小班美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小班美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小班美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思1

　　這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑”；線(xiàn)斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。

　　教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )孩子們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生已有體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時(shí)你會(huì )怎么想？你在快活地喊叫著(zhù)什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會(huì )怎么呼喚？學(xué)生能深情地喊出：哦，不！風(fēng)箏你別走！風(fēng)箏你回來(lái)！……從學(xué)生的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入情境。第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等。滲透學(xué)習語(yǔ)文的方法。第四：多處讓學(xué)生設身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著(zhù)、體驗著(zhù)，很好地把情感融在了語(yǔ)言文字的體驗中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會(huì )克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

　　小班美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思2

　　一、成功的地方

　　1、注重讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生在反復朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，不僅能夠體會(huì )到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。

　　2、注重讀寫(xiě)結合和寫(xiě)法指導。課上讓學(xué)生對課文內容進(jìn)行續寫(xiě)，續寫(xiě)前總結寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來(lái)描寫(xiě)，這樣把事情寫(xiě)詳細具體了。

　　二、不足之處

　　1、講“放風(fēng)箏”時(shí)，用對比的方法與文章的文字進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì )更明顯體會(huì )到怎樣寫(xiě)讀者才會(huì )明白放風(fēng)箏需要怎樣的步驟和動(dòng)作要領(lǐng)。

　　2、教學(xué)目標：我最初設計的既有將心情寫(xiě)具體，又有將做事的步驟寫(xiě)具體。這點(diǎn)沒(méi)有充分考慮學(xué)情，有些貪多求全。不如只設計其中一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。

　　3、學(xué)生能找到文中描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的詞語(yǔ)，但是在講解時(shí)應多加入一些設問(wèn)，幫助學(xué)生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語(yǔ)表面的理解。

　　老師們對我提的意見(jiàn)很中肯，我虛心接受。一堂課上完了，有很多遺憾，但是在以后的教學(xué)中，我會(huì )多鉆研、多請教，彌補這些不足。

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　　《風(fēng)箏》寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寫(xiě)了我們“放風(fēng)箏”的快樂(lè )與“找風(fēng)箏”的傷心，表現了孩子們對美好生活的憧憬。

　　為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，體會(huì )課文蘊含的思想感情，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重朗讀指導，感悟心情

　　教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導，用學(xué)生的讀，表現文中小朋友心情的不斷變化，讓學(xué)生體會(huì )孩子們“放風(fēng)箏”的快樂(lè )與“找風(fēng)箏”的傷心。當孩子朗讀有進(jìn)步，讓其他孩子給他鼓掌。

　　二、利用課文空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達。

　　如在體會(huì )放風(fēng)箏的內容時(shí)，我抓住了一句話(huà)：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進(jìn)行語(yǔ)言訓練你覺(jué)得他們會(huì )喊叫些什么？誰(shuí)能配上表情動(dòng)作一起來(lái)喊一喊？并讓學(xué)生結合插圖自由地想像，使孩子們的表達欲望大增，參與表達的小手林立。

　　三、學(xué)練結合，引導學(xué)生習作。

　　課文最后的那個(gè)省略號值得研究，是文中的一個(gè)空白，是很難得的練筆內容，給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學(xué)生根據內容續編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo)，是怎么說(shuō)，怎么做的？我沒(méi)要求字數，孩子們卻洋洋灑灑寫(xiě)了成篇的好文章，真令人贊嘆他們豐富的想像和細致入微的描寫(xiě)。

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　　上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話(huà)我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話(huà)怎么理解？說(shuō)真的，我認為把作者寫(xiě)的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因為作者先生的文章語(yǔ)言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉不過(guò)彎來(lái)，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話(huà)。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后請同學(xué)來(lái)回答：這句話(huà)強調地指出：當時(shí)封建社會(huì )的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰斗，不能退縮！

　　另一位同學(xué)接著(zhù)回答：這句話(huà)和第二段中的我現在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應。我去查有關(guān)的資料，作者寫(xiě)這篇的文章是1924年，當時(shí)中國正處于軍閥統治下，所以，這句話(huà)是當時(shí)自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問(wèn)題，我都讓他們通過(guò)討論自行解決。同學(xué)預習課文時(shí)，碰到問(wèn)題能去查找資料，這是一種探究精神的體現；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現。通過(guò)幾節課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

　　小班美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思5

　　學(xué)生作為社會(huì )的一員，我們有責任把他們培養成具有創(chuàng )造意識和能力、善于發(fā)現和探究、有著(zhù)強的動(dòng)手能力的`人，成為一個(gè)既生存于社會(huì )之中，又能服務(wù)于社會(huì )的人。

　　黨的十六大為民族手工藝的未來(lái)指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚，把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的�！讹L(fēng)箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識、手工藝、美術(shù)、娛樂(lè )、運動(dòng)等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過(guò)獨立設計、制作和放飛的過(guò)程，增強了學(xué)生的探究和創(chuàng )新意識，并能體現基礎基本技能的綜合應用。通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)的指導我發(fā)現，風(fēng)箏課不應停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來(lái)，展示給學(xué)生，使他們的對祖國傳統文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實(shí)踐。

　　在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識有針對性的進(jìn)行分解、整合，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中，這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內容，以調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達到教學(xué)目的，就需要我們適當地了解小學(xué)教材的內容，盡可能的對學(xué)生在文化課中所掌握的知識，在風(fēng)箏課得以利用，并給予延伸和補充，以此形成互補。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離，即能達到鍛煉學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力又增強了動(dòng)手能力。

　　整個(gè)風(fēng)箏的制作過(guò)程有助于培養學(xué)生的獨立思考問(wèn)題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，他們的會(huì )從中感覺(jué)到時(shí)自己知識儲備和不足，從而會(huì )主動(dòng)地吸取和補充營(yíng)養，來(lái)豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學(xué)習不主動(dòng)、能力差的學(xué)生通過(guò)我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏，從而看到了自己的長(cháng)處和價(jià)值。感覺(jué)到了文化學(xué)習與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的，認識到了掌握科學(xué)知識的重要性，重新樹(shù)立起了學(xué)習文化課的信心。

　　制作風(fēng)箏有成功有失敗，成功了會(huì )有成就感，而失敗就要去換問(wèn)題的所在，來(lái)解決問(wèn)題，一次不成功，兩次、甚至于數次，直到成功為止。這樣一個(gè)過(guò)程無(wú)形中培養了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗。

　　活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過(guò)程。

　　一、風(fēng)箏與語(yǔ)文相結合。在學(xué)生了解風(fēng)箏的過(guò)程中，引導他們去搜集有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)詞，來(lái)增加學(xué)生對作者的了解，對詩(shī)人所處時(shí)代背景的了解。即豐富了學(xué)習內容又感受到了傳統文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后，有了豐富的素材，就可以由此寫(xiě)出一篇很生動(dòng)的記敘文。

　　二、做風(fēng)箏首先要設計、制圖，這與數學(xué)學(xué)科緊密相連。在制作風(fēng)箏過(guò)程中，“軸對稱(chēng)”對風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱(chēng)的風(fēng)箏，通過(guò)放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了，由對稱(chēng)變?yōu)椴粚ΨQ(chēng)了，這時(shí)我們再引導學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來(lái)解決動(dòng)態(tài)下對稱(chēng)問(wèn)題。有些風(fēng)箏在設計上就不對稱(chēng)，我們可以利用提線(xiàn)的安裝和調整來(lái)解決對稱(chēng)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問(wèn)題所在。

　　三、有著(zhù)兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，漢代發(fā)明了風(fēng)箏，戰亂的年代風(fēng)箏被戰爭所利用。唐代的繁榮興盛，風(fēng)箏也作為娛樂(lè )工具進(jìn)入了平常百姓家。通過(guò)風(fēng)箏的變化，讓學(xué)生來(lái)了解到社會(huì )在進(jìn)步，經(jīng)濟在發(fā)展，文化及生活習俗也在發(fā)生著(zhù)變化，感受到中國傳統文化的濃厚底蘊。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識、典故來(lái)拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會(huì )的貢獻是偉大的。

　　四、風(fēng)箏與美術(shù)有著(zhù)直接的關(guān)系。風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異，它更以喚起同學(xué)們的想象力，在繪制風(fēng)箏時(shí)有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過(guò)完成一只風(fēng)箏的美化，感受到風(fēng)箏繪畫(huà)近效果的細膩及遠效果的生動(dòng)活潑，體驗了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合，起到時(shí)相互促進(jìn)的作用。

　　五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系，在學(xué)生的放飛過(guò)程中得到了親身體驗。通過(guò)觀(guān)察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來(lái)感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如：風(fēng)箏直線(xiàn)向上飄動(dòng)不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬(wàn)千變化，感悟到很多書(shū)本上得不到的東西。

　　總之，將更多的學(xué)科知識融入到風(fēng)箏的研究中，既增加學(xué)生的知識儲備又拓展了知識面。

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