音樂(lè )教學(xué)反思（通用20篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)反思（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
在我上的《娃哈哈》這堂課上，我共放入了＂創(chuàng )＂＂律動(dòng)＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個(gè)環(huán)節。其中＂創(chuàng )＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對上節課的教學(xué)成果的驗收，看他們是否掌握了上節課的內容。在實(shí)際上課過(guò)程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂(lè )器＂的游戲當中碰到了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的總結，應該是我課堂上的分工不明確，導致學(xué)生在實(shí)際操作當中不知道應該為哪個(gè)目的服務(wù)，而出現了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節課的新授內容。因為《娃哈哈》這首歌歌詞比較復雜，所以我選擇了
�。�、將＂踏踮步＂的背景音樂(lè )改為《娃哈哈》讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂(lè )
�。�、將歌詞寫(xiě)在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動(dòng)＂環(huán)節中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因為我的分工不明確，導致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善。
總結這節課，我發(fā)現我自身存在很多問(wèn)題，如：
�。�、上課時(shí)語(yǔ)言的表達及分工不明確，時(shí)常會(huì )出現想的'和實(shí)際讓學(xué)生做的出現差異。
�。�、碰到問(wèn)題，不及時(shí)改善，反而跳過(guò)該問(wèn)題，進(jìn)入到下一環(huán)節。
�。�、上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
綜上所述，這些是我現在自身存在的比較大的問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中逐步進(jìn)行改善的。也希望老師們可以時(shí)常對我進(jìn)行教導
音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
歌曲《小駱駝》用樸實(shí)、口語(yǔ)化的歌詞，生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅定而樂(lè )觀(guān)的小駱駝形象。全曲為六聲羽調式和帶擴充的一段體結構，2/4拍子。歌曲以×0×0︱×××0︱××××︱×－︱和×�！力颉粒虻墓澴嗪蜆�(lè )句完全重復的手法，表現了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫(huà)了小駱駝堅強而樂(lè )觀(guān)的性格。
我設置的教學(xué)目標是能學(xué)會(huì )用歡快、熱情的聲音演唱歌曲，教學(xué)重點(diǎn)是能體驗到“小駱駝”的勇敢、樂(lè )觀(guān)，熱情地演唱。教學(xué)難點(diǎn)是休止符和附點(diǎn)節奏的準確運用。根據本課的目標和重難點(diǎn)，我結合學(xué)生的特點(diǎn)，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進(jìn)沙漠的準備——沙漠中的腳印——沙漠中的風(fēng)沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的歌聲——沙漠中的收獲這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)導入，讓他們初步了解駱駝，并為進(jìn)入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn)：八分休止符和附點(diǎn)四分音符巧妙地設計在沙漠中的腳印和沙漠中的風(fēng)沙這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，降低知識點(diǎn)的難度，使學(xué)生得到充分體驗，邊玩邊學(xué)會(huì )這兩個(gè)知識點(diǎn)。運用形象、生動(dòng)的腳印圖幫助學(xué)生認識和理解八分音符，按節拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長(cháng)，看誰(shuí)能堅持到最后，誰(shuí)就‘穿越了森林’，努力吧！”激勵學(xué)生參加節奏練習，并認真地堅持到底；并為后一個(gè)環(huán)節的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭�！巴瑢W(xué)們，你們真棒，有信心迎接新的挑戰嗎？”大家高興地大喊：“能--”。然后進(jìn)入“穿越沙漠”，開(kāi)始學(xué)習歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結合，引導學(xué)生在帶思考的聆聽(tīng)和模唱中，學(xué)習歌曲。用“這是一只什么樣的`‘駱駝’？帶著(zhù)什么情緒走過(guò)大沙漠的？”的提問(wèn)，指導聆聽(tīng)。在學(xué)唱中，重點(diǎn)以“小駱駝”的情緒引導學(xué)生學(xué)唱和處理難點(diǎn)。用“哪樂(lè )句顯得較累，旅步艱難？用力點(diǎn)還是輕松點(diǎn)能表現出它的堅強？”學(xué)習難點(diǎn)節奏X.X|X-|；“堅持到底、勇敢的原因是什么？在哪兒（樂(lè )句）？”學(xué)生會(huì )在教師范唱和自己的體驗中，找到并自主學(xué)唱樂(lè )句，這樣，就解決了基本的、貫穿全曲的節奏XOXO|XXXO|XXXX|X-|；“哪兒是它走過(guò)了大沙漠？心情會(huì )怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現？”。在層層深入的學(xué)習中，孩子們越唱越開(kāi)心，并在體驗中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂(lè )觀(guān)和勇敢、堅強的精神與性格。
課后，我的腳步也像這節課中那只走過(guò)了大沙漠的“小駱駝”，格外地輕松......因為在課前對環(huán)節和設計的思考，讓我在課上收獲了很多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
在一年的課改實(shí)驗中，作為一名音樂(lè )教師，我努力探索嘗試著(zhù)把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中�，F就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì )：
案例1：在一年級一冊，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽(tīng)樂(lè )曲，然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節奏快”、“歡快”、“一會(huì )兒一個(gè)聲音，一會(huì )兒好多聲音”、“有趣”……，接著(zhù)我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問(wèn)：“現在我們想一想，樂(lè )曲中，當一個(gè)樂(lè )器在演奏時(shí)，你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”，我又說(shuō)：“那幾種樂(lè )器出現呢?”大家爭先恐后的說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說(shuō)：“樂(lè )曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們在跳舞”、“慢下來(lái)是他們在散步”……于是我放音樂(lè )，讓他們聽(tīng)第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著(zhù)弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂(lè )器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，充分的'發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習。在教師的啟發(fā)下，自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì )、理解樂(lè )曲要表現的東西，這樣既達到了預期的教學(xué)目標，也讓他們感受到了樂(lè )曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：在學(xué)習《小雨沙沙》一課時(shí)，打擊樂(lè )器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂(lè )器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō)：“同學(xué)們，大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè )器，現在大家就以小組活動(dòng)的形式，來(lái)討論一下，你們選擇哪幾種樂(lè )器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好�！彪S后，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂(lè )器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺，選擇自己的樂(lè )器，進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評價(jià)，推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著(zhù)重培養學(xué)生的小組合作意識，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
案例3：在學(xué)習《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng )。在展示的時(shí)候，編創(chuàng )的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí)，我又啟發(fā)他們根據自己編創(chuàng )的歌詞，模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng )舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節中，我著(zhù)重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓他們不止局限于學(xué)習書(shū)中的東西，表現音樂(lè )的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對于前幾種新型教學(xué)模式的運用，可以說(shuō)還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過(guò)我相信，隨著(zhù)課改的不斷深入，音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )更上一層樓。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
為音樂(lè )教師，起首該當明確音樂(lè )教育的目的是培養教生對音樂(lè )的感悟力，以審好教育為中心，正在整個(gè)音樂(lè )教教歷程中要以音樂(lè )的好感往感染教生，要以音樂(lè )中雄薄的熱情往陶冶教生，進(jìn)而使教生逐步構成健康的音樂(lè )審好本事。為了真現這一方針和促進(jìn)新課程變革，我認為，正在教教中，要使教生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃密的樂(lè )趣，感受、體驗和閃現音樂(lè )中雄薄的熱情內在。只有這樣，教生才會(huì )逐步愛(ài)好音樂(lè )，對音樂(lè )有更深一步的體味，使教生沒(méi)有僅做到目前受益，并且做到末身享受音樂(lè )。
因而，正在《呵護黃河》的教教上，我重視了對教生音樂(lè )體味力和感受力的培養。
這節課，要讓教生從《呵護黃河》這首輪唱曲中感受和體驗其音樂(lè )內容、音樂(lè )豪情，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰爭這段汗青。講堂上，我安頓一守時(shí)候沒(méi)有俗看光碟，對作品內容及汗青后臺作引睹，以欣賞為主，到達開(kāi)收教生視野、提低音樂(lè )感悟本事的.目的�！兑魳�(lè )課程標準》基本理念中明確提出了倡初教科綜合，正在教教中，以《呵護黃河》為主線(xiàn)，構建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合，也加強了教生對音樂(lè )作品內在的深刻體味。正在教教中，讓教生對“音樂(lè )”進(jìn)止汗青性評釋和體味音樂(lè )作品的文化意義，也便讓教生取音樂(lè )作品產(chǎn)生了熱情上的共叫，真正到達了體味取交換。
這節課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《呵護黃河》為主線(xiàn)貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護黃河》和輪唱《呵護黃河》進(jìn)止比較，顛末歷程比較辨析，使教生感受音樂(lè )作品的內容、音樂(lè )豪情和沒(méi)有同扮演形式的沒(méi)有同效果。讓教生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、影象、熱情同時(shí)參預，既加大了教教疑息量，又前進(jìn)了教生的屬意力、影象力，同時(shí)激起了教生的樂(lè )趣取好奇心。
對樂(lè )理常識的教教，重視從根蒂根基抓起，這節課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制，讓教生教會(huì )劃拍、挨節奏、哼曲調，逐步前進(jìn)教生的識譜本事。固然大部分同教有困難，但每個(gè)教期對峙教下往，相疑教生們的前進(jìn)必然沒(méi)有小。
固然，怎樣調動(dòng)每個(gè)教生的教習主動(dòng)性，從此還須勉力。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
《劃船》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以形象、通俗的語(yǔ)言，描繪了兒童在劃船的過(guò)程中戰勝困難，心里樂(lè )開(kāi)花的喜悅心情。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習劃船的動(dòng)作，感受劃船的情境。這一環(huán)節學(xué)生都很喜歡表現的也很積極，接下來(lái)的教唱中我更是反復的強調歌曲的優(yōu)美性并多次做示范讓學(xué)生模仿。這首歌曲不適合用大的音量來(lái)表達，但是作為低年級的學(xué)生還不能做到很好的控制音量，于是我采取模仿他們的歌聲，再用柔和、適當的音量來(lái)做示范，讓他們選擇合適這首歌曲意境的歌聲然后演唱出來(lái)。通過(guò)這樣的形式學(xué)生很快就知道了大聲的演唱是不正確的，并跟著(zhù)音樂(lè )有感情的演唱了。唱會(huì )了歌曲之后我在游戲環(huán)節中設計了一組為單位的劃船比賽，看哪條船最整齊、表演的最到位。這個(gè)游戲是很快樂(lè )的，雖然有些小吵鬧的場(chǎng)面但整體氣氛是很不錯的。特別是有些很有想法的學(xué)生還自主的邀請他人組成一只雙人槳表演劃船。對于這種熱愛(ài)表演的`同學(xué)我也會(huì )特別的給與獎勵。
這一課我感覺(jué)到了學(xué)生在學(xué)習歌曲上的進(jìn)步，學(xué)會(huì )了用優(yōu)美的歌聲、小音量的來(lái)表達歌曲的情感。同時(shí)由于自己時(shí)間的設計還有待提高，在游戲環(huán)節上還可以多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡情的表演，發(fā)揮孩子愛(ài)玩的天性，讓音樂(lè )更多的表達快樂(lè )，表達孩子們的愉悅心情。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
氣息對于歌唱十分重要，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生歌唱的用氣發(fā)聲還存在比較多的問(wèn)題。有聳著(zhù)雙肩唱的，有抬胸束腰唱的，有頂著(zhù)小腹唱的，也有遇到高音就踮起腳尖拔直了嗓子叫的，這些都是不明白用氣息方法來(lái)歌唱的表現。這種狀況也嚴重地影響著(zhù)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高。
那么，怎樣的呼吸方法才算是求得氣息支持的歌唱呢？
我認為，歌唱的呼吸可分三個(gè)階段：吸氣、呼氣、換氣。吸氣要正確，自然，吸得深，吸得恰當，氣息從口、鼻同時(shí)吸入，經(jīng)過(guò)咽喉、氣管、支氣管到肺葉的底部，并把氣息推向后腰部。動(dòng)作輕松，自然，不牽強，不僵硬。兩肩自然下垂，胸部放松，不抬起，否則各部肌肉緊張，喉部也因之僵持，其他發(fā)聲器官就不能靈活地有規律地活動(dòng)。
呼氣應當平穩，均勻，有控制，呼氣的關(guān)鍵是要找到支持點(diǎn)，找到呼吸器官和發(fā)聲器宮有機配合的力量。如果找到了這個(gè)支持點(diǎn)，找到了這種配合的力量，呼氣就走上了正確的軌道。呼氣時(shí)，橫隔膜平穩地上提，兩側下肋逐漸回收，使氣息通過(guò)氣管送入聲門(mén)。這種橫隔膜上提，下肋回收的力，我們稱(chēng)之為向上向里的力。應該指出的是，呼氣時(shí)不僅有這個(gè)呼氣肌群形成的向上向里的力，同時(shí)還有一種與之抗衡的，由吸氣肌群形成的向下向外的力協(xié)同動(dòng)作。根據演唱需要，調節抗衡程度。呼氣之中保持相應吸氣的感覺(jué)。吸氣之中保持相應呼氣的感覺(jué)，就是形成人們所常說(shuō)的“呼吸對抗”或“呼吸保持”。有這種呼與吸協(xié)調一致的肌肉感和力的關(guān)系的呼吸是具有支點(diǎn)的'呼吸。得到了正確的呼吸支點(diǎn)，就可以得到有氣息支持的聲音。
換氣，我又把它叫做句間吸氣，或補氣。這也是歌唱呼吸的重要環(huán)節。第一句開(kāi)唱以后的句間，能否吸好或補好氣，關(guān)系到吸氣與呼氣能否得以循環(huán)往復，關(guān)系到已經(jīng)獲得的呼吸支持能否繼續保持。因此，我們必須象哨兵站崗一樣堅守陣地，決不能在換氣時(shí)讓呼吸的部位往上移動(dòng)，決不能影響歌聲的氣息支持。一方面根據樂(lè )句旋律的進(jìn)行而換氣，另一方面根據作品的表現而換氣。換氣的要求高，難度大，需要重點(diǎn)訓練。練習時(shí)，可以有意識地放慢歌曲的速度，讓句間換氣有足夠的時(shí)間和準備，等練到熟練的程度，逐漸加快到要求的速度，使歌唱恰如其分地進(jìn)行句間換氣，使歌唱成為藝術(shù)的歌唱。
由上述方法形成的吸氣、呼氣、換氣，構成了有支點(diǎn)的呼吸，由此產(chǎn)生的氣息發(fā)出基音，通過(guò)舌頭放平，適當打開(kāi)喉嚨，經(jīng)過(guò)上咽管道，在頭腔（鼻腔、上領(lǐng)竇、額竇、蝶竇等）處，使其產(chǎn)生混合共鳴，就能獲得音質(zhì)純凈，音氣圓潤的聲音，這種有氣息支持的進(jìn)入這個(gè)地方振蕩的聲音，而且把發(fā)聲的著(zhù)力點(diǎn)向喉頭的背后————軟腭、舌根、喉頭這個(gè)咽腔地方，會(huì )有高頻泛音，力度變換自由，聲音具有穿透力，有激倩，有魅力，富于表現力，也只有這樣的聲音才能吐字清楚，才能深刻表達歌曲的感情，這樣的歌唱當然是最安全、能持久的歌唱。
上面所說(shuō)的，就是我國民族聲樂(lè )傳統中“丹田”之氣的運用，也是聲樂(lè )界公認的最好呼吸方法，稱(chēng)之胸腹式聯(lián)合呼吸法。我們應當在聲樂(lè )教學(xué)中特別注意培養這種“丹田”之氣，使音樂(lè )教學(xué)的效果得到充分揮發(fā)。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控
這學(xué)期我任教低年級的音樂(lè )課程，在音樂(lè )課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的.興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè )課中，學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情況并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每當課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習的效果很理想。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
這一課我擬訂的目標是：指導學(xué)生有感情地演唱歌曲《下蛋啰》，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，我整體的教學(xué)思路是以“趣味”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )和體現音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應該發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@一理念，在本課的導入中，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，做了個(gè)“節奏”游戲，將本課中的'難點(diǎn)節奏型作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生直接模仿gegegege da gegegege da ge da ge da gege da。這樣既鍛煉了學(xué)生的節奏感，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生迫不及待地想知道歌曲的內容，學(xué)習歌曲《下蛋啰》。輕松地導入到本課。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，所以在課堂中，必須讓孩子聽(tīng)，但在本課的教習過(guò)程中，我設計的“聽(tīng)”的環(huán)節少了，分層次有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受音樂(lè )美的這一效果沒(méi)有達。在這節課，我用聽(tīng)唱法讓學(xué)生小聲模唱歌曲，在教習過(guò)程中，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一句一句學(xué)唱，不同層次的唱，使學(xué)生扎實(shí)的掌握歌曲的演唱，包括情感，包括語(yǔ)氣。
在創(chuàng )編活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生根據歌詞的內容大膽創(chuàng )編，我還制作了一些大母雞的頭飾，找一些學(xué)生帶著(zhù)頭飾到臺前表演，老師也參與其中，學(xué)生們爭先恐后地舉手，要到臺前表演，課堂氣氛達到了高潮，師生共同融入到音樂(lè )的快樂(lè )之中。
這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，學(xué)會(huì )了給歌曲創(chuàng )編動(dòng)作并表演，學(xué)生在課堂中能夠愉快地學(xué)習，在聽(tīng)、唱、演中體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。但也注意音樂(lè )知識的滲透，我在這節課中滲透的較少，在教歌過(guò)程中，比較枯燥，乏味，在以后的教學(xué)中我應該注意，既打破學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的枯燥，也要打破學(xué)生學(xué)習歌曲時(shí)的乏味，也達到音樂(lè )知識的掌握和有趣的學(xué)習歌曲演唱歌曲，這樣課堂教學(xué)就會(huì )更成功！
音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
備課，是教師創(chuàng )造性的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研教學(xué)大綱及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當的課堂教學(xué)類(lèi)型。要考慮教學(xué)方法。要設計編寫(xiě)教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，更要研究國家教育的全局形勢可以說(shuō)，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價(jià)的。
備課是否能達到教學(xué)中教師所期盼達到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、音樂(lè )素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開(kāi)了解學(xué)生這個(gè)重要基礎。
在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書(shū)籍、網(wǎng)上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識是很有必要的（如：教師用書(shū)、教學(xué)參考資料、有關(guān)的文字資料、樂(lè )譜等）。參閱相關(guān)資料的目的，并不是要擴大教學(xué)的'范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學(xué)中立于主動(dòng)、有效的地位。
分析教材是為了掌握教材的本質(zhì)、弄清各項教學(xué)內容之間的有機聯(lián)系，探討、確定教學(xué)目的。要明確以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)什么？掌握哪些知識技能？培養哪些音樂(lè )能力？進(jìn)行哪些思想品德教育？分析教材也是為了深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。所謂深入，就是抓住教材的本質(zhì)及教學(xué)內容的內在聯(lián)系，對關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行透徹地分析；所謂淺出，就是把深奧難懂、難于掌握的東西用通俗易懂、生動(dòng)形象的辦法使學(xué)生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
一、成功之處：
教學(xué)各環(huán)節過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節的設計都有意義和作用。學(xué)生接受并喜愛(ài)《渴望春天》，并能夠用甜美的聲音、正確的換氣方法演唱，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
二、不足之處：
教唱環(huán)節中，個(gè)別難點(diǎn)忽略了。如“在草地上”的“上”是一個(gè)字兩個(gè)音。全年各班情況不同，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)做出相應的調整，教法上要更靈活一些。
三、教學(xué)機智：
再詩(shī)歌朗誦時(shí)，選配兩首音樂(lè )，學(xué)生跟隨兩首不同音樂(lè )朗誦后，有不同的感受和效果。這就是音樂(lè )所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲時(shí)，拉起學(xué)生的手，一起做劃船或蕩秋千的動(dòng)作，幫助學(xué)生尋找起伏悠蕩的'樂(lè )感，學(xué)生用形體動(dòng)作很快找到歌曲的韻律感。
四、學(xué)生創(chuàng )新：
學(xué)生自己處理歌曲，用不同的速度、力度來(lái)演唱，評選出最佳的演唱方式方法，積極主動(dòng)參與音樂(lè )表現。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，感受音樂(lè )，能主動(dòng)地體驗音樂(lè )所表達的各種情感，并能運用音樂(lè )表情術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，在體態(tài)上作出積極的反應，這是我教學(xué)這堂課的主要目的`。
一開(kāi)始，我以幾幅圖片讓學(xué)生了解瑤族的風(fēng)土人情，為隨后的音樂(lè )欣賞，對樂(lè )曲的情境風(fēng)格的了解打下了一個(gè)基礎，學(xué)生對中國展示的了解自然是不錯，對樂(lè )曲表達的情緒方面的感受也挺好。只是整個(gè)課堂氣氛看來(lái)，還是缺少一種“體現”。
在于我沒(méi)有引導學(xué)生在聆聽(tīng)感受的同時(shí)，不能積極地表達出來(lái)，哪怕是簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，特別是在掀賞樂(lè )曲第三段，舞會(huì )的高潮部分時(shí)，如能配一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，那對學(xué)生對樂(lè )曲的理解體會(huì )起更大的幫助。為此，熟悉樂(lè )曲體會(huì )樂(lè )曲帶來(lái)的不同情感，并指導學(xué)生作出相應反應，也是欣賞課的一大主要教學(xué)目的。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
本節課的特點(diǎn)是運用多媒體技術(shù)，課件，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的資源，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，利用計算機為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺。歌曲《秋》，音樂(lè )情緒優(yōu)美，活潑，表現了一個(gè)豐收熱鬧的秋天景象。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感受和表現歌曲的情緒，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的感情。同時(shí)也希望通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生初步的網(wǎng)上學(xué)習意識，動(dòng)手操作，人機對話(huà)的計算機學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性。
課堂活動(dòng)通過(guò)"情景導入"這一環(huán)節，讓孩子們說(shuō)出心目中的對秋天的印象以及欣賞秋天風(fēng)景時(shí)聆聽(tīng)歌曲的.音樂(lè )，是將孩子們帶入秋天的意境，感受秋天豐收的氛圍，從而感受歌曲熱情，歡快，活潑的情緒；底年段的孩子好動(dòng)，好奇，好強，因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設計了"森林音樂(lè )會(huì )"的故事，通過(guò)"森林音樂(lè )會(huì )"小動(dòng)物慶豐收的故事情節激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。
在學(xué)生通過(guò)計算機自主學(xué)習教學(xué)活動(dòng)里，設計了幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生根據問(wèn)題，通過(guò)計算機，音樂(lè )課件自主學(xué)習探究，尋找答案，掌握本節課的內容，完成本節課的目的：
1、你能聽(tīng)出小動(dòng)物敲鼓的節奏嗎是激發(fā)學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物敲鼓而掌握歌曲的節奏；
2、聽(tīng)出小動(dòng)物唱的歌什么地方的音樂(lè )是相同的。目的是讓學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生對音樂(lè )的記憶；
3、學(xué)會(huì )演唱歌曲——《秋》。是讓學(xué)生嘗試演唱歌曲，進(jìn)一步感受和表現歌曲的情緒和意境；
4、怎樣用節奏樂(lè )器襯托歌曲的情緒目的是鼓勵學(xué)生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表現歌曲。
在學(xué)生完成每一個(gè)問(wèn)題的操作后，設計了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流評價(jià)的過(guò)程，通過(guò)交流評價(jià)，讓學(xué)生檢查學(xué)習的效果，肯定成績(jì)，找出不足，相互幫助，完成學(xué)習的目的。
在利用計算機自主學(xué)習的過(guò)程中，孩子們表現出很高的興致，注意力集中，能在教師的引導下通過(guò)計算機自主學(xué)習，讓孩子們體會(huì )到了自己能操作計算機，利用計算機幫助自己學(xué)會(huì )歌唱而帶來(lái)的成就感，認識到自己多么能干！幫助孩子們有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果，從而完成本課的教學(xué)目的。
但是在孩子們使用耳機聆聽(tīng)音樂(lè )學(xué)唱歌曲的學(xué)習過(guò)程中，孩子們演唱的音準不能讓人滿(mǎn)意，這是利用耳機學(xué)唱的不足。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
在初中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊密聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對于培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”，無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性，使得學(xué)生對音樂(lè )課興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生”“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為初中音樂(lè )教師，我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的'興趣，激勵學(xué)生對音樂(lè )發(fā)表獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的理念和達到享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
初中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多地強調了學(xué)習技能、技巧。在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的�，F在的音樂(lè )課應在符合學(xué)生獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上，在音樂(lè )的內容和含義上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受、體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡式”。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上，教師要建立一種民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境。例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者的心境，執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中我結合實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。具體為：
�。�1）在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，又提高了審美能力。
�。�2）在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
�。�3）利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
�。�4）課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的理論知識和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴地逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的各種各樣的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱就是一個(gè)學(xué)生參與廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生、認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，這是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
核心提示：歌曲《清晨》是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè )句組成，第一、第三樂(lè )句是旋律的重復，第二、第四樂(lè )句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化。
歌曲《清晨》是一首曲調規整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調式，三段體結構。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè )句組成，第一、第三樂(lè )句是旋律的重復，第二、第四樂(lè )句旋律相同只是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節間奏，更使曲調輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現了人們早起迎著(zhù)晨曦鍛煉身體的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對比。歌曲通過(guò)了對春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿(mǎn)生機的大自然景色的描繪，不僅表現了人們對大自然的熱愛(ài)之情，也充分地表現了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D·S”反復后又重復了第一部分的曲調，在輕松活潑的氣氛中結束全曲。
這首清新的歌曲很受學(xué)生的喜愛(ài)，在初聽(tīng)之后就情不自禁的哼唱起來(lái)。但為了保證歌曲能夠正確的演唱，在教學(xué)中設立以下幾個(gè)環(huán)節：
一、歌曲演唱，聽(tīng)力先行。
《新課標》指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗音樂(lè )。這首歌曲雖然朗朗上口，但在第二部分出現了兩個(gè)較難掌握的小節，一個(gè)是7712︱3—︱，另一個(gè)是7771︱2—︱，非常容易混淆唱不清楚。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節，我采用分別聽(tīng)辨的方法，對兩段旋律著(zhù)重處理，利用鋼琴幫助學(xué)生確定音高，然后利用柯?tīng)栁氖謩莘�定音高，在配以穩定的演唱，就輕松地解決了難點(diǎn)。
二、動(dòng)作輔助，保證節奏。
1、2、4段的.間奏部分在處理時(shí)采用集體動(dòng)作的方法處理，極大地提高了學(xué)生的積極性。這樣用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現清晨醒來(lái)的各種活動(dòng)，感受人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌，體會(huì )“清晨醒來(lái)”這一刻的寶貴。
三、學(xué)唱歌譜，豎笛幫忙。
在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的豎笛訓練，學(xué)生大部分能夠獨立吹奏了，在吹奏的同時(shí)，識譜能力得到了極大地提高。
經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節的設計完成，本節課在融洽歡樂(lè )地氣氛中完成了本次教學(xué)任務(wù)，輕松地達到了教學(xué)目標的要求。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇15
作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會(huì )非常深刻，再次回顧這一階段音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì )有以下二點(diǎn)。
一、學(xué)習新課程標準，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、據現有的教學(xué)資源，和自己做的音樂(lè )課件，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法。
比如，我在《玩樂(lè )器》這節課里，我先用謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生認識樂(lè )器，再讓學(xué)生用心辨別樂(lè )器的音色，最后，通過(guò)親手演奏樂(lè )器進(jìn)一步認識和了解不同的樂(lè )器。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
因為我面對的都是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂(lè )課局限在教室進(jìn)行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂(lè )課，喜歡音樂(lè )，我盡力每節課都做課件，在課件里，可以加入動(dòng)畫(huà)、MTV、FLASH，讓學(xué)生更直接地理解音樂(lè )，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的.枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據不同的時(shí)值，畫(huà)出不一樣的音符曲線(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ�、開(kāi)展器樂(lè )、歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄈ�、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，
知道怎樣的聲音更美，怎樣的動(dòng)作最動(dòng)人及二拍子節奏的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
在讓學(xué)生感受、體驗歌曲，特別是通過(guò)自身肢體語(yǔ)言來(lái)表演的時(shí)候，課堂氣氛一直沒(méi)有把握好，導致很多學(xué)生沒(méi)有根據音樂(lè )節奏而亂跑亂動(dòng)，課堂節奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統，沒(méi)有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習、探究、總結。
如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是我今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，還要有良好的教學(xué)能力。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇16
有些孩子很喜歡音樂(lè )，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì )自發(fā)地哼些調子，其中有些調子是學(xué)來(lái)的，有些調子純粹是即興地創(chuàng )作。當然，對這種小年齡的孩子不可能期盼他們創(chuàng )作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng )作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來(lái)表達自己感情的一種方式，這一活動(dòng)不能不說(shuō)是創(chuàng )造性活動(dòng)的表現之一。
對這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng)，我們千萬(wàn)不能對孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴�！倍鴳獙λ麄兊膭�(chuàng )作表示欣賞。應為學(xué)生創(chuàng )造條件，并及時(shí)將他們創(chuàng )作的'歌曲錄下來(lái)，記下來(lái)，在適當的時(shí)候放給或讓他們唱給大家聽(tīng)，用這種方法不但可以起到交流作用，還可進(jìn)一步調動(dòng)、提高學(xué)生對唱歌和自編歌曲的積極性、主動(dòng)性，使他們愿意更多地開(kāi)展這項對促進(jìn)創(chuàng )造力發(fā)展具有特殊作用的活動(dòng)。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇17
音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的'了解。要用心引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據學(xué)�，F有的樂(lè )器，透過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。透過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇18
音樂(lè )是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的的重要內容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng )新潛能方面有著(zhù)十分重要的作用。時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng )新人才，社會(huì )進(jìn)步需要創(chuàng )新人才。因此，創(chuàng )新能力的培養就成為我們現階段教育的當務(wù)之急。
音樂(lè )是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè )藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。音樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節，均體現了鮮明的創(chuàng )造意識、創(chuàng )造思維并伴隨著(zhù)獨特的創(chuàng )造行為，音樂(lè )藝術(shù)是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一，因此，音樂(lè )教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新思維方面，有著(zhù)極大的優(yōu)勢�！兑魳�(lè )課程標準》標準中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力�！币魳�(lè )新課程標準還在“分學(xué)段的內容標準”中，把“創(chuàng )造”作為專(zhuān)門(mén)一項予以闡述，可見(jiàn)，音樂(lè )新課程標準是十分強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的。
思維是智力的核心。從創(chuàng )新的角度講，創(chuàng )新思維也是創(chuàng )新能力的核心。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們更要注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。我在音樂(lè )教學(xué)中，采取多種形式，著(zhù)重探討了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養問(wèn)題，收到了良好的效果。
創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫(xiě)歌詞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
經(jīng)過(guò)11周的教學(xué)，我對于課改新高一音樂(lè )教學(xué)有了一定的認識和了解，面對新的教材、新的授課方式，剛開(kāi)始覺(jué)得很茫然，不知從何著(zhù)手，經(jīng)過(guò)了這一個(gè)階段的摸索，我的教學(xué)工作也逐漸步入正軌，上起課來(lái)更加得心應手。
與以往的課程相比較，這次新課改的教材知識難度有所增加，知識涉及的范圍更加廣泛，知識點(diǎn)增多。如何讓學(xué)生能更快掌握大量知識信息成為我教學(xué)中的一大難點(diǎn)，為了攻克這一難題，我搜集了大量文字、音像、圖片等材料，從學(xué)生們接觸較多的音樂(lè )出發(fā)，提升學(xué)生興趣，豐富課堂內容，強調知識點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流、大量聆聽(tīng)音樂(lè )，從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)進(jìn)而理性分析，做到從感性到理性的一個(gè)鑒賞過(guò)程。
高一年級三個(gè)班的情況各不相同，相比較而言，二班的學(xué)生積極性最高，課后找我進(jìn)行交流、探討，從他們的說(shuō)話(huà)中可以了解到他們個(gè)人的喜好，對音樂(lè )的了解程度。一班和三班的學(xué)生，大部分同學(xué)都能夠跟著(zhù)老師講課的`進(jìn)度認真聆聽(tīng)，還有一些學(xué)生將知識點(diǎn)畫(huà)在課本上，或做一些課堂紀錄，這都說(shuō)明學(xué)生很重視這一學(xué)科，也很喜歡音樂(lè )。但是，相對也存在一些問(wèn)題。由于在以往的音樂(lè )課學(xué)習中，沒(méi)有考試，這就使得個(gè)別同學(xué)沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，認為音樂(lè )課就是放松、休息的時(shí)間，造成音樂(lè )課學(xué)習的惰性，這些學(xué)生表現出懶散、漫不經(jīng)心的習慣，所以還應在課堂上給予他們一些壓力，并以提升他們的興趣入手，吸引他們的注意力，主動(dòng)學(xué)習。
根據學(xué)生們的課堂表現，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )做出一些調整，多加入學(xué)生們的自主學(xué)習與探討，減少講授，讓學(xué)生展示自己的自學(xué)成果，更加提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。
課余時(shí)間，有的學(xué)生參加了合唱訓練，在每一次的練習中，學(xué)生們都能很高興的投入到演唱中，將歌曲唱好，這也是對音樂(lè )學(xué)習的一種鍛煉，在12月份的藝術(shù)節上，他們訓練的成果還要得到全面的展示，這樣也會(huì )提高其他學(xué)生的參與積極性。
在第一階段的教學(xué)工作之余，我參加了高一新課改音樂(lè )學(xué)科的進(jìn)修，通過(guò)和其他學(xué)校教師的相互交流與探討，也讓我增加了自信心，增長(cháng)了見(jiàn)識，也學(xué)到了很多對教學(xué)有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料，這些音樂(lè )、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識，提高了自身的修養，可以說(shuō)，這次新課改讓我有了很大的提高，也有了很大的動(dòng)力，在接下來(lái)的工作中，我會(huì )進(jìn)一步學(xué)習、探索，完善我的教學(xué)，使學(xué)生們得到更廣闊的音樂(lè )文化知識，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
高一音樂(lè )的模塊考試是在期末進(jìn)行，具體如何考試還不是很明確，根據之前的教學(xué)，我會(huì )安排好之后的課時(shí)進(jìn)度，將每個(gè)單元的知識點(diǎn)提出來(lái)，加以分析、豐富，用學(xué)生最容易接受的方式，教授給他們。同時(shí)，我也安排了學(xué)生自主查找知識點(diǎn)，利用較少的課余時(shí)間查找自己感興趣的音樂(lè )知識，課堂交流互動(dòng)，這樣，學(xué)生也從被動(dòng)接受轉為了主動(dòng)探索，提升了學(xué)習積極性。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇19
音樂(lè )是心靈的藝術(shù)，音樂(lè )是文化的載體。高中的音樂(lè )課為“音樂(lè )鑒賞”而非“音樂(lè )欣賞”，這就要求學(xué)生有欣賞向鑒賞轉變，更深層次的去理解、感悟作品。結合教學(xué)以來(lái)的情況談一下教學(xué)的心得體會(huì )
1、關(guān)于課程的導入（情景自然導入）
本學(xué)期第一節課程為“音樂(lè )與人生”首先這不是一堂純音樂(lè )鑒賞，更多為文化敘述，講述音樂(lè )，講述音樂(lè )與人生的關(guān)系。這樣趣味性不強的課程引入有一定的難度，畢竟人生是一個(gè)看似龐大的話(huà)題，研究起來(lái)好戲那個(gè)沒(méi)那個(gè)資歷。其實(shí)這節課要講的是從音樂(lè )中感悟人生。那么我們從最簡(jiǎn)單的入手——歌曲與情緒。歌曲，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛(ài)。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手，話(huà)匣子也就打開(kāi)了，順勢讓大家推薦一名同學(xué)演唱，活躍課堂氣氛，當學(xué)生情緒高漲的時(shí)候借此為那他們現在的心情，由音樂(lè )可以影響到情緒進(jìn)入本課堂。
2、需學(xué)生積極參與
從音樂(lè )中感悟人生必須從音樂(lè )中捕捉到情緒，感悟到音樂(lè )情緒才能與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，從而感悟到作品想要表達的人生思想。
情緒在音樂(lè )中是由什么要素體現的呢（一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)盡量少用）？“音樂(lè )無(wú)國界”音樂(lè )中的情緒是任何人都可以體會(huì )到的。教師講解不如學(xué)生親自參與。我們隨便請一位同學(xué)在老師的歌聲中根據音樂(lè )的起伏畫(huà)出線(xiàn)條，也就是旋律線(xiàn)（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）。這樣一來(lái)音樂(lè )旋律變成了線(xiàn)條只管的展現在同學(xué)面前。根據線(xiàn)條的高低起伏急緩教師解釋、引申，音高、速度、節奏等因素對音樂(lè )情緒的影響。也就是通過(guò)這些因素的千般變化，音樂(lè )才會(huì )這么豐富，我們才會(huì )欣賞到不一樣的作品，感受不一樣的生活，感受不一樣的'人生。
3、結合實(shí)際調整教學(xué)內容
由于學(xué)生所處的人文環(huán)境、年齡段、文化素質(zhì)不同導致欣賞水平�，F階段陽(yáng)春白雪的東西不適合學(xué)生欣賞，需要一些通俗易懂的東西存在，所謂“接地氣兒”。在必要的文化知識和欣賞內容之外，需給學(xué)生們留5分鐘左右，欣賞一些他們喜愛(ài)的作品，未必不是一件好事！
4、結合實(shí)際，合理音樂(lè )課結構
教學(xué)以來(lái)深深體會(huì )到由于高中音樂(lè )鑒賞課多涉及人文社科類(lèi)的文化知識及音樂(lè )思想內涵，課上講解的部分比較多，所以我們忽略了音樂(lè )的“娛樂(lè )性”。在當前應試教育下，孩子們壓力非常大，音體美這些課程在培養孩子身體素質(zhì)和藝術(shù)涵養的同時(shí)更應注意釋放緩解他們的心理壓力，這一點(diǎn)不容忽視。從而也就要求教師合理規劃好音樂(lè )課的結構。綜合一年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗音樂(lè )課應有這幾個(gè)板塊：人文社科知識+音樂(lè )直觀(guān)鑒賞+娛樂(lè )性（這里的娛樂(lè )性狹義指身心積極健康的放松，緩解學(xué)習壓力）。
注重文化知識與音樂(lè )鑒賞，不忘孩子們的天性，結合實(shí)際，相信與他們在學(xué)到知識的同時(shí)也能獲得快樂(lè )。
音樂(lè )教學(xué)反思 篇20
合作是一種方法，合作是一種過(guò)程，合作更是一種精神。隨著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現代社會(huì )，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個(gè)人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，有明確責任分工的互動(dòng)性學(xué)習，是針對教學(xué)組織形式，相對于“個(gè)體學(xué)習”而言的。合作精神是音樂(lè )教學(xué)的強音。通過(guò)合作學(xué)習，可使學(xué)生反映迅速，思維敏捷，通過(guò)合作學(xué)習，可使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中因體驗某種情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養學(xué)生團結友愛(ài)的集體觀(guān)念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識，通過(guò)合作學(xué)習，有助于因材施教，彌補教學(xué)難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都能得到不同發(fā)展的目標。那么，在音樂(lè )教學(xué)中，如何科學(xué)合理有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習呢？下面就我的理解談幾點(diǎn)看法：
�。ㄒ唬┖侠磉x擇學(xué)習內容
首先，合作學(xué)習的內容應能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師”。當一個(gè)人對某種事物發(fā)生發(fā)生濃厚興趣時(shí)，他就能積極思索，大膽探究，并使其整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能積極主動(dòng)地去感知有關(guān)事物，對事物的觀(guān)察也變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。所以音樂(lè )教學(xué)從培養學(xué)生的興趣入手，使他們情感得到激發(fā)，讓他們在一個(gè)活潑，積極主動(dòng)的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，真正使他們的身心得到陶冶，這何樂(lè )而不為呢?
其次 合作學(xué)習的內容應有活動(dòng)的意義。因課標下的每一項內容都可以當作合作學(xué)習的內容。然而在選擇時(shí)必須設計本校、本班多人合作學(xué)習的活動(dòng)，它們或是引人入勝的場(chǎng)景，或是讓人困惑的問(wèn)題……如在欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，就可以設計一個(gè)軍隊的閱兵儀式，讓所有的學(xué)生都當一回“戰士”，使他們深深地感受到人民軍隊的豪邁雄壯，勢不可當的軍威及進(jìn)行曲的風(fēng)格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂(lè )課中的主體作用。
最后，合作學(xué)習的內容應難易適中。假如內容太難，已有的興趣可能被扼殺得無(wú)影無(wú)蹤，他們會(huì )覺(jué)得很累、無(wú)助、迷失方向，莫不著(zhù)邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀(guān)心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數學(xué)生不需思考、合作就可得出結論或答案，那合作也就沒(méi)有意義了。
�。ǘ┱n堂組織形式的'合理化
合作學(xué)習一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內各成員應有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(cháng)處與不足，人的才能、個(gè)性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個(gè)小組見(jiàn)的同性，這就是合作學(xué)習的分組原則——組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內異質(zhì)為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個(gè)小組間的 公平競爭打下了基礎。
全班學(xué)習，小組學(xué)習與個(gè)人學(xué)習是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據音樂(lè )學(xué)科的具體特點(diǎn)，我認為：小組合作學(xué)習是音樂(lè )教學(xué)中應用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學(xué)生 一起體驗感受，使學(xué)生個(gè)體與群體都達到最好的學(xué)習效果，也使同學(xué)之間相互激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系，了解學(xué)習任務(wù)完成情況，分析他們的解決方法，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，爭取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過(guò)多地干預學(xué)生思考的過(guò)程與結果，更不能對學(xué)生的困難與疑問(wèn)袖手旁觀(guān)。這可以說(shuō)是廣大教師的大挑戰。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習的方式多樣化
根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中應采用不同的合作學(xué)習的策略，幾合作學(xué)習的方式應多樣化 ，如游戲競賽法，分析討論法，交錯學(xué)習法，共同學(xué)習法等。在日常的音樂(lè )教學(xué)中，我曾設計了一個(gè)板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競賽的方式，教學(xué)生模仿的方法，并先作一個(gè)整體的演習，讓學(xué)生感受到聽(tīng)是需要體靜、心靜。接著(zhù)把全班學(xué)生分成若干小組，并要求各小組沒(méi)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)一個(gè)音，然后進(jìn)行評分。平分采用十分制，聽(tīng)對一個(gè)記一分，聽(tīng)錯一個(gè)不扣分。評分由其他組同學(xué)完成。假如組內同學(xué)認錯了，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了，還是得一分。如聽(tīng)錯了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話(huà)，可以給其他組加分。同時(shí)班內還要選出統計、督促、記分的學(xué)生，以保證公平競爭�？傊�，此種類(lèi)型的活動(dòng)，可以使學(xué)生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰，獲得共同成功的體驗。
�。ㄋ模┓治鰧W(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生合作能力的培養
在音樂(lè )教學(xué)中，我們面對的是未成年的學(xué)生，他們的身心尚未成熟，認識水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學(xué)生的行為也需要監護、引導和規范。合作學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在著(zhù)一定的難度。那么如何培養學(xué)生的合作學(xué)習的能力，也是我們音樂(lè )教師需要充分考慮的問(wèn)題。
首先，我們應該認識到，能力直接影響著(zhù)活動(dòng)的效率，使活動(dòng)符合學(xué)生的心理特征。也就是說(shuō)，能力和活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養學(xué)生能力的前提是讓每一個(gè)學(xué)生多派參加活動(dòng)，也就是給他們創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習的氛圍與機會(huì )。其次，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習的 組內任務(wù)及學(xué)生自身的任務(wù)，讓學(xué)生在不只不覺(jué)中形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵性的言語(yǔ)，來(lái)充實(shí)他們的內心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng )造出預期效果。
�。ㄎ澹┳⒅亟處熢诤献鲗W(xué)習中的角色轉換
新課程改革的啟動(dòng)，教育學(xué)習方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加著(zhù)，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)“平等中的首席”。因此，教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，時(shí)刻喲啊改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者……如在學(xué)習非洲民間音樂(lè )這一單元的內容后，讓學(xué)生合作探究非洲民間音樂(lè )的風(fēng)格特征。這時(shí)，教師作為促進(jìn)者，因為任務(wù)梢有難度，有時(shí)又充當指導者，就需要觀(guān)察學(xué)生的情況，即使進(jìn)行指導。
�。嫿ㄟm合學(xué)生合作學(xué)習的環(huán)境
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習者，并非在任何教學(xué)條件下，合作就是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構件適合學(xué)生合作學(xué)習的環(huán)境呢？我考慮到以下三點(diǎn)：
�。�1）和諧的室內環(huán)境。音樂(lè )教學(xué)應注重環(huán)境的美化與布置，強調創(chuàng )造良好的藝術(shù)氛圍，如四周墻壁掛一些音樂(lè )家的畫(huà)像、名言，音樂(lè )掛圖等，也可以開(kāi)辟音樂(lè )專(zhuān)題，介紹音樂(lè )小常識等。
�。�2）良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要創(chuàng )造良好的合作學(xué)習的氣氛，用各種形式給學(xué)生以 心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì )高漲，合作的欲望就會(huì )更強，。課堂就會(huì )更加生機勃勃。
�。�3）充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習過(guò)程中，我們還應該預先安排合作學(xué)習的時(shí)間，保證學(xué)生有主動(dòng)參與的時(shí)間，使學(xué)生擁有充足、寬余的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現的時(shí)間，讓不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮，從而使學(xué)生更加出色地完成學(xué)習任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感，自豪感
總之，合作學(xué)習是新課程理念下的一種重要學(xué)習方式，作為新世紀的音樂(lè )教師在新的課程理念下，我們應時(shí)刻把握一學(xué)生發(fā)展為本這條主線(xiàn)，我們的音樂(lè )課堂教學(xué)才能展現生命活力。
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