《趙州橋》的教學(xué)反思（精選6篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《趙州橋》的教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《趙州橋》的教學(xué)反思1

　　《趙州橋》一課著(zhù)重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，是一篇向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。

　　一、收集資料，課前做好充分準備。

　　教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料�？刹檎艺n外書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)等，并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。

　　這一次的課前預習，我一改往日的讓學(xué)生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�(shū)、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過(guò)這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

　　二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習課文。

　　“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問(wèn)題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái)，老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來(lái)，看看能用自己現有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著(zhù)學(xué)生在班級進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設計上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

　　課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應變能力，來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對的地方。

　　《趙州橋》的教學(xué)反思2

　　《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著(zhù)什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

　　在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創(chuàng )的設計上，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗，拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了。

　　引導學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費時(shí)間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì )會(huì )更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。

　　《趙州橋》的教學(xué)反思3

　　《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，理解課文結構。

　　我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我以這是一座（）的橋，為主線(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋，欣賞趙州橋。

　　描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀(guān)的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當學(xué)生為趙州橋的設計而感到稱(chēng)贊時(shí)，同時(shí)也體會(huì )到：“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉了�！崩斫馔瑫r(shí)我又補充了趙州橋的課外資料，讓學(xué)生對趙州橋又有進(jìn)一步的認識。這時(shí)我讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？

　　課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的：“趙州橋不但堅固而且美觀(guān)”。這是一個(gè)過(guò)渡句，有著(zhù)承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現趙州橋的美觀(guān)，刻畫(huà)得非常細膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì )，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行背誦。

　　在這篇課文的結尾，我們能夠體會(huì )到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會(huì )不夠深刻，所以一步一步引導孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手，先讓學(xué)生進(jìn)行贊美，沒(méi)想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民，我順勢就進(jìn)行了感情升華，其實(shí)我們在感嘆趙州橋堅固美觀(guān)，在贊美李春的設計時(shí)，更應贊美和感謝古代勞動(dòng)人民，讓我們自豪的說(shuō)（），與其說(shuō)趙州橋使用一塊塊石頭砌成的，不如說(shuō)是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結晶，讓我們驕傲的對全中國說(shuō)（），讓我們大聲對全世界說(shuō)（）。這樣孩子們更能夠體會(huì )到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì )祖國博大精深的文化。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我總擔心漏講內容，導致整節課課堂容量過(guò)大，拖堂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的知識融化時(shí)間，還有許多不足之處有待今后學(xué)習和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

　　《趙州橋》的教學(xué)反思4

　　《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)，體現了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　我主要以雄偉、堅固、美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)為主線(xiàn)，重點(diǎn)品讀，體會(huì )趙州橋的設計特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

　　在體會(huì )雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì )，尤其是幾個(gè)數字，在學(xué)生找出之后，我幫助學(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的.長(cháng)度來(lái)體驗趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長(cháng)度和寬度上體會(huì )到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

　　在介紹堅固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設計特點(diǎn)來(lái)體會(huì )堅固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì )讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀(guān)”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng )設了不錯的欣賞環(huán)境，通過(guò)配樂(lè )朗讀調動(dòng)了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細細欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )趙州橋的美觀(guān)，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè )欣賞，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì )好很多，會(huì )有更多的同學(xué)當堂完成背誦的目標。

　　最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情。

　　還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì )顯得更加自然。

　　總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

　　《趙州橋》的教學(xué)反思5

　　《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。

　　首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采用不同的方法，引導學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，然后通過(guò)學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設計上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng )舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng )舉”入手，先說(shuō)在字典中的意思，然后引導學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng )舉指的是什么？為什么稱(chēng)趙州橋的設計為創(chuàng )舉，這偉大的創(chuàng )舉是誰(shuí)建造的？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生既理解了創(chuàng )舉的含義，又體會(huì )到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導時(shí)，我采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由于時(shí)間太緊，指導朗讀過(guò)程有些倉促，沒(méi)有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì )出層次性，會(huì )更好。

　　在理解“美觀(guān)”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著(zhù)，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)，邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！边@句話(huà)起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀(guān)”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話(huà)這樣寫(xiě)，有什么好處？”

　　通過(guò)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習方式，真正成為學(xué)習的主人。

　　《趙州橋》的教學(xué)反思6

　　一、利用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　課前，就讓學(xué)生觀(guān)看《趙州橋》的介紹片，學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的畫(huà)面，了解趙州橋的位置、形狀、結構特點(diǎn)，感受到它的雄偉、美觀(guān)。再通過(guò)解說(shuō)詞，進(jìn)一步了解趙州橋的巧妙設計、歷史意義。后面，又運用圖片等資料進(jìn)一步幫助學(xué)生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進(jìn)而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、從結構中學(xué)習寫(xiě)作方法。

　　本文在結構上有兩處值得學(xué)生學(xué)習。一是第二自然段的第一句話(huà)作為總起句，清晰明確地表現出本段主要內容。二是第三自然段的第一句話(huà)是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過(guò)比較、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生了解這兩種句子的特點(diǎn)及其在中的作用。從而激發(fā)學(xué)生能注意在習作中恰當運用這種寫(xiě)法，使作文的條理更清晰，表達更準確。

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