小學(xué)一年級語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思1
《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)，我以“情”貫穿全文，以“情”為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：
一、多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國旗的感情。如：當播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(cháng)大也要當升旗手等等。
二、多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！泵總�(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗也有不同。初讀時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導學(xué)生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè )讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、拓展延伸，延續學(xué)生的情感。
在課后，讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思2
《我多想去看看》以第一人稱(chēng)的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。
1、自主閱讀，注重感悟。
一年級的小學(xué)生感性意識比較強，教學(xué)中，我盡量避免抽象的說(shuō)教講解，利用鮮活的畫(huà)面引發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，從具體形象的事物中去感悟人物情感�！皦延^(guān)”一詞比較抽象，學(xué)生不易理解，我利用多媒體播放天安門(mén)廣場(chǎng)真實(shí)的升旗儀式，晨曦中，廣場(chǎng)上人山人海，雄壯的音樂(lè )聲中，眾人齊唱國歌，莊嚴的氣氛使學(xué)生受到感染，也跟著(zhù)唱起了國歌。此時(shí)，孩子們置身其中，直接有效地感受到了了“壯觀(guān)”的含義。借著(zhù)這份真情，我引導孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)。孩子們在反復誦讀中，激起熱愛(ài)祖國的情感。
2、拓展課程資源、構建美妙課堂。
對于北京，學(xué)生基本去過(guò)，并不陌生。而新疆大多數孩子沒(méi)有去過(guò)，沒(méi)什么印象。我在課前充分備課，自己認真學(xué)習了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時(shí)，引導學(xué)生讀“我多想去看看”，對祖國山河的熱愛(ài)和想“去看看”的迫切心情表現地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然有趣。
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我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿(mǎn)足了孩子對未知世界的想知道、想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì )到說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我遵循學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，從直觀(guān)入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養合作意識，注重調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓孩子讀懂課文。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，開(kāi)闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的思維火花。因此，在教學(xué)時(shí)，我采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如現代化教育手段播放雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城、北京游樂(lè )場(chǎng)、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門(mén)城樓和廣場(chǎng)升旗儀式，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說(shuō)服力�？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請孩子們靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌的情境片段。使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。我通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。
二、初讀課文，自主學(xué)習。
識字，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課標中強調，低年級要注意培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字的動(dòng)力。因此，在識字方面，我主要采取自主合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生運用自己已經(jīng)掌握的方法去識字，我是這樣引導學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來(lái)引導學(xué)生一步步認識字詞，一直走到廣場(chǎng)上的升旗臺旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性，并能在學(xué)習中培養合作精神。
三、研讀課文，進(jìn)行實(shí)踐
課標提出，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！备鶕@一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他想去哪里看？看什么？等等，這樣問(wèn)題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調控下進(jìn)行教學(xué)，體現了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)讓我欣喜的`是——他們能?chē)L試著(zhù)問(wèn)了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。
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本節課是《我多想去看看》的第一課時(shí)，在整節課中，主要體現了以下特點(diǎn)：
1、體現了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。
從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習，而是主動(dòng)的，充滿(mǎn)熱情和好奇地學(xué)習。從一開(kāi)始的自讀，互相讀，自己理解課文內容，提出不懂的問(wèn)題，到學(xué)生對不同問(wèn)題的相爭，辯論，發(fā)表不同見(jiàn)解，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習、探究、并有了一定的學(xué)習能力和好的學(xué)習習慣，體現了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。
2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊了視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的思維火花。在本節課中，教師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如現代化教育手段播放雄偉壯觀(guān)的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰性的朗讀，識字等比賽形式，都調動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習的熱情，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)了情趣。
3、增強了學(xué)生的合作學(xué)習意識和探究能力的發(fā)展。
加強培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，提高學(xué)生的探究能力是新課標對學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習中，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問(wèn)題也能主動(dòng)地探究，這說(shuō)明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養。例如，有一組小學(xué)生對“我多想去看看，我多想去看看�！彼J為，這兩句話(huà)是一樣的，為什么要重復，而且中間用了一個(gè)句號。他百思不解，經(jīng)過(guò)討論，反復朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問(wèn)題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著(zhù)幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習，要比教師的灌輸的效果不知要強多少倍。
總之，這是一節比較符合新課標的一節課，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養訓練，不久將來(lái)一定會(huì )有明顯效果。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思5
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！比魏嗡级际菑囊砷_(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知。在保守的閱讀教學(xué)中，師生間的一問(wèn)一答，使小朋友們沒(méi)有足夠的個(gè)體自由學(xué)習空間，也沒(méi)有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的魅力，他們在老師的問(wèn)題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團團轉。新課程倡議自主、合作、探究的學(xué)習方式，保護小朋友的好奇心、求知欲。如何使小朋友們在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題呢？下面，我結合課文《我多想去看看》的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
一、小朋友們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習成為一種自覺(jué)自愿的事情，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。小朋友們問(wèn)題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設計《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設計時(shí)，我設計了三個(gè)課文的導入：
�。�、讓同學(xué)觀(guān)看北京的美麗風(fēng)光，然后引入課題。
�。�、讓同學(xué)談自身參與的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。
�。�、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說(shuō)一句悄悄話(huà)，大家想聽(tīng)嗎？然后出示課題，齊讀后請小朋友們說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？
思前想后，第１個(gè)方案，因為后面我還要出示北京風(fēng)光，因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過(guò)談話(huà)的方式，以了解同學(xué)對升旗的感受，但同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)參與文本。因此，我選擇了第3個(gè)方案。教學(xué)時(shí)，“小朋友悄悄話(huà)”的引入吸引了他們的注意力，聽(tīng)了小朋友的悄悄話(huà)后，當我問(wèn)他們有什么問(wèn)題時(shí)，小手如林。有的說(shuō)：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的說(shuō)：“他想去哪兒看看呢？”有的說(shuō)：“他為什么想去看看呢？”小朋友們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著(zhù)自身的問(wèn)題進(jìn)入文本，從文本中尋找答案，小朋友們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。
二、小朋友們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學(xué)的美麗過(guò)程
《我多想去看看》這首兒童詩(shī)以一個(gè)山村小朋友的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自身想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。課文才短短的三句話(huà)，該如何品讀課文，使小朋友們能自然發(fā)生對首都北京的熱愛(ài)之情呢？我把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導同學(xué)討論、理解，再指導朗讀。讓我感到意外的是，說(shuō)話(huà)也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問(wèn)題了。有的問(wèn)：“北京在哪兒呢？”有的問(wèn)：“北京離我們很遙遠，什么叫遙遠？”有的問(wèn)：“壯觀(guān)是怎樣的呢？”雖然有的問(wèn)題很幼稚可笑，但我都給予了褒揚，但有的問(wèn)題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣，問(wèn)題由同學(xué)提出，在老師的調控下進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不論問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是──他們能?chē)L試著(zhù)問(wèn)了。小朋友們的問(wèn)題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過(guò)程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。
三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續學(xué)習熱情
假如說(shuō)這節課只停留在品讀課文后就結束的話(huà)，同學(xué)對首都北京的情感就不會(huì )那么深刻，那么深入。在課的后面，我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光，請他們說(shuō)說(shuō)自身的心里話(huà)。有一位小朋友說(shuō)：“我真想去北京看看，老師，北京什么最有名呢？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問(wèn)，他也迫不和待地想問(wèn)一問(wèn)了。在《我愛(ài)北京天安門(mén)》的歌曲聲中，我鼓勵著(zhù)大家的熱情，說(shuō)：“我想小朋友的愿望一定會(huì )實(shí)現的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，老師愿意和大家一起收集資料，再來(lái)說(shuō)說(shuō)北京�！蔽蚁耄簩Ρ本┑臒釔�(ài)，對北京的向往已深深直根于小朋友們的心田。
當然，培養小朋友多思的品質(zhì)，善問(wèn)的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在語(yǔ)文課堂上，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，適時(shí)誘導點(diǎn)撥，教給發(fā)現問(wèn)題的方法，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛(ài)問(wèn)的小朋友！
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