《元素》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《元素》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《元素》的優(yōu)秀教學(xué)反思1
在校內曬課活動(dòng)中，我主講了《元素》一課的第一課時(shí)，課后經(jīng)過(guò)反思有幾點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）課前學(xué)習與課堂學(xué)習相結合，提升學(xué)習效率
本節課的教學(xué)采用課前學(xué)習和課堂學(xué)習相結合的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)課前預習對本節課的內容有了一定的認識，不僅提高了學(xué)生的閱讀，查閱資料以及自主學(xué)習的能力，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，課堂上聽(tīng)講及討論時(shí)目的性更強。
教師通過(guò)批改教學(xué)案，發(fā)現學(xué)生預習中的個(gè)性及共性問(wèn)題，做到課堂上有的放矢。
�。�2）構建和諧探究課堂，享受發(fā)現之趣
新課程標準注重引導學(xué)生體驗概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)積極思考和分析歸納，以形成化學(xué)概念。我在教學(xué)過(guò)程中結合生活和學(xué)習的實(shí)際，展示一些生活中的圖片，將抽象的知識具體化，生活化，使學(xué)生對元素概念有了一定的感性認識，但是學(xué)生對于元素的概念的理解具有一定的難度，所以在此我并沒(méi)有按照教材上的元素概念的引入方法，而是在教學(xué)案上設計了兩個(gè)表格，分別列出了：碳12，碳13，碳14和氧16，氧17，氧18的質(zhì)子數和中子數，學(xué)生分析一類(lèi)原子的共同點(diǎn)，從而得出碳12，碳13，碳14由于質(zhì)子數相同，所以同屬于碳元素，而氧16，氧17，氧18則同屬于氧元素是因為他們的質(zhì)子數相同，從而使學(xué)生對元素的概念具有初步的認識。
思考題：
�。�1）在原子中，質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數，能否用電子數來(lái)定義元素？該思考題的提出讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)思考在原子結構中的三個(gè)相等量，有兩個(gè)用來(lái)定義元素，為什么不用電子數來(lái)定義元素？在小組討論的基礎上有部分同學(xué)能夠與前面所講的離子的形成的內容加以聯(lián)系，認識到核外電子在化學(xué)變化的過(guò)程中會(huì )發(fā)生得失，所以不宜作為分類(lèi)標準，從而進(jìn)一步認識：不同元素的本質(zhì)區別是質(zhì)子數不同。
本節內容為概念教學(xué)，涉及宏觀(guān)和微觀(guān)世界的轉換，難度大，還很抽象，我從學(xué)過(guò)的物質(zhì)：“水”入手，從宏觀(guān)，微觀(guān)的角度分析，強調物質(zhì)的組成，構成的區別。然后及時(shí)用“五氧化二磷”進(jìn)行鞏固，再通過(guò)“思考題
�。�2）人類(lèi)已發(fā)現100多種元素，能否說(shuō)人類(lèi)已發(fā)現100多個(gè)元素？能否說(shuō)水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的？” 加以強化，教學(xué)后自我感覺(jué)在4個(gè)概念的辨析和聯(lián)系上，由于結合實(shí)例，學(xué)生比較容易理解。
在進(jìn)行地殼中元素分布的教學(xué)中我將氧、硅、鋁、鐵的順序用諧音“養閨女貼（心）”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，效果良好。
不足之處：全面發(fā)展有待提高
概念教學(xué)比較抽象，我將教學(xué)程序優(yōu)化，盡可能的將枯燥的概念與生活，與物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，希望學(xué)生在課堂上都能積極參與，但是結果并非如此，有極個(gè)別學(xué)生乘探究之際隨意竄組，或參與的.積極性不高，如何改善這種狀況呢？我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解情況，鼓勵他樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)在以后的學(xué)生學(xué)習中我會(huì )按新課標對學(xué)生的三維評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，優(yōu)化分組，有效指導，讓每一位學(xué)生都能充分參與學(xué)習生動(dòng)有趣的化學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。
《元素》的優(yōu)秀教學(xué)反思2
學(xué)生對元素周期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學(xué)書(shū)上都有周期表，他們非常希望了解有關(guān)周期表的相關(guān)知識�；谶@個(gè)特點(diǎn)，關(guān)于周期表的結構就設計了一節課完成的思路，相關(guān)知識包括：
�。�1）長(cháng)短周期 主副族
�。�2）同周期，同主族元素的性質(zhì)變化規律
�。�3）主要化合價(jià)的變化規律
�。�4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應用
上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習時(shí)間，完成三個(gè)題，這三個(gè)題屬于一般難度的題目，結果，約有一半的學(xué)生不會(huì )做，出現的問(wèn)題主要有：
�。�1）周期表的結構沒(méi)記住
�。�2）知識與習題相脫節，到了習題上知識就全給忘光了
�。�3）書(shū)面表達能力差
學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復，多練習，幫助學(xué)生、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
《元素》的優(yōu)秀教學(xué)反思3
第7周，我上了一節公開(kāi)課，這是一節關(guān)于元素的啟蒙課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現對這一節課進(jìn)行一下反思：
一、成功之處：
這節課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實(shí)驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
通過(guò)這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。
二、不足之處：
1、在這節課中，上課的內容教多，整堂課較緊繃。
2、上課語(yǔ)速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、應多精選習題，充分運用時(shí)間。
4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會(huì )加倍努力，多從其他老師那學(xué)習，更好更快的提高自己。
《元素》的優(yōu)秀教學(xué)反思4
《元素》包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前學(xué)生把元素當成物質(zhì)的組成部分，現在他們已經(jīng)學(xué)習了原子的結構及相關(guān)概念，就應該從微觀(guān)的角度對它一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此概念比較抽象，而且學(xué)生對于“具有相同核電荷數一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”難以理解，原因是在初中沒(méi)有學(xué)同位素。我結合了后面所要學(xué)習的離子進(jìn)行教學(xué)，效果稍好了一點(diǎn)。學(xué)生往往在分析宏觀(guān)組成時(shí)用的“元素”概念與微觀(guān)構成時(shí)的“原子、分子”想混淆。當然這點(diǎn)隨著(zhù)知識的積累，后面學(xué)習“離子”、“化學(xué)式的寫(xiě)法語(yǔ)意義”后，將第四單元的知識結合起來(lái)，也會(huì )豁然貫通的。
對于元素符號的寫(xiě)法學(xué)生掌握容易，但記得不是很牢固，還應在應用中逐漸掌握，最終達到熟練的程度。對于元素周期表的認識初中講得很膚淺，學(xué)生基本能懂，并能夠明確元素周期表中每一個(gè)方格中的數字、符號、文字所表示的意義。
整堂課的教學(xué)，在元素的學(xué)習上花了較多的時(shí)間，但學(xué)生對知識及概念的掌握上還不是很到位，也有個(gè)別學(xué)生對于“元素符號的意義”不是很明確。關(guān)鍵是微觀(guān)的概念還沒(méi)有建立完整。不能進(jìn)行微觀(guān)與宏觀(guān)的比較。對于本小節的內容，在學(xué)習“化學(xué)式”時(shí)將進(jìn)行系統的復習。
《元素》的優(yōu)秀教學(xué)反思5
上完《元素》一節，我陷入了長(cháng)久的反思�；瘜W(xué)從學(xué)科特點(diǎn)上講，它抽象、零散，不如《物理》的感性，不如《生物》生動(dòng)，這是它的先天不足，但初中化學(xué)內容較少，應該比其他科還要好學(xué)一些，但事實(shí)是，化學(xué)才成了某些同學(xué)的真正的“天書(shū)”！為什么呢？
從以往的教學(xué)經(jīng)驗看，元素一節是學(xué)生學(xué)習化學(xué)過(guò)程中成績(jì)分化的一道分水嶺，從元素符號開(kāi)始，學(xué)生陸續接觸化學(xué)式和化學(xué)方程式，部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣從最開(kāi)始的充滿(mǎn)憧憬、興趣高漲直線(xiàn)走低，成績(jì)一落千丈。難道記化學(xué)式和化學(xué)方程式真的比記英文單詞還要難嗎？我認為，問(wèn)題不在化學(xué)式和化學(xué)方程式難記上，而在于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的任督二脈沒(méi)有打通。
何謂學(xué)習化學(xué)的任督二脈呢？我跟學(xué)生說(shuō)：要學(xué)好初中化學(xué)需要打開(kāi)三道門(mén)，這第一道門(mén)就是元素符號。第二道門(mén)是化學(xué)式，第三道門(mén)是化學(xué)方程式。第一道門(mén)打開(kāi)了，你才能接觸第二道門(mén)，打開(kāi)第二道門(mén)你才能接觸第三道門(mén)。很多化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)不能靠死記硬背，而是用化合價(jià)的知識來(lái)解決它。如果元素符號記不住，記住了化合價(jià)也沒(méi)有用武之地，化學(xué)方程式就更沒(méi)指望了。所以，學(xué)習化學(xué)的任督二脈就是元素符號——化合價(jià)——化學(xué)方程式。學(xué)好元素符號是打通任督二脈的開(kāi)始，是關(guān)鍵。
在一、二單元的教學(xué)中，曾經(jīng)讓學(xué)生零星地記過(guò)幾個(gè)元素符號，但數量太少，在本節表3—4中，我跟學(xué)生又找出了和漢語(yǔ)發(fā)音首字母相同的元素符號：氟、氦、氖、鈉、鎂、錳、鋇幫助學(xué)生記憶。其他元素符號則要靠死記硬背，要不然，又能怎么樣呢。