初中物理功率教學(xué)反思3篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的初中物理功率教學(xué)反思3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理功率教學(xué)反思3篇1

　　功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　本節的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì )進(jìn)行功率的計算;會(huì )利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設計實(shí)驗，測量人在某種運動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )應用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養成分析物理過(guò)程的習慣，培養學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式;在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理研究方法，體會(huì )用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題;通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導學(xué)生認識物理與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣;通過(guò)學(xué)生設計測量人的做功功率的實(shí)驗，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。

初中物理功率教學(xué)反思3篇2

　　本節課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類(lèi)和應用。難點(diǎn)是對瞬時(shí)功率的理解。

　　以前講課的時(shí)候就是照本宣科，書(shū)上怎么說(shuō)就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來(lái)得到功率和速度的關(guān)系，感覺(jué)還挺順暢�，F在細細想來(lái)，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì )區分平均功率和瞬時(shí)功率，就說(shuō)平均功率對應一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的'快慢;而瞬時(shí)功率對應某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。

　　有學(xué)生問(wèn)到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對應的是某個(gè)時(shí)刻，哪來(lái)做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來(lái)，是因為講瞬時(shí)功率時(shí)沒(méi)有滲透極限思想。由此可知，當 很短時(shí)，求出來(lái)的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來(lái)的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。

初中物理功率教學(xué)反思3篇3

　　《功率》教學(xué)通過(guò)復習用比值方法，比較運動(dòng)快慢——速度概念建立的過(guò)程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時(shí)，教學(xué)所舉例子——人騎自行車(chē)運動(dòng)時(shí)所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會(huì )的日常生活，并引導學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

　　整節課遵循課標導向，完成物理走向社會(huì )的課程目標。

　　功率知識學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設計教學(xué)內容過(guò)于深奧，學(xué)生理解較難。

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