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人音版《陀螺》教學(xué)反思范文（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的人音版《陀螺》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇1
飛旋的陀螺的這節課是一節科學(xué)活動(dòng)探索的課。首先學(xué)生需要制作陀螺，需要學(xué)生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去制作陀螺。這一步本節課的進(jìn)行探究的前提，學(xué)生只有在制作完成各種顏色的組合的而成的陀螺，然后用陀螺旋轉進(jìn)行研究顏色的合成。在制作的過(guò)程，學(xué)生可能遇到很多的意想不到的困難，這就需要老師予以恰當的及時(shí)的去引導。
本節課，學(xué)生在制作陀螺的時(shí)候出現了一個(gè)問(wèn)題，首先所帶的材料有些不太適合進(jìn)行制作陀螺。比如有些帶來(lái)的卡紙的顏色不太時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，就要指導這些學(xué)生想法設法進(jìn)行解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生表現的還是不錯的，他們想出方法解決這個(gè)問(wèn)題。他們用白紙做一個(gè)和陀螺圓盤(pán)的等大的圓紙片，然后再涂上合適的顏色，然后再貼在脫離上。解決這個(gè)問(wèn)題。其次學(xué)生的遇到的問(wèn)題是陀螺在旋轉的時(shí)候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉起來(lái)，這樣學(xué)生的探究遇到了問(wèn)題。通過(guò)和學(xué)生交流，共同想法設法，初步解決這個(gè)問(wèn)題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。
通過(guò)這節課的制作和探究，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究的能力得到的鍛煉。我想學(xué)生通過(guò)這節課制作和探究，學(xué)生得到了鍛煉。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇2
在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候，首先學(xué)生欣賞各種各種的陀螺。對于學(xué)生都非常熟悉的陀螺，學(xué)生可以表現出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對于提起和激發(fā)學(xué)生的興趣的作用不是很大。再進(jìn)行設計的時(shí)候，在進(jìn)行設計有激發(fā)性，比如設計一個(gè)各種顏色的陀螺然后播放視頻給學(xué)生看，然后在看到一些現象的時(shí)候，發(fā)現一些問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，我想這樣的效果會(huì )更好的。
在然后就是知道學(xué)生利用材料進(jìn)行制作陀螺。在教授學(xué)生進(jìn)行制作，這個(gè)的過(guò)程比較的簡(jiǎn)單的。直接的出示制作的方法，指導學(xué)生進(jìn)行制作。我現在想來(lái)這個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生先設計，然后再進(jìn)行制作，這樣的效果會(huì )是比較的好的。
在制作之前，我要求學(xué)生在上面涂上紅綠藍三色。這個(gè)要求是為了更一步的研究發(fā)現制作的。我想這個(gè)要求是否有點(diǎn)太突兀了。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇3
培養學(xué)生的堅持進(jìn)行探究的興趣和毅力
在制作陀螺的課上，同學(xué)們都非常的積極。他們用自己的材料制作的陀螺，雖然他們在制作的過(guò)程中，遇到了許多的意想不到的問(wèn)題，但是學(xué)生們都非常的積極的思考進(jìn)行解決。在探究的要研究的問(wèn)題—顏色的合成的時(shí)候，部分的學(xué)生都有一些的發(fā)現。但是還是留有一些內容放到了課下進(jìn)行學(xué)生自主的探究。
我想本節課的一個(gè)不當之處是學(xué)生的制作陀螺的方法指導還是有一些的欠缺。在制作的過(guò)程中，老師指導每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行制作活動(dòng)，但是還是發(fā)現有部分小組的同學(xué)沒(méi)有能夠進(jìn)行合作。就是說(shuō)學(xué)生們在小組合作的過(guò)程中沒(méi)有積極地進(jìn)行分工合作，導致學(xué)生制作效率下降。我在這里需要在以后的時(shí)間中，給學(xué)生進(jìn)行培訓。通過(guò)對各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行培訓，使學(xué)生能夠盡快的學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )分工，養成較為良好的合作精神。
1、首先進(jìn)一步明確各個(gè)小組的組長(cháng)，并且隊員小組長(cháng)進(jìn)行培訓。培訓的內容，組長(cháng)的職責，組長(cháng)的權力和義務(wù)，組長(cháng)的工作方法（包括：分工的方法，攜帶材料的任務(wù)布置，小組合作學(xué)習工作組織，小組探究任務(wù)分析和總結等）
2、培訓小組的各個(gè)成員。小組的成員分別是組長(cháng)、操作員、觀(guān)察員、記錄員、監督員等。各個(gè)小組成員的職責和任務(wù)給他們以明確。各個(gè)成員的培訓，分開(kāi)進(jìn)行。各個(gè)成員先固定2個(gè)月，以培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
3、精心組織教學(xué)內容。在教學(xué)的內容的組織，要凸顯學(xué)生合作學(xué)習和自主自主探究。在教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法的應用上。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇4
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先出示自己制作的陀螺并演示轉陀螺，激發(fā)幼兒想玩陀螺的興趣。引導幼兒說(shuō)出自己來(lái)動(dòng)手制作陀螺。在幼兒自己動(dòng)手制作陀螺之前，先討論制作陀螺需要的材料、制作的步驟。陀螺不外乎是一個(gè)紙板剪成圓形，畫(huà)上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉起來(lái)。但是在今天的活動(dòng)中我請小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來(lái)做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都來(lái)了興致。大家剪的剪，轉的轉，一會(huì )兒就做出了正方形、長(cháng)方形、三角形、花形等各種形狀的陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉著(zhù)形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開(kāi)心極了�！盀槭裁从械耐勇蒉D得快，有的陀螺轉的慢？”“為什么有的陀螺轉的時(shí)間長(cháng)，有的陀螺轉的時(shí)間慢呢？”隨著(zhù)問(wèn)題的不斷提出，孩子們的發(fā)言也更踴躍了。他們還從中得出結論：各種形狀的陀螺都能轉動(dòng)，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉得又快又穩。
這次活動(dòng)，孩子們興趣濃、熱情高，通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)獲得的認識更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇5
一、觀(guān)察活動(dòng)記錄
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時(shí)候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快，充分體現玩中學(xué)的教育原則，是我們一直探索研究的方向。
活動(dòng)前我請家長(cháng)朋友們?yōu)楹⒆用咳藴蕚淞艘粋�(gè)陀螺，充分利用家長(cháng)資源。家長(cháng)在準備的過(guò)程中會(huì )和孩子之間產(chǎn)生一種無(wú)意識的討論，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。在家長(cháng)朋友們的密切配合下，我的活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩。
第二天早上，孩子們帶來(lái)的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開(kāi)眼界。有簡(jiǎn)單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來(lái)古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開(kāi)始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊說(shuō)一說(shuō)。上來(lái)演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這說(shuō)明了自己帶來(lái)的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來(lái)，他大聲說(shuō)道：“我這個(gè)陀螺可貴了，是這樣拉著(zhù)玩的�！彼呎f(shuō)邊玩，當陀螺飛速旋轉的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲�！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買(mǎi)一個(gè)�！憋w飛自言自語(yǔ)說(shuō)。接下來(lái)是棋棋的簡(jiǎn)易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉。最好玩的要數木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著(zhù)自己的陀螺不好意思地說(shuō)：“老師，我帶的這個(gè)陀螺只有大人會(huì )玩�！蔽倚α诵�，我當然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識。我說(shuō)：“這種陀螺還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做抽老牛。在以前沒(méi)有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺，再用一個(gè)繩子不停的抽著(zhù)玩，所以就叫做抽老牛�！蔽医又�(zhù)給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來(lái)時(shí)，孩子們高興的歡呼起來(lái)。 孩子們在本次活動(dòng)中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂(lè )就這么簡(jiǎn)單，當孩子們沉浸在有趣的活動(dòng)中，玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動(dòng)目標也已經(jīng)到達了。
二、反思
陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)知識是其次的，對活動(dòng)感興趣、有探索的精神、敢于展現自己是我們開(kāi)展活動(dòng)的目標。在活動(dòng)中引導幼兒去發(fā)現問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高幼兒的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表述能力是最終的目的。
三、后記
第二天，琪琪為大家帶來(lái)了一個(gè)電動(dòng)陀螺，她自豪的將電動(dòng)陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動(dòng)陀螺能不停止的轉動(dòng)?不需要人力?這成為孩子們爭論的話(huà)題。我沒(méi)有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過(guò)詢(xún)問(wèn)、實(shí)踐的方法自己發(fā)現問(wèn)題，從中感受到成功的喜悅。接下來(lái)我組織家長(cháng)朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動(dòng)以及陀螺比賽，引導孩子們在豐富多彩的活動(dòng)的從由淺入深的感受著(zhù)中國文化發(fā)展和特色，讓這項民間體育活動(dòng)豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、始終將學(xué)生當作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學(xué)習方法，品讀文章內容。文章的具體學(xué)習中，我運用了多種的學(xué)習方法，例如圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì )作者內心的變化。我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì )到陀螺帶給作者的快樂(lè )與自豪。
不足之處：
本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
改進(jìn)措施：
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料，讓學(xué)生們對陀螺有深刻的了解，讓學(xué)生們在課前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的'心情，我也會(huì )查找一些有關(guān)陀螺的圖片，讓學(xué)生對陀螺有一個(gè)形象的認識，相信這樣的課堂，才會(huì )更加完美。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇7
幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望，使他們體驗探索和發(fā)現的樂(lè )趣，了解知識產(chǎn)生的過(guò)程和科學(xué)探究的方法，《多變的陀螺》這一大班科學(xué)活動(dòng)，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因為整個(gè)活動(dòng)自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實(shí)施：
第一，通過(guò)“玩陀螺”激發(fā)幼兒內在的認知興趣和探究欲望。在實(shí)踐中，我改變傳統的“教”的模式，注重給幼兒提供大量的自主探究機會(huì )，使幼兒們學(xué)得更主動(dòng)、更自由、更有活力。
第二，通過(guò)做陀螺，讓幼兒在做中學(xué)，做中思，做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)。幼兒對科學(xué)的理解是通過(guò)一系列活動(dòng)能動(dòng)實(shí)現的，然而，總會(huì )有一部分孩子的實(shí)驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時(shí)，積極有效的師幼互動(dòng)十分重要，教師若能關(guān)注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問(wèn)題。比如：制作陀螺過(guò)程中找不準中心點(diǎn)，軸過(guò)長(cháng)、過(guò)短，材料、制作過(guò)于簡(jiǎn)單等等，在不斷的質(zhì)疑中尋求癥結所在，并鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動(dòng)，在多重互動(dòng)的過(guò)程中贏(yíng)得成功和自信。在此環(huán)節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經(jīng)驗，加深幼兒對科學(xué)的理解，使感性知識系統化，使學(xué)習活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展。
雖然，活動(dòng)中孩子參與的積極性幼兒教育很高，對陀螺也充滿(mǎn)了好奇，可以說(shuō)基本達到了目標，但我還是有許多地方很值得反思�；顒�(dòng)開(kāi)始第一環(huán)節：玩陀螺，引出任務(wù)。陀螺太少，有些幼兒沒(méi)有動(dòng)手玩到，沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒玩的需求。應在這里多讓幼兒玩一會(huì )兒，但是在課前我沒(méi)有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，共同總結制作步驟：
1、用中心對稱(chēng)的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個(gè)洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學(xué)習陀螺的制作方法時(shí)，這里我讓幼兒操作完放了較長(cháng)的時(shí)間，足夠讓幼兒主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽表達自己的想法和見(jiàn)解。有些幼兒剛開(kāi)始還轉動(dòng)的很快，一會(huì )兒轉不動(dòng)了，我讓他們繼續尋找問(wèn)題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太松了。我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上，結果大多數的幼兒沒(méi)有這樣做，而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上，這樣陀螺還是沒(méi)有轉起來(lái)。我答案直接告訴了幼兒，沒(méi)有讓幼兒自己探索出來(lái)。
“活動(dòng)中容許孩子不成功，但要給孩子改過(guò)的機會(huì )”，我作為一名幼兒教師我這一點(diǎn)做的并不好，以后要切記。幼兒的科學(xué)探究從現實(shí)世界中常見(jiàn)的物品或身邊發(fā)生的事情開(kāi)始，教師應該運用既有趣又能引起幼兒科學(xué)思考的情景或方式切入主題，使幼兒關(guān)注身邊事物。同時(shí)，在活動(dòng)中要不斷地支持幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，以保證幼兒探究幼兒明確方向、達到預期成果。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇8
在課堂上，有學(xué)生沒(méi)有完成相應探究活動(dòng)，他們遇到了一些問(wèn)題只進(jìn)行一部分的探究任務(wù)。于是這就需要同學(xué)們在課下進(jìn)行探究活動(dòng)。然而在課下，學(xué)生自己的進(jìn)行探究的非常的少。這個(gè)問(wèn)題出在什么地方呢？我在思考。經(jīng)過(guò)課下的反思，我想一下的問(wèn)題需要注意：
1、激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行探究的興趣。學(xué)生正處在好奇的年齡階段，因此只要對于學(xué)生進(jìn)行恰當合適的引導和激發(fā)，那么學(xué)生就會(huì )能夠積極的進(jìn)行去探究。在這里，老師需要提出相關(guān)的具有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行探究的興趣。在指導學(xué)生的過(guò)程中，對于探究的結果，不要告訴同學(xué)們以致使他們的探究興趣降低甚至于喪失。
2、學(xué)生的探究活動(dòng)要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)迅速克服。在整個(gè)的探究活動(dòng)中，顏色的合成是我們同學(xué)們的探究重點(diǎn)。因此整個(gè)學(xué)生的探究或者要以這個(gè)重點(diǎn)為中心，為其服務(wù)。難點(diǎn)阻礙學(xué)生進(jìn)行探究的門(mén)檻，因此需要學(xué)生們積極的及時(shí)，迅速的予以解決。本課的難點(diǎn)就是陀螺制作。因此教學(xué)在指導學(xué)生的過(guò)程中，要積極的引導學(xué)生迅速的解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)，學(xué)習掌握重點(diǎn)。而本節課的活動(dòng)中，學(xué)生的難點(diǎn)突破的不好，以致無(wú)法進(jìn)行重點(diǎn)的探究活動(dòng)。
3、積極的持續保持學(xué)生的探究興趣。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的探究興趣需要老師去激發(fā)并且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
4、學(xué)生的探究的結果，和老師的結論不一致的時(shí)候，我們要怎樣進(jìn)行處理。這時(shí)候不能簡(jiǎn)單學(xué)生否定學(xué)生，我們要積極和學(xué)生共同探究結果的產(chǎn)生的原因。否則會(huì )嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個(gè)不同的結果，也是我們進(jìn)一步進(jìn)行探究的非常好的問(wèn)題。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇9
在第一試教中，我發(fā)現自己有許多的不足。第一、在備學(xué)生上，我只是意識到設計的問(wèn)答，想到的是我要做什么，而不是學(xué)生能干些什么，沒(méi)有從學(xué)生的需要出發(fā)，沒(méi)有思考他們能從音樂(lè )當中體驗到什么？第二、在備教案的時(shí)候，一直都有這樣的意識：我聽(tīng)到了什么，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)到什么，我想到什么，他們也能想到什么，在試教的過(guò)程中只有老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，在提問(wèn)的方式上過(guò)于直白不夠清晰，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生也不能明確我提問(wèn)的意圖，我提問(wèn)問(wèn)題的方式?jīng)]能引導學(xué)生進(jìn)行有效的回答。雖然整堂音樂(lè )課都圍繞著(zhù)音樂(lè )去進(jìn)行，但是沒(méi)有通過(guò)生動(dòng)有趣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得審美體驗，學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，缺乏對美的體驗，美的感受，理智與情感也沒(méi)有得到很好的結合。
通過(guò)這次精品課程的鍛煉，讓我的教學(xué)能力有了不少的提高，發(fā)現了許多自身的問(wèn)題。在教學(xué)設計上應重視學(xué)生的主體性，在備課中應冷靜分析教材，其實(shí)讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè )的無(wú)非是這幾個(gè)方面：速度，力度，節奏，情緒，旋律，欣賞中要學(xué)生回答的問(wèn)題也是從這幾點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，在試教中，應注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，要斟酌好問(wèn)的方式，問(wèn)的態(tài)度，問(wèn)的速度，在備課中組織好語(yǔ)言，我切身體會(huì )到老師使用的語(yǔ)言是否規范，對于學(xué)生理解音樂(lè )起了很重要的作用。在教學(xué)設計上應把教學(xué)的總目標寫(xiě)出來(lái)，然后圍繞總目標設計教學(xué)內容，盡量設計一些學(xué)生可以討論，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內容，我還意識到音樂(lè )課是以審美為核心，審美的意思是理智與情感、主觀(guān)與客觀(guān)的具體統一，在以后的設計當中，我應該多組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)游戲，律動(dòng)的方式讓學(xué)生能體驗到音樂(lè )的情感，有了體驗和感受，學(xué)生才能對學(xué)習產(chǎn)生興趣。音樂(lè )是一門(mén)抽象的藝術(shù)，它雖然是無(wú)聲的，看不到也摸不著(zhù)，但它也是有邏輯性的，沒(méi)有標題的音樂(lè )如此，有標題的音樂(lè )更是如此，試教中我的手段太單一，沒(méi)有引導好學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè )。要讓學(xué)生從聽(tīng)到音樂(lè )轉化到能看到音樂(lè )，這樣才能清晰的分析音樂(lè )。
通過(guò)這次精品課程的研發(fā)，我知道了老師在引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，可以利用畫(huà)圖形譜、肢體語(yǔ)言、律動(dòng)等提高學(xué)生聽(tīng)的能力。我也明白了音樂(lè )教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生提升自己演唱，演奏的能力，更應該先培養學(xué)生對音樂(lè )情感的理解，從音樂(lè )中感受美，全面提升他們自身的素質(zhì)和修養。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇10
《陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習“批注”的閱讀策略。
《陀螺》是這一單元的最后一篇課文，經(jīng)過(guò)前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)能夠對文中的字詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，也能夠對文中不理解和有所啟發(fā)的地方進(jìn)行批注，但批注“有所啟發(fā)”的地方，同學(xué)們掌握的還不夠好，或者說(shuō)同學(xué)們對“有所啟發(fā)”還住不住要點(diǎn)，批注無(wú)從下手。
本節課，我就以這么一個(gè)教學(xué)點(diǎn)為突破口，讓學(xué)生以文中作者對心情描寫(xiě)的句子為練習文本，來(lái)將自己所感悟到的內容，批注到課文內。并引導學(xué)生總結，“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活”“抓關(guān)鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來(lái)“啟發(fā)”，讓我們有所收獲。本節課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話(huà)的理解，學(xué)生們通過(guò)課前對該句話(huà)預習性的批注，已經(jīng)有所了解。因此在本節課中，我以文中插圖為著(zhù)手點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行練習運用，從而進(jìn)一步深刻感受該句話(huà)的含義。
在課堂上，同學(xué)們能夠積極的思考，并及時(shí)的批注，這是本節課的靚點(diǎn)。但也有美中不足之處，比如課堂上學(xué)生沒(méi)有兼顧到課文的整體性，這也在教學(xué)設計時(shí)的一個(gè)有待完善的地方。
“邊閱讀邊思考，邊思考邊批注”是很好的閱讀方法，“邊教學(xué)邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇11
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學(xué)習用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的感情。為完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在批注體會(huì )深的地方、品讀“我”的心情，給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。為給學(xué)生留下充足的時(shí)候討論交充，在第一課時(shí)中，我以陀螺為線(xiàn)索理清了文章的思路，既節約了學(xué)生閱讀文本的時(shí)候，又加深了學(xué)生對文本的印象。
在自我批注與交流互動(dòng)中，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話(huà)，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個(gè)性飛揚！
結尾在拓展遷移中，我指名會(huì )玩溜溜球的同學(xué)做了游戲。在學(xué)生看的過(guò)程當中，體會(huì )到了玩具的樂(lè )趣，活躍了課堂的氣氛，并寫(xiě)下了片斷。其中還有幾篇寫(xiě)得特別精彩，借用了課本中的寫(xiě)法，可謂是現學(xué)現用。
當然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，重點(diǎn)關(guān)注了那些語(yǔ)文能力相對較弱的學(xué)生，在問(wèn)題引導時(shí)，對能力較高的學(xué)生沒(méi)有提出更高的要求。
2、在交流討論中，對文章內容的理解略有重復。在第一節課，學(xué)生在談?wù)擉w會(huì )深的地方時(shí)，已對課文主題有所涉及。在第二課時(shí)中，最后總結時(shí)再次讓學(xué)生討論了課文內容、主題。應設計更具新意的內容，如加入對課文類(lèi)文的閱讀。
3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話(huà)的延展，可以讓學(xué)生找一找歷史故事，加深對這句話(huà)的理解。
4、沒(méi)有督促學(xué)生課下再閱讀相關(guān)的類(lèi)文，如金波的《一起長(cháng)大的玩具》等。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇12
《陀螺》一文以?xún)和难酃夂托睦韺?xiě)出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈送的陀螺、進(jìn)行陀螺比賽等方面寫(xiě)出了作者童年時(shí)期的快樂(lè )的生活，課文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表達出了作者對陀螺的喜愛(ài)之情，也表現出了作者在童年時(shí)期的快樂(lè )生活，以及對童年生活的懷念。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構清晰，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮的，貼切學(xué)生的生活，引人入勝。
在教授這節課時(shí)，我始終以“陀螺”為線(xiàn)索，讓學(xué)生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進(jìn)而讓學(xué)生了解文章的主要內容，接著(zhù)出示陀螺的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)陀螺的玩法，以及玩陀螺時(shí)的不同的感受，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)啟學(xué)生的知識積累庫，加深印象，體會(huì )文中蘊涵的作者的感情。
語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)始。因此在了解文章主要內容的基礎上，我加強生字詞匯的認讀書(shū)寫(xiě)，接著(zhù)，就是課文主要內容的概括，最后是優(yōu)美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。
在教學(xué)中，我采取勾畫(huà)法、合作交流討論等教學(xué)方法，例如勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發(fā)學(xué)生自主對課文內容進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和合作精神，尤其對作者描寫(xiě)作者心情的變化的語(yǔ)句要勾畫(huà)出來(lái)，交流感悟，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生們的興趣很高，課堂教學(xué)效果很好。
在本文的目標中，還有一項即是學(xué)會(huì )做批注，因此鼓勵學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不只是要勾畫(huà)文中的內容，還可以把自己的想象、問(wèn)題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來(lái)，以便更深刻地了解文章的內容，體會(huì )作者的對陀螺的情感。
在本文教學(xué)的最后，我進(jìn)行了拓展，引導學(xué)生回憶、想象自己所玩過(guò)的游戲，仿照著(zhù)文中的段落寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生模仿陀螺這一課的描寫(xiě)片段，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了自己童年游戲，并把游戲的快樂(lè )也蘊涵在了字里行間，真正的達到了教學(xué)的目的。
在這節課中，我的教學(xué)還有很大的不足，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所蘊涵的感情，沒(méi)有真正理解文章內容。我在生硬地分析課文的同時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習，也使學(xué)生的想象空間不足，朗讀時(shí)知道不夠，使得學(xué)生對文中蘊涵的作者對陀螺的感情體驗不足。
今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力，做到真正的以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注意向老教師學(xué)習，積累經(jīng)驗，認真備課，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取將更多的更高效的課堂呈現出來(lái)。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇13
《陀螺》是統編教材四年級上冊第六單元第三篇精講課文。本單元是一個(gè)批注單元，旨在培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力。學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習在文章的空白處寫(xiě)批語(yǔ)式的批注。該單元的人文主題是“回憶童年”。語(yǔ)文要素是：
1、學(xué)習用批注的方法閱讀。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的心情。
3、記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。
這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師寫(xiě)的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線(xiàn)索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理，體會(huì )到了成長(cháng)中的快樂(lè )，從而表達了對陀螺的喜愛(ài)之情。本文作者以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^(guān)察事物描寫(xiě)事物，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。
基于本單元的學(xué)習目標和本課所處的體例位置，我設計本課以“有趣的童年游戲”為教學(xué)的情感線(xiàn)索，凸顯“表現論閱讀”理念；以“批注”的閱讀方法為抓手，和學(xué)生一起學(xué)習。我認為本節課從以下三方面彰顯了我的教學(xué)理念。
一、保證自學(xué)時(shí)間，充分交流批注，開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習。
本節課我共設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節都是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗交流、自學(xué)匯報交流、總結提升交流上的，能夠充分保證學(xué)生有大量的自學(xué)時(shí)間，有充足的交流時(shí)間。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中順學(xué)而導，是孩子們學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
二、提倡多元閱讀，記錄思考過(guò)程，立足學(xué)生發(fā)展。
本節課我充分尊重每一個(gè)的孩子獨特的情感體驗，鼓勵學(xué)生表達個(gè)性化觀(guān)點(diǎn)，多角度考慮問(wèn)題，同時(shí)，要及時(shí)把自己思考的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。比如在課堂上，有個(gè)小組的學(xué)生不僅找到作者對這件事情悟出的道理，他們針對此事還表達了自己的感悟。他們認為這件事還能讓人感受到“堅持就是勝利！”。再比如“本課人物心情描寫(xiě)的表達方法”和“兩篇關(guān)于陀螺的文章的不同之處”等環(huán)節，學(xué)生在自讀自悟、集體交流的過(guò)程中，就能夠多角度批注、交流自己的學(xué)習成果。整個(gè)課堂是一個(gè)學(xué)生成長(cháng)地，為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建平臺。
三、鼓勵讀寫(xiě)遷移，讀說(shuō)寫(xiě)相結合，鞏固內化知識。
批注式閱讀教學(xué)是一種學(xué)生學(xué)習參與度廣、學(xué)習效率高的學(xué)習方式。在引導學(xué)生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，以寫(xiě)促思，以仿說(shuō)、練寫(xiě)鞏固所學(xué)所悟，既牢固掌握了知識，又深入理解了課文內容，領(lǐng)悟了作者的表達方法。例如，在“領(lǐng)悟作者心情描寫(xiě)”的學(xué)習中，學(xué)生能結合課文內容，運用“想象”或“用動(dòng)作表現人物心情”的方式來(lái)表達人物心情。他們把作者勝利后的歡樂(lè )、興奮想象成“小伙伴們如何崇拜自己”的情景；想象成“打敗天下”的喜悅……
為了順利上好這節課，我在班里認真地和孩子們按照教材要求對本單元的前兩篇課文進(jìn)行了學(xué)習。孩子們面對這種新的學(xué)習方式，從陌生到熟悉，從無(wú)從下手到喜歡使用，也是學(xué)習理念的一次變革。非常幸運，我能有這樣一次機會(huì )這樣用心的研究一種課型。在以后的學(xué)習中，我和孩子們也會(huì )繼續使用這樣的方式學(xué)習教材，廣泛閱讀課外書(shū)。用這種行之有效的學(xué)習方法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，滋養學(xué)生的學(xué)習生命。
人音版《陀螺》教學(xué)反思 篇14
《陀螺》是四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線(xiàn)索，主要敘述了作者童年時(shí)期愛(ài)玩陀螺，千方百計地想制作出一只出色的陀螺都沒(méi)有成功，在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰勝大陀螺的事情。課文用生動(dòng)的描寫(xiě)表達了作者對陀螺的喜愛(ài)之情，淋漓盡致地表現出作者在游戲中的快樂(lè )。本文作者以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^(guān)察事物，描寫(xiě)事物，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。
本文以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^(guān)察事物、描寫(xiě)事物，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。
陀螺是我們兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的玩具，通過(guò)引導學(xué)生交流在玩陀螺時(shí)的感受體會(huì )作者在文中表達的情感，從一開(kāi)始做不出一只出色的陀螺“烏云滿(mǎn)布”的心情到陀螺戰勝大陀螺時(shí)“快樂(lè )”與“自豪”的對比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會(huì )到玩具在兒童成長(cháng)中的作用。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得比預想的要成功，如：
1、能把學(xué)生當作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。
學(xué)生通過(guò)前幾課的學(xué)習，對文章的理解方法已經(jīng)略有基礎。所以，本節課，我以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學(xué)習方法，品讀文章內容。
文章的具體學(xué)習中，我運用了多種的學(xué)習方法，例如圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì )作者內心的變化。
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì )到陀螺帶給作者的快樂(lè )與自豪。
4、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，為讓學(xué)生們對陀螺有深刻的了解，我會(huì )讓學(xué)生們在課前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這樣的課堂，才會(huì )更加完美。