絲綢之路教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的絲綢之路教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
絲綢之路教學(xué)反思1
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化，書(shū)寫(xiě)了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書(shū)易錯和難寫(xiě)的字，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握，隨后老師又提問(wèn)單元導語(yǔ)部分，從而自然的引出本文要講的內容：絲綢之路是連接西方的重要通道。
正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來(lái)展開(kāi)本課內容，同學(xué)們都課前預習過(guò)，極大提高了課堂效率，我提問(wèn)本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，同學(xué)們都會(huì )回答的非常好，我也及時(shí)給予了鼓勵。提問(wèn)完之后，我直接從課文的第8段講起，引導同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時(shí)，我提問(wèn)同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問(wèn)題，并結合歷史情況，同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現在，我點(diǎn)出首尾呼應的寫(xiě)法，結束全文。
在講完這一節課后，我又體會(huì )到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該詳細講的要重點(diǎn)講，多重復幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們在回答完問(wèn)題后要及時(shí)鼓勵，讓他們形成信心。在講課時(shí)，不要照本宣科，要結合現實(shí)生活和自身實(shí)際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使課堂變得生動(dòng)有趣。
絲綢之路教學(xué)反思2
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jì)。
在此基礎上，引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著(zhù)要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”。然后引導學(xué)生交流討論，深入體會(huì )課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時(shí)，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國大軍列隊奏樂(lè )迎候來(lái)使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著(zhù)雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，孩子們學(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)的知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來(lái)許多好處，也是中國人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗z綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì )夸獎你的。將孩子們學(xué)習的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì )在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì )更加高漲。
絲綢之路教學(xué)反思3
一、教材分析及設計理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著(zhù)講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，引導學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的`具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。
二、課后反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維
問(wèn)題是學(xué)習的先導，在起始環(huán)節我設計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？
2、從興趣出發(fā)，引導學(xué)生感悟
興趣是學(xué)習的內驅力，只有培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)應以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習感悟課文內容，這也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復復述課文的過(guò)程中，深切體會(huì )到了張騫的愛(ài)國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
絲綢之路教學(xué)反思4
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進(jìn)行，結合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預習。
1、本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結合故事去體會(huì )這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。
2、在教學(xué)中，我沒(méi)有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見(jiàn)，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習生字中存在的慣性盲讀現象。老師讀什么，他們往往不會(huì )太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)抱著(zhù)一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習，而非盲從般地去讀書(shū)。
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺(jué)，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
本課按計劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開(kāi)，教學(xué)效果較好！
課文的主要內容的提煉要進(jìn)一步加強培養、概括、訓練、提高。
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