大班《樹(shù)和喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的大班《樹(shù)和喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　大班《樹(shù)和喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思1

　　展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。是一篇很有趣的故事。

　　本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩�這個(gè)詞語(yǔ)的理解，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思�？磥�(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單�？磥�(lái)，一年級的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。

　　本節課我設計的是隨文識字，可能是準備時(shí)間太短，很多語(yǔ)言過(guò)渡，細節處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。我的輔導老師安慰我說(shuō)教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有了不足才會(huì )讓自己更優(yōu)秀，更加充滿(mǎn)動(dòng)力。

　　大班《樹(shù)和喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思2

　　經(jīng)過(guò)了兩周的準備時(shí)間，本學(xué)期的青年教師過(guò)關(guān)課終于結束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導和老師面前上的公開(kāi)課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學(xué)生一樣，七上八下。本次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，也懂得了很多，從選題、編寫(xiě)導學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過(guò)程中，收獲頗多。

　　這次我選擇的是第三單元第六課《樹(shù)和喜鵲》，經(jīng)過(guò)對教材和課標的研究，我最終把本節課的學(xué)習目標定為：會(huì )認只、窩等12個(gè)生字；掌握三個(gè)多音字；學(xué)會(huì )AABB型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，理解文章內容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的.原因；會(huì )用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)。針對這些學(xué)習目標，我設計了本節課的教學(xué)環(huán)節：導入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話(huà)。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習說(shuō)話(huà)。

　　這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷，使我意識到，一節成功的課一定是建立在充足的課前準備基礎之上的，從接到通知開(kāi)始，研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫(xiě)出導學(xué)案，導學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽(tīng)取師傅的指導，聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，聽(tīng)二年級送課下鄉的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節和流程。

　　第二次試課，我的師傅殷老師對我的一些細節提出有針對性的指導，第三次試課，更是得到了楊老師細致入微的指導，為我重新設計了課程環(huán)節，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰、節奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室，體會(huì )到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團結。

　　正式上課之前，按照事先預想的進(jìn)行，期間對于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔心，導致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯誤，沒(méi)有體現以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育。這是以后應該注意和改正的。

　　經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一年級的一節課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設計的，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(cháng)期里，要更加注重學(xué)習，待到山花爛漫時(shí)，才能燦爛微笑。

　　大班《樹(shù)和喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思3

　　這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。

　　我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學(xué)生們在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內容。在教學(xué)過(guò)程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問(wèn)題--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩�這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思�？磥�(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。后來(lái)我采用了讓學(xué)生當小老師的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習生字的教學(xué)設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習生字。從而大大的調動(dòng)了學(xué)生們積極識字的興趣。

　　不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會(huì )停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽(tīng)，不積極發(fā)言自己的意見(jiàn)。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。

　　大班《樹(shù)和喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思4

　　《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。

　　上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過(guò)反復的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認識了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。

　　在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀(guān)察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。

　　大班《樹(shù)和喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思5

　　統編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè )，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課，是著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話(huà)。故事非常淺顯，卻蘊含著(zhù)深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂(lè )。本文的語(yǔ)言表達也很有特點(diǎn)，采用了重復的表達方式。

　　依據課標，識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習的基本要求，本課采用了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

　　一、力求識字方法多樣化。

　　生活中識字認識“單”、猜字謎學(xué)習“孤”，加一加的方法認識“都”，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學(xué)習“靜”，利用圖片認識“窩”。

　　二、落實(shí)本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

　　1.通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。

　　2.學(xué)習第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識字，學(xué)習“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習“鄰居”�！熬印笔蔷幼�，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習太突兀、生硬。

　　三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì )心情。

　　本課的畫(huà)面感比較強，學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè )也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會(huì )讀有時(shí)也很乏力。