《兩位數減一位數退位減法》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《兩位數減一位數退位減法》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《兩位數減一位數退位減法》教學(xué)反思1
《新課程標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過(guò)去的計算教學(xué)，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過(guò)機械練習提高學(xué)生的計算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識結構各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學(xué)生通過(guò)比較、分析把提出的多種計算的方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過(guò)程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時(shí)候引導優(yōu)化最好？等等，這些問(wèn)題常常困擾著(zhù)老師，在教學(xué)“兩位數減一位數（退位）減法”時(shí)我進(jìn)行了嘗試。
情境一：
電腦演示：一部小橋車(chē)15元，一部無(wú)線(xiàn)遙控車(chē)36元。小明說(shuō)：“我只有8元錢(qián)，想買(mǎi)一部無(wú)線(xiàn)遙控車(chē)，還要再攢多少元？
師：誰(shuí)能幫小明算一算？
學(xué)生列式：36-8
師：請大家想一想兩位數減一位數應該怎樣算？
數學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計算這樣的數學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)思維方法，學(xué)會(huì )對給定的數學(xué)信息進(jìn)行分析處理，從而達到解決數學(xué)問(wèn)題的目標。因此創(chuàng )設合適的數學(xué)問(wèn)題情境是提倡算法多樣化的一個(gè)重要環(huán)節，是對學(xué)生數學(xué)思想的培養過(guò)程之一。
情境二：
學(xué)生通過(guò)擺小棒，得出計算的方法。
師：你是怎樣擺小棒計算的？
展示學(xué)生的擺法和算法：
�。�1）拆開(kāi)1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
�。�2）先拆開(kāi)1捆是10根，與右邊的`6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
�。�3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。
老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書(shū)出來(lái)。
新課程標準指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數學(xué)算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這一情境中，學(xué)生通過(guò)擺小棒，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學(xué)生不同的計算方法給予了肯定，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生了的個(gè)性發(fā)展，保護了學(xué)生自主發(fā)現和積極性，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，體現出民主氛圍，大大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
情境三：
討論比較。
師：同學(xué)們積極動(dòng)腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數都是28。那么，哪種方法比較簡(jiǎn)便呢？為什么？請大家分組討論。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡(jiǎn)便。
�。�4）也就是：先拆開(kāi)1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會(huì )把自己熟悉的方法認為是最簡(jiǎn)的，可是，有一些方法是對學(xué)生的后綴學(xué)習不利的，這時(shí)就需要老師在課堂上引導學(xué)生對呈現的計算方法加以比較分析，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應允許學(xué)生保留自己的算法。通過(guò)算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養了學(xué)生的優(yōu)化意識。
情境四：
師：用你喜歡的方法計算。
然后通過(guò)完成“做一做”的第二題，練習十二的第四、五題對學(xué)生進(jìn)行計算訓練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握每一種計算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)了對各種方法的分析比較后還是覺(jué)得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計算，老師也不強求。
算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類(lèi)，對問(wèn)題解決策略進(jìn)行提煉，使學(xué)生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松。
《兩位數減一位數退位減法》教學(xué)反思2
一年級的數學(xué)知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過(guò)程中滲透數學(xué)思想方法，體現數學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛�，找到數學(xué)方法的依據，這才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數減一位數退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數學(xué)的思想方法。本節課是學(xué)生在掌握兩位數加一位數以及整十數，兩位數減一位數不退位減法和整十數的基礎上學(xué)習的。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數減一位數的退位減法是學(xué)生在學(xué)習了不退位減法的基礎上學(xué)習的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾題算起來(lái)很容易,算一算,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因為個(gè)位不夠減.
在說(shuō)36-8=計算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察擺出的小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在巡視過(guò)程中發(fā)現中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問(wèn)題。于是我指導擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習。我覺(jué)得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說(shuō)出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會(huì )更好。另外由于少數孩子對于20以?xún)韧宋粶p法掌握不扎實(shí)，做次類(lèi)型題時(shí)仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新表達能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會(huì )到成功的喜悅!
《兩位數減一位數退位減法》教學(xué)反思3
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力體現以下幾點(diǎn)新課標所倡導的理念：
1．注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2．加強知識間的對比。在引導學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數減一位數不退位減法38－6，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。
3．體現算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動(dòng)中鞏固知識，提高能力。游戲活動(dòng)的設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
《兩位數減一位數退位減法》教學(xué)反思4
這節課學(xué)習《兩位數減一位數的退位減法》。教材呈現的是體育課借足球的場(chǎng)景，并用圖畫(huà)和對話(huà)形式呈現問(wèn)題和所需要的相關(guān)數據。這幅圖呈現的情境很好，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法并鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算。
給出情境后，學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察擺小棒寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計算過(guò)程中應多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，我講解的時(shí)間有些長(cháng)，課堂上老師要注重培養學(xué)生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說(shuō)明白，思維才能清晰。
讓他們在活動(dòng)中學(xué)習、運用知識，正確計算。應培養學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、養成自主探索的良好學(xué)習習慣。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，引導學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識�？傊�，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì )算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計算技能和速度。
《兩位數減一位數退位減法》教學(xué)反思5
在教學(xué)P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會(huì )到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見(jiàn)之后，讓他們對這些算法進(jìn)行了一個(gè)對比，從對比中讓孩子們體會(huì )和理解“兩位數減一位數的退位減法”的算理。
例：怎樣算36-8＝？
生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=3010—2=820+8=28
生2：從一捆中拿走8根，即10—8=220+6+2=28
生3：珠心算口訣：去十加補。個(gè)位6-8不夠，借十來(lái)算，8的補數是2，26+2＝28
生4：打開(kāi)一捆是10根和6根合在一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=1616—8=820+8=28
教學(xué)中班上很多孩子都能說(shuō)一說(shuō)自己的算法，但是方法多了會(huì )讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過(guò)程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說(shuō)一說(shuō)怎樣借10來(lái)減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數減一位數，當被湊數的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借十來(lái)減。班上雖出現多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。