系生活體驗理解,也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認讀生字詞時(shí),不但要求學(xué)生讀準,部分詞語(yǔ)還隨機地結合課文內容理解詞義,比如認讀“俗語(yǔ)”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中出現了哪句俗語(yǔ)?讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展:你還知道哪些俗語(yǔ)?在教學(xué)“協(xié)調有序”一詞,學(xué)生對“協(xié)調有序”的理解一直是抽象的,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,一行人走搭石是那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ),是讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解,結果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面并沒(méi)有我預想的那么美。課后反思一下,生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景,也難怪想象不出,如果當時(shí)能有圖片的補充展示,學(xué)生一定會(huì )理解得更深。當然在教學(xué)中還有一些細節的處理也是欠缺的,今后在研讀教材方面還是要多花工夫。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思11
教學(xué)反思:
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)案例中,教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過(guò)、結果)的方式來(lái)呈現教學(xué)。我也曾以此為教路指導過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對此學(xué)習思路不是很清晰,大多是由教師牽著(zhù)走,學(xué)生的主體意識,學(xué)習的主動(dòng)性難以發(fā)揮,對文本所呈現的自然之象難以形成鏈條。因此,此次的教學(xué),我從單元主體(感悟自然)入手,引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道,形成了兩條教學(xué)主線(xiàn):一是了解自然(幼龜的生活規律);二是探尋自然之道(人類(lèi)是如何違背規律,也就是自然之道)。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜的句子。然后,讓學(xué)生細讀這九句話(huà),思考:從這九句話(huà)中你讀懂了什么(形體特點(diǎn),繁殖規律,活動(dòng)方式!┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜的弱小,在繁殖規律中感受幼龜的龐大家族;在活動(dòng)中感受幼兒龜的謹慎;在結局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜的自然之象。
在感悟“自然之道”課中,從我們此次科考的目的入手,觀(guān)察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現幼龜——抱龜入!壶B(niǎo)食龜——搶救群龜”),內心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn),制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然,或品讀,或感悟,或想象,課堂教學(xué)效果如預期的精彩。但在教學(xué)之后,與一名師交流,交談感受,他否定了我的教學(xué)設計。這是敘事性哲理故事,要讓學(xué)生感受完整地故事起因,經(jīng)過(guò),結果。試想,我的這種教學(xué)看起來(lái)教路清晰,其實(shí)有點(diǎn)在支解文本,是名副其實(shí)的閱讀分析,與當前的課改理念相背。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思12
在教學(xué)中,特別重視對兒童語(yǔ)文素養的培養要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運用,注重對兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓練,給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;
對新教材理解、運用不夠深刻。
今后的教學(xué),要結合本班學(xué)生實(shí)際,創(chuàng )造性地設計教學(xué),創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿(mǎn)活力。另外,還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)中,我有時(shí)為了趕進(jìn)度,閱讀教學(xué)不夠扎實(shí),學(xué)生普篇閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好,學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高,家長(cháng)配合不夠,由于各種原因,自己輔導又不到位,造成部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)落后。
運用多媒體,提高教學(xué)效率。今后的教學(xué),我要進(jìn)一步提高運用現代化教學(xué)工具的熟練程度,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,使語(yǔ)文課上得更活潑更生動(dòng)更形象。還有,對課堂氣氛調動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習;努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù),還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養;通過(guò)有感情的朗讀,使學(xué)生的感情得到升華,思想品質(zhì)得到陶冶,從而進(jìn)一步體會(huì )到文章所蘊含的的思想感情,達到教學(xué)的目的。 今后的教學(xué),要結合本班學(xué)生實(shí)際,創(chuàng )造性地設計教學(xué),創(chuàng )造性地進(jìn)行 教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿(mǎn)活力。另外, 還要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中 學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思13
重視兒童學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養,通過(guò)多種方式讓兒童自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、使兒童在學(xué)習中不斷有所發(fā)現,不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情,掀起了學(xué)習的高潮。讓兒童在自主學(xué)習活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現,從小激發(fā)兒童學(xué)習的成就感。
注意德育滲透,體現語(yǔ)文的情感性
"新課標"指出:"培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容,不應該把它們當作外在的、附加的任務(wù),而應該因勢利導,貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,通過(guò)熏陶感染,收到潛移默化的功效。"在今后的教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,達到"潤物細無(wú)聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結合”。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思14
童話(huà)以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節深受同學(xué)們的喜愛(ài),也正是因為同學(xué)對童話(huà)的學(xué)習積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話(huà)帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)能更深入地理解童話(huà)以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱(chēng)英國作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂(lè )應該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開(kāi)故事情節。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學(xué)生找出主線(xiàn)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導部分,引導學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對比,反復的朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨,以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì )使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生,引導學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導學(xué)生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪,指導讀出語(yǔ)氣,加深理解。再引導學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著(zhù)孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導學(xué)生發(fā)現童話(huà)語(yǔ)言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì )到童話(huà)可以帶領(lǐng)我們去到現實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話(huà)中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話(huà)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊,在請同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節連接不夠緊。此外,教育機智發(fā)揮不到位,對于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當,這些都是急需要改進(jìn)的地方。當然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點(diǎn)迷經(jīng),借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗,再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思15
在基礎教育課程改革的今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中,因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運用多種教育教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢
下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會(huì )。
一,貝瓷棖榫常導情激趣。
我們常說(shuō)"萬(wàn)事開(kāi)頭難"的確如此。一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,使他們投入到自主的學(xué)習當中。因此我根據教學(xué)目標,教學(xué)內容,教學(xué)對象的不同設計不同的導入方式激起學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。例如:在上《巨人的花園》時(shí)我在課的開(kāi)始設計了這樣的開(kāi)頭"很久很久以前,有一座美麗的花園中住著(zhù)一位巨人,我們穿越時(shí)空的隧道,去看一下這座花園中發(fā)生了什么樣的故事?"同學(xué)們都好奇的期待著(zhù),這時(shí)老師適時(shí)的運用資源課件出示用的各種畫(huà)面再加以相應的配音,聲情并貌,生動(dòng)有趣。同學(xué)們看得津津有味,這樣大大的調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的興趣,他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,求知欲空前的高漲,收到了非常好的學(xué)習效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)人文精神,充滿(mǎn)智慧的科學(xué),在新課改的大背景中,培養學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )新能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論,交流,探究已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三,指導點(diǎn)撥,自主探索
在觀(guān)察感知的基礎上,自主理解學(xué)習內容的基礎上,針對學(xué)生存在的疑難,充分發(fā)揮遠程資源的功能,可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn)。
四。重視朗讀感悟
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認識,填補空白。
【小學(xué)語(yǔ)文四年級教研活動(dòng)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)反思06-22
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作反思12-27
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)12-26
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇12-24