三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思1
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
一、準確定位教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！币虼�，我把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。
二、創(chuàng )設生活情境，初步感知平移旋轉
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng)；讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。
在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，我們不應停留在理念的學(xué)習上，還應把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調，有時(shí)不夠確切，激勵性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠等，我會(huì )在以后的教學(xué)中努力學(xué)習，注意提高。
三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思2
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：觀(guān)光纜車(chē)、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉現象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動(dòng)是平移或是旋轉，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì )出現模糊不清的情況，例如：生1：飛機的運動(dòng)是旋轉。生2：飛機的運動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機的運動(dòng)到底是平移還是旋轉？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機的運動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運動(dòng)卻是旋轉。生3：鐘擺的運動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現象學(xué)生非常感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動(dòng)是圍著(zhù)中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉的，不是平移�？�，小小的鐘擺圍繞著(zhù)平移和旋轉引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著(zhù)學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng )，而每一個(gè)反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎上按運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)，很多學(xué)生都按平移和旋轉把它們分成了兩類(lèi)，我適時(shí)講述：象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動(dòng)叫旋轉，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思3
平移和旋轉是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車(chē)的旋轉等，孩子的腦海中儲存著(zhù)大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動(dòng)方式的理性認識？
我在教學(xué)中盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)習結合實(shí)際，在教平移和旋轉的教學(xué)中教師需要直觀(guān)的演示，才能達到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉的現象�！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉有著(zhù)極其廣泛的應用。
在動(dòng)手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且培養了學(xué)生創(chuàng )新的思維能力。
在教學(xué)中旋轉是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀(guān)演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。我認為做到以下幾方面：
一、展現生動(dòng)的游樂(lè )情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運動(dòng)的？
二、幫助學(xué)生將運動(dòng)感覺(jué)進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上改變，旋轉是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)。
首先在學(xué)生比劃完后，我再用語(yǔ)言描述、配合動(dòng)作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運動(dòng)的感覺(jué)的同時(shí)，用筆劃出他們的運動(dòng)軌跡，對兩類(lèi)運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生由感性認識轉移到了對運動(dòng)軌跡的認識，讓認識進(jìn)一步抽象和深化。
三、拓展學(xué)生的空間觀(guān)念，給與學(xué)生數學(xué)素養的滋養。平移和旋轉是物體或圖形的運動(dòng)變換，在學(xué)生區分出平移和旋轉后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認識平移，觀(guān)察方格紙上平移前后的位置，并會(huì )畫(huà)出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于掌握了化線(xiàn)為點(diǎn)的數學(xué)方法，自然就會(huì )探索出化形為點(diǎn)的方法。
平移和旋轉一課是實(shí)驗教材新增加的內容，雖然在日常生活中經(jīng)�？吹�，學(xué)生也有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于平移、旋轉、擺動(dòng)等現象混淆不清，對于在方格紙上數出圖形平移后的格子數，學(xué)生容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會(huì )把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義。從生活中引入平移，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動(dòng)的嗎？學(xué)生嘗試用動(dòng)作表示，這樣的運動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過(guò)這樣的運動(dòng)方式嗎？
我在關(guān)窗和開(kāi)窗的時(shí)候，窗戶(hù)平移的。
三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《平移和旋轉》是數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內容，這是一個(gè)新的內容，吳正憲是第一次執教，我也是第一次觀(guān)看。當我聽(tīng)說(shuō)在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì )”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來(lái)觀(guān)看過(guò)的“平均數”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉》時(shí)，我感到興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲確實(shí)是踏著(zhù)時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今天，在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習，而是把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)．展示出來(lái)。我認為一個(gè)人深刻的學(xué)習在于把學(xué)習到的理念體現在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展示過(guò)多次的課在今天以課程標準“三位一體”的教學(xué)目標、學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習方法重新加以設計，而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有展示過(guò)、又是課程標準新增加的內容來(lái)作新的探索。我內心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，她能把小學(xué)數學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。
就《平移和旋轉》這一節課的設計和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的思考是：
首先，教學(xué)目標的定位準確。平移和旋轉，應該說(shuō)，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容；從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)。則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養空間觀(guān)念的基礎，而空間觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需的基本要素。沒(méi)有空間觀(guān)念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造。平移和旋轉，在現實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標既符合兒童空間知覺(jué)認知發(fā)展的特點(diǎn)。又符合課程標準的目標。
其次，她創(chuàng )設了有效教學(xué)的情境和策略�？茖W(xué)的教學(xué)策略是達到教學(xué)目標的手段。在本節課中，吳正憲以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看游樂(lè )場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉。這里特別要提出的是，教師呈現一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達學(xué)校。這是一個(gè)促使學(xué)生應用智慧的設計，因為通過(guò)學(xué)生在方格紙上數出平移的格數，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀(guān)地強化了對平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉（轉個(gè)方向），再平移，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現，又很符合實(shí)際情況，在對比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉的特征。在這個(gè)環(huán)節中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì )更有童趣。課的最后，教師設計了“樓房會(huì )搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長(cháng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應用新知中感悟數學(xué)與生活的關(guān)系�？傊�。整個(gè)情境的創(chuàng )設體現了生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的.科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的理念的體現。
再次，本節課也體現了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生喜歡教師，喜歡數學(xué)課�？傊�，師生是在民主、友好的氛圍中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興地感悟數學(xué)的魅力和價(jià)值的。
最后，我想說(shuō)的是，在吳正憲身上體現了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標——明天比今天更美好。在達到這個(gè)目標上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實(shí)地地過(guò)好今天。二是兩個(gè)翅膀、兩本書(shū)。她具備一個(gè)人成功的兩個(gè)翅膀——“愛(ài)”和“會(huì )”。她愛(ài)生活，愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)數學(xué)學(xué)科，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì )生活，會(huì )當教師，會(huì )教數學(xué)學(xué)科，會(huì )愛(ài)每一個(gè)學(xué)生�！皭�(ài)”和“會(huì )”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿(mǎn)青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書(shū)，同時(shí)也用她模范的言行寫(xiě)好了以身作則這本書(shū)。三是三“天”、三個(gè)“我”和三句話(huà)。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天；三個(gè)“我”是理想中的我、現實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我”，對吳正憲來(lái)說(shuō)，有相當大的吻合度；三句話(huà)是：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè )的。我想這個(gè)一、二、三將伴隨著(zhù)她的人生足跡，讓她在人生之路上走得更扎實(shí)、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功。
三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思5
平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生能初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。但學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節課的難點(diǎn)。要感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設情境，從生活中尋找數學(xué)
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。所以在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀(guān)看動(dòng)物們做的運動(dòng)，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動(dòng)，有了這一表象，對今天的課來(lái)說(shuō)是很有幫助的，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動(dòng)物；老師，這都是假的；老師，你騙人？？我只是想通過(guò)這個(gè)情境來(lái)引入，孩子卻特別較真的來(lái)看待這些事，有時(shí)老師的話(huà)語(yǔ)有一丁點(diǎn)錯都不行，我為有這群認真觀(guān)察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現了平移和旋轉這兩種截然不同的運動(dòng)現象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現數學(xué)，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題，從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、直觀(guān)演示，區分兩種運動(dòng)現象
有了一個(gè)直觀(guān)的導入，接著(zhù)讓孩子觀(guān)看一些圖片，分辨圖片中的運動(dòng)現象對于孩子來(lái)說(shuō)并不難，所以這一過(guò)程過(guò)得很快，學(xué)生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現兩種不同現象時(shí)也能從孩子嘴中聽(tīng)到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉的。孩子通過(guò)有多媒體的展示，有了更為直觀(guān)的觀(guān)察，這幫助了孩子看那不會(huì )動(dòng)的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運動(dòng)。
三、從點(diǎn)開(kāi)始，解決平移問(wèn)題
讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分平移和旋轉這兩種現象并不是本節課的難點(diǎn)，本節課的難點(diǎn)是教會(huì )孩子怎樣畫(huà)平移圖形，而為了突破這一難點(diǎn)，我層層深入，從點(diǎn)——線(xiàn)——面，一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線(xiàn)的平移，我先將線(xiàn)轉化為點(diǎn)，再讓孩子來(lái)說(shuō)怎么移，最后用電腦演示。面則轉化為線(xiàn)，線(xiàn)又變成點(diǎn)，最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線(xiàn)。而對于數圖形平移了幾格時(shí)，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來(lái)完成，而問(wèn)題出現了，不同的答案都出來(lái)了，但也有正確的答案，我讓他自己來(lái)描述自己是怎么數的，讓孩子來(lái)教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更認真了。所以在有些問(wèn)題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來(lái)說(shuō)，有時(shí)比我自己說(shuō)上一百句都還要管用。就這樣，本節課的難點(diǎn)也被我一一突破。
四、總結回顧，知識升華
在總結時(shí)，我讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，孩子能說(shuō)出平移和旋轉現象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出畫(huà)平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線(xiàn)。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來(lái)看看火車(chē)停下時(shí)，哪節車(chē)廂走的路最長(cháng)，說(shuō)了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒(méi)有進(jìn)行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節車(chē)廂走了幾格之后再來(lái)判斷，有了思考過(guò)程后，孩子恍然大悟，每節車(chē)廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。
通過(guò)對這一節課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話(huà)，我在自己的語(yǔ)言上會(huì )進(jìn)行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權，這是他們自己學(xué)習的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。
三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思6
備這一課之前，一直思考著(zhù)如下幾個(gè)問(wèn)題。
第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉這兩種現象，并能正確區別。
第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。因此在教學(xué)設計中我從學(xué)生的實(shí)際生活感知出發(fā)，通過(guò)情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生把學(xué)習數學(xué)的過(guò)程回歸到現實(shí)生活中，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考的能力。
這節課我通過(guò)課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯、窗戶(hù)、車(chē)、風(fēng)車(chē)、自動(dòng)門(mén)等大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)現象進(jìn)行分類(lèi)，因為這些現象都是生活中經(jīng)常存在的，所以學(xué)生們能夠既快又準的找出規律、分類(lèi)。然后讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。然后我通過(guò)課件直觀(guān)形象地把移動(dòng)小房子過(guò)程進(jìn)行演示，降低了難度，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習效率。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個(gè)圖形的某一點(diǎn)或某一條邊移動(dòng)的格數，就是整個(gè)圖形移動(dòng)的格數，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習題，鞏固了本節課的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能夠掌握這節課的難點(diǎn)，剛更加樹(shù)立了學(xué)習的信心。
當然本節課也有不足之處，如學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還有待于提高，在平移過(guò)程中仍有少數學(xué)生還不會(huì )數格，個(gè)別學(xué)生參與互動(dòng)的熱情還不夠高，還有待于教師進(jìn)一步研究教材、研究教法與學(xué)法，有待于教師去指導、感化每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都積極參與互動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展。
【三年級下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
平移和旋轉教學(xué)反思15篇11-28
圖形平移和旋轉剪紙03-19
平移和旋轉的剪紙圖形03-20
《平移與旋轉》課堂教學(xué)反思范文（精選6篇）12-23
二年級數學(xué)下冊《平移和旋轉》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
平移和旋轉評課稿(3篇)02-06
平移與旋轉說(shuō)課稿(11篇)11-09
平移與旋轉說(shuō)課稿11篇11-05
平移與旋轉說(shuō)課稿11篇11-09