七年級數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的七年級數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級數學(xué)教學(xué)反思1
昨晚自習輔導時(shí)三班的一位同學(xué)給我寫(xiě)了一張紙條，內容如下“老師，我這次考的感覺(jué)還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽(tīng)懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績(jì)一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學(xué)前一段因為感冒有一周左右的時(shí)間沒(méi)上課，以致成績(jì)下滑。我以為數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數學(xué)學(xué)習方法與思想，數學(xué)的知識前后聯(lián)系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實(shí)很多同學(xué)也有同樣的疑惑。
面對如何學(xué)好數學(xué)的問(wèn)題我認為應遵循以下幾點(diǎn)：
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有的同學(xué)認為，數學(xué)不像英語(yǔ)、史地，要背單詞、背年代、背地名，數學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說(shuō)你只講對了一半。數學(xué)同樣也離不開(kāi)記憶。因此，我覺(jué)得數學(xué)更像游戲，它有許多游戲規則（即數學(xué)中的定義、法則、公式、定理等），誰(shuí)記住了這些游戲規則，誰(shuí)就能順利地做游戲；誰(shuí)違反了這些游戲規則，誰(shuí)就被判錯，罰下。因此，數學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。同樣，記不住數學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學(xué)題，甚至是解數學(xué)難題中得心應手。
二、兩個(gè)重要的數學(xué)思想
1、“方程”的思想
數學(xué)是研究事物的空間形式和數量關(guān)系的，初中最重要的數量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見(jiàn)的等量關(guān)系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數學(xué)問(wèn)題，特別是現實(shí)當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關(guān)系，善于用“方程”的觀(guān)點(diǎn)去構建有關(guān)的方程，進(jìn)而用解方程的方法去解決它。
2、“數形結合”的思想
“數”與“形”無(wú)處不在。任何事物，剝去它的質(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個(gè)屬性，這就屬于數學(xué)研究的范疇。初中數學(xué)的兩個(gè)分支是代數和幾何，代數是研究“數”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數要借助“形”，研究幾何要借助“數”，“數形結合”是一種趨勢，越往下學(xué)，“數”與“形”越密不可分，在今后的數學(xué)學(xué)習中，要重視“數形結合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點(diǎn)邊，就應該根據題意畫(huà)出草圖來(lái)分析一番，這樣做，不但直觀(guān)，而且全面，整體性強，容易找出切入點(diǎn)，對解題大有益處。
三、自學(xué)能力的培養
在學(xué)習新概念、新運算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識自然而然過(guò)渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)能自學(xué)的學(xué)科。
我們在課堂上聽(tīng)老師講解，不光是學(xué)習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學(xué)思維習慣，逐漸地培養起自己對數學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)老師分析問(wèn)題的方法而不是只學(xué)會(huì )結果，要注重過(guò)程的學(xué)習。學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習，而應主動(dòng)地學(xué)習。一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生，同一個(gè)老師教，差異那么大，這就是學(xué)習主動(dòng)性問(wèn)題了。
自學(xué)能力越強，悟性就越高。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，同學(xué)們的依賴(lài)性應不斷減弱，而自學(xué)能力應不斷增強。因此，要養成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規定去分析、理解新的學(xué)習內容。由于數學(xué)知識的無(wú)矛盾性，你所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識永遠都是有用的，都是正確的，數學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習只是加深拓廣而已。因此，以前的數學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，在預習新課時(shí)，碰到什么自己解決不了的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)老師講解新課，有針對性，收獲會(huì )更大。有些同學(xué)為什么聽(tīng)老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺(jué)，或者是“一聽(tīng)就懂、一做就錯”，就是因為沒(méi)有預習，沒(méi)有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，沒(méi)有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識變?yōu)樽约旱�。學(xué)來(lái)學(xué)去，知識還是別人的。檢驗數學(xué)學(xué)得好不好的標準就是會(huì )不會(huì )解題。聽(tīng)懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數學(xué)的必要條件，能獨立解題、解對題才是學(xué)好數學(xué)的標志。
因此學(xué)好數學(xué)不是能一蹴而就的事，應是方方面面的結合，找到適合自己的最佳方法。
七年級數學(xué)教學(xué)反思2
擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這半年的教學(xué)工作，現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結如下：
要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)王磊，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著(zhù)勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機會(huì )，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點(diǎn)”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而達到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機會(huì )，便自動(dòng)退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級數學(xué)第三章“圖形的初步認識”學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？” “怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角？” “我覺(jué)得他們都做對了！” “我認為他畫(huà)得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫(huà)大些，才能看清楚”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6.誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。
半學(xué)年的教學(xué)工作即將結束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì )更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
七年級數學(xué)教學(xué)反思3
對于這節課的創(chuàng )設情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書(shū)28頁(yè)蝸牛沿直線(xiàn)爬行的引例。引導學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫(huà)演示出蝸牛在四種不同的情況下的運動(dòng)過(guò)程，引導學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強數學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節課中我發(fā)現教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。
對于一個(gè)實(shí)習教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混，不夠全面、開(kāi)放。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現在的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰課本，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思4
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )讓知識體系與第二章相關(guān)內容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒(méi)有幫助。
具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：
通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：
先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：
可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過(guò)實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力
七年級數學(xué)教學(xué)反思5
1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數形結合的方法，通過(guò)借助數軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取大、小小取小、大小小大取中間、大大小小解不了”求解不等式，我認為減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，有易于培養學(xué)生的數形結合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，一定要通過(guò)畫(huà)數軸，求出不等式的解集，建立數形結合的數學(xué)思想。
2、加強對實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系的數學(xué)建模思想教學(xué)，體現課程標準中：對重要的概念和數學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中，一方面加強訓練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過(guò)“糾錯”題型的練習和學(xué)生的相互學(xué)習、剖析逐步提高解題的正確性。
3、把握教學(xué)目標,防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)提出過(guò)高的要求,陷入舊教材“繁、難、偏、舊”的模式，重點(diǎn)加強文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語(yǔ)言的語(yǔ)句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式（組）解答問(wèn)題，注意與利用方程解實(shí)際問(wèn)題的方法的區別（不等語(yǔ)言），防止學(xué)生應用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
4、本節課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí)，以減少每一節課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現出基礎比較扎實(shí)，而且對數學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
5．從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對象客觀(guān)題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔心會(huì )出問(wèn)題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因為選擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類(lèi)題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的解題過(guò)程中對于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項分析清楚對提高解題的速度和準確性是很有好處的。但本節課中出現的解客觀(guān)題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效，但是如果不等式的問(wèn)題中出現了分類(lèi)討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問(wèn)題中出現了分類(lèi)討論的題目一般來(lái)講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中如果出現了這類(lèi)問(wèn)題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復習時(shí)候再跟學(xué)生總結。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時(shí)候一定要靈活的運用所學(xué)的基礎知識，并且要把題目的已知條件和四個(gè)答案選項認真的分析清楚，做到能準確的體現題意。今后還要加強對學(xué)生這方面能力的培養。
七年級數學(xué)教學(xué)反思6
轉眼半年時(shí)間即將過(guò)去，作為一名從教多年的教師，在教學(xué)工作中，也遇到了許多問(wèn)題，本期自己所教班學(xué)生成績(jì)不是很理想，我對我初一的數學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗，七年級上期數學(xué)教學(xué)反思。對于我來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1 、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2 、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3 、教學(xué)目標的設計含混，不夠全面、開(kāi)放。
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導不到位等等；作為教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。以后的教學(xué)中輔導后進(jìn)生應向其他教師學(xué)習。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：
�。�1）缺乏對教材內容轉譯；抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積激學(xué)生的好奇心，教學(xué)反思《七年級上期數學(xué)教學(xué)反思》。
�。�2）問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
認清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續努力，更新觀(guān)念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！
�。�2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；
�。�3）缺乏對教學(xué)內容的教育功能的挖掘和利用；
�。�4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。
三、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整節課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點(diǎn)體會(huì )：（1）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
�。�2）問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
四、對教學(xué)誤區的反思
以前我認為教師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂�，F在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強效果回授，對未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補授之機會(huì )，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識，在學(xué)知識中提高能力。
認清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續努力，更新觀(guān)念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！
七年級數學(xué)教學(xué)反思7
我們數學(xué)組在實(shí)施這種教學(xué)模式過(guò)程中，遇到了一些棘手問(wèn)題和誤區，現將導學(xué)案編寫(xiě)和應用中出現的問(wèn)題做了一些反思和總結，并結合課程特點(diǎn)提出了一些關(guān)于導學(xué)案編寫(xiě)的原則和實(shí)施方案。
一、導學(xué)案編寫(xiě)習題化導學(xué)案是引導學(xué)生如何學(xué)習的方案，是學(xué)生學(xué)習的拐杖，重在“導”，也就是說(shuō)，指導學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，這是導學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節。絕不是習題的堆積，當然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡(jiǎn)單的幾個(gè)小問(wèn)題，更不是以簡(jiǎn)單填空形式把課本上的內容再現。我們都知道：學(xué)生學(xué)習方法的好壞，對于學(xué)習成績(jì)影響非常大�？茖W(xué)的學(xué)習方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習帶來(lái)高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明、越學(xué)越有勁、越學(xué)越想學(xué);而拙劣的學(xué)習方法就會(huì )妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習帶來(lái)低效率，使學(xué)生越學(xué)越困難、越學(xué)越無(wú)力、越學(xué)越打怵。
二、導學(xué)案內容偏難偏多學(xué)案的編寫(xiě)要遵循循序漸進(jìn)的原則，問(wèn)題的設計要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習目標不能過(guò)高，設計導學(xué)案要做到知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。我們在編寫(xiě)時(shí)，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習目標脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，大大增多了教學(xué)的內容，大大提高了教學(xué)的難度，每節課很難圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常是虎頭蛇尾收場(chǎng)，這樣長(cháng)期下去，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證，所以編寫(xiě)學(xué)案必須根據學(xué)生現有的認知水平和認知能力，降低難度，減少內容，注意把握各個(gè)知識點(diǎn)的層次，抓基礎、抓主干，一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、導學(xué)案編寫(xiě)形式單一學(xué)案編寫(xiě)應體現教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰，中等生看到激勵，后進(jìn)生看到鼓勵。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與學(xué)習，并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生獨立學(xué)習的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習心態(tài)。而我們的導學(xué)案不分課型，千篇一律，編寫(xiě)中基本都是題目，并沒(méi)有教師根據不同課型所設計的問(wèn)題，根本上沒(méi)有起到導的作用。
四、其他主觀(guān)方面導學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中會(huì )沒(méi)有提前準備，匆忙印制普遍，學(xué)案在使用過(guò)程中，不能得心應手，有些導學(xué)案不利于學(xué)生做筆記，甚至部分學(xué)生丟失導學(xué)案等。下面是我對導學(xué)案編寫(xiě)及教學(xué)的進(jìn)一步理解和認識。 “學(xué)案導學(xué)”的定位不是一種“教學(xué)模式”，而是一種“教學(xué)理念”。它的實(shí)質(zhì)是在轉變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。因此，導學(xué)案設計的關(guān)鍵，就應當是充分體現學(xué)生的主體性。導學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、復習資料于一身的文本，它是在關(guān)注老師教的同時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，尤其關(guān)注如何有效地指導學(xué)生學(xué),導學(xué)案還是教師精心準備的教學(xué)資料。因此，在編寫(xiě)“導學(xué)案”的過(guò)程中，我們應該作以下的改進(jìn)：
(一)改變“導學(xué)案”中“知識要點(diǎn)”全是填空的形式，遵循知識的發(fā)展過(guò)程，增設適量的問(wèn)題串，把所學(xué)知識點(diǎn)編成具有探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)設疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，參與整個(gè)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為在教師引導下的“再創(chuàng )造”過(guò)程，從而培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
(二)降低門(mén)檻，刪除偏門(mén)內容，使得“導學(xué)案”層次化、精細化。改變“探討新知”中只有幾個(gè)例題形式，而是遵循每個(gè)階層的學(xué)生認知規律和思維能力，從學(xué)生最近發(fā)展區出發(fā)，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，通過(guò)一些具有探究性的問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生的思維火花，引導學(xué)生去閱讀學(xué)習教材，使學(xué)生意識到：要解決“導學(xué)案”中的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。另
外，把“導學(xué)案”中的一些偏難、偏離新課標要求的內容刪除掉，使整個(gè)“導學(xué)案”深入淺出，讓學(xué)生在一節課內，完成學(xué)習內容，達到學(xué)習目標的要求，真正做到“堂堂清”的效果。
(三)數學(xué)課主要分概念課、命題課、習題課等類(lèi)型，所以“導學(xué)案”應該打破千篇一律的模式，而是根據不同課型進(jìn)行設計。例如數學(xué)概念比較抽象，設計引入問(wèn)題時(shí)，要通過(guò)一定數量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習來(lái)辨認、識別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內涵;通過(guò)變式或變式圖形，深化對概念的理解;通過(guò)新舊概念的對比，分析概念的矛盾運動(dòng)，抓住概念之間的聯(lián)系與區別來(lái)形成正確的概念。
(四)將按教學(xué)進(jìn)度安排“導學(xué)案”的設計責任到人，“導學(xué)案”的版面格式設計統一，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論，從而達成共識，每位教師要寫(xiě)好教學(xué)反思，并不斷優(yōu)化“導學(xué)案”;指導學(xué)生整理好“導學(xué)案”，將“導學(xué)案” 整理成冊。通過(guò)對“導學(xué)案”的正確認識和有效實(shí)施，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，大大提高課堂效率。
1、培養了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習習慣。通過(guò)“導學(xué)案”中的問(wèn)題，學(xué)生根據自身的認知水平，主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，他們通過(guò)預習、閱讀課本、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習轉化到全程的質(zhì)疑、釋疑、激思的自學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知、體驗過(guò)程、感受挫折、品位數學(xué)、享受成功。
2、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和習慣。通過(guò)“導學(xué)案”為學(xué)生建立一個(gè)平臺，把基本知識、技能、能力相近的學(xué)生分成一組，小組明確活動(dòng)目標、規則、責任，成員間相互信任、情感支持、信息反饋，讓每個(gè)小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與交流，學(xué)會(huì )謙讓別人、尊重別人，樂(lè )于分享別人的經(jīng)驗和成果。學(xué)生養成良好的合作意識和習慣，可以增強班集體意識，對班級集體建設也能起到積極的作用;也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能，為他們步入社會(huì )、適應社會(huì )奠定良好的發(fā)展基礎。
3、有利于教師教學(xué)能力的`提升。在編寫(xiě)“導學(xué)案”，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會(huì )貫通，使之轉化為自己的知識;
其次，要研究課程標準、教材內容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉化為教師教學(xué)的指導思想;
再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際之間的內在聯(lián)系，找到“導學(xué)案”內容適應學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現教育目的的途徑，通過(guò)上述三個(gè)方面的轉化，就培養了教師的鉆研和組織的能力。
另外，通過(guò)每周的備課組活動(dòng)，認真研討教師編寫(xiě)的“導學(xué)案”，由于同備課組教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(cháng)和教學(xué)經(jīng)驗各不相同，從而導致教學(xué)水平的差異，通過(guò)老師門(mén)們的討論，可以集思廣益、博采眾長(cháng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)。
總之，隨著(zhù)新一輪課程改革，作為數學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂，應隨著(zhù)新課標的提出的要求而不斷更新、不斷完善;我們在實(shí)施“導學(xué)案”，引導學(xué)生自主學(xué)習，改革課堂教學(xué)結構的同時(shí)，也已深深地感受到份份“導學(xué)案”不僅僅傳授了知識，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁。
七年級數學(xué)教學(xué)反思8
新《課標》新教材要求教師更新教育理念，改變教育觀(guān)念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活，貼近現實(shí)生活，融進(jìn)兩方教育理念；另一方面貼近現代科學(xué)，計算器的使用，問(wèn)題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數學(xué)；學(xué)習科學(xué)就是為了更好地認識世界，解決現實(shí)世界中的諸多編寫(xiě)觀(guān)念過(guò)于前瞻，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生的計算能力更加“溥弱”，給教師學(xué)生的心理帶來(lái)一定的障礙，給教學(xué)工作的實(shí)施帶來(lái)阻力�，F將兩月來(lái)的教學(xué)情況作一個(gè)回顧如下：
一、現狀觀(guān)察
開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生興趣似乎很濃，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，興趣逐漸減弱，結合學(xué)生言行，主要問(wèn)題存于以下諸方面
1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應。小學(xué)階段往往是一問(wèn)一答式。知識點(diǎn)單一，學(xué)生未懂、教師反復講解變式訓練，講課講透、每節內容當堂掌握，人人過(guò)關(guān)。
初中階段，題目長(cháng)、知識容量大， 知識點(diǎn)較多，在教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，從小學(xué)到初中開(kāi)始實(shí)施由傳統教學(xué)到探究式教學(xué)轉變。易造成兩極分化。
2、學(xué)生學(xué)習的時(shí)間不同，小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué)，初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時(shí)間的延長(cháng)給本是活潑好動(dòng)的學(xué)生帶來(lái)困惑，難以適應。
3、學(xué)生學(xué)習方式不同，學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導下直接應用鞏固，新教材初中階段注重實(shí)驗——探作——探究，重視合作，重視個(gè)性培養，更加重視不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，因而學(xué)生在現實(shí)背景中解決問(wèn)題，問(wèn)題隱備，給學(xué)生帶來(lái)的困惑。
4、數到代數（即用字母表示數）的飛躍給學(xué)生帶來(lái)困惑。學(xué)生閱讀理解能力薄弱，文字語(yǔ)言轉換圖表語(yǔ)言和符號語(yǔ)言能力欠缺，造成學(xué)審題不清，不知所得。
二、問(wèn)題分析
由于以上之現狀，學(xué)生認為：初中老師不及小學(xué)老師負責，小學(xué)老師每一個(gè)問(wèn)題逐一解答，遇到難懂的問(wèn)題，反復講解，初中老師總是讓學(xué)生想，閱讀時(shí)間長(cháng)，思考的時(shí)間多，打破了過(guò)去的依賴(lài)思想。尤其是女生更是這樣認為，初中的數學(xué)教學(xué)更加重視思維，對于差生而言，往往易喪失信心，長(cháng)期以往學(xué)生會(huì )由困惑——力不從心—— 喪失信心 ——喪失興趣——厭學(xué)，最終不學(xué)數學(xué)。
問(wèn)題解決
1、針對學(xué)生實(shí)際，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，鑒于學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易轉移的特點(diǎn)，注意培養學(xué)生正確的學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)會(huì )集中注意國力，養成“日日行，能破千里路”的方法、日日學(xué)習，日積月累，形成習慣，同時(shí)教師要通過(guò)告誡，眼神暗示，有意階段沉默，及課時(shí)談話(huà)，兩方約定等方式教促學(xué)生養成良好習慣，甚 至可以給不遵紀的學(xué)生以記數學(xué)日記的方法幫助改正。
2、加強閱讀理解能力訓練，在應題的閱讀理解中教學(xué)中，教師身分要包辦代替，應給足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀理解，共同探討，學(xué)習抓關(guān)鍵字、詞、句，學(xué)會(huì )把文字語(yǔ)言轉換成額頭表語(yǔ)及文字符號語(yǔ)言，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。
3、切實(shí)做實(shí)驗操作教學(xué)及探究教學(xué)，要結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，重新編排教學(xué)內容，使學(xué)生更感興趣、更易懂，防止學(xué)生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車(chē)同時(shí)從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h，乙的速度為15Km/h，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩人相距32.5Km？可以讓學(xué)生上臺表演，使學(xué)生認識到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問(wèn)題，問(wèn)題含湖不清，教師可以重視問(wèn)題、首先向學(xué)生是否參過(guò)籃球賽，是否知道記分方法，讓學(xué)生互相交流，然后出示探究了的內容，提問(wèn)。
�、倌隳茏x懂表中內容嗎？舉例說(shuō)說(shuō)看
�、谀阒朗侨绾嗡惴e分的嗎？你是從什么地方看出來(lái)的？
�、勰銜�(huì )用字母（未知數）表示勝、負場(chǎng)總積分嗎？
�、苣酬牭膭賵�(chǎng)總積分能等于負場(chǎng)數嗎？
這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受。
總之，應做好中小學(xué)數學(xué)衡接，防止初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相脫離，數學(xué)教師應做好從小學(xué)到初中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。
七年級數學(xué)教學(xué)反思9
走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園，滿(mǎn)載著(zhù)一番憧憬和熱忱，懷揣幾分好奇與擔憂(yōu)我踏上了教學(xué)崗位。當天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí)，地球已不知不覺(jué)轉動(dòng)了近一百圈。在這短暫的期間內，有笑有淚，有苦有樂(lè )，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿(mǎn)滿(mǎn)的憧憬，讓我愛(ài)上了這片青草地，因為它是我放飛夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩，我必須不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區，然而要想使自己盡快地成長(cháng)起來(lái)，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。
在這半學(xué)期，我感覺(jué)培訓很多，聽(tīng)課也很頻繁，而培訓和聽(tīng)課的大部分內容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標理念的，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”、“成功的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動(dòng)”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現。我認為實(shí)施素質(zhì)教育，完成新課標理念改革，新教師就首當其沖，我“義不容辭”地開(kāi)始實(shí)施我的“計劃”。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，我在開(kāi)學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，尤其是這門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科—科學(xué)，因為它并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，而是需要學(xué)生具備探究精神，聯(lián)系生活實(shí)踐，能靈活地應用理論知識來(lái)解釋千變萬(wàn)化的自然現象。所以我認為只有學(xué)生愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，才能在掌握知識的同時(shí)，更有利于培養他們的觀(guān)察，分析和實(shí)驗能力�？墒窃谝粋�(gè)星期后，我發(fā)現原來(lái)現實(shí)與理想終存在著(zhù)一定的差距，學(xué)生的自制能力并沒(méi)有我想象中的好，我忘了他們畢竟只是一幫孩子，而我太習慣于以我的思維去要求他們，那時(shí)我有些迷茫，我向有經(jīng)驗的老師請教，她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容，適當地嚴厲反而有助于他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，至于學(xué)生興趣的來(lái)源是教師個(gè)人的魅力和課堂內容的豐富性和有趣性，不過(guò)這個(gè)的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力，因為只有學(xué)生樂(lè )意靜下心來(lái)聽(tīng)講，你的課堂才會(huì )出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我無(wú)法主宰，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽(tīng)我的課。
那么這首要前提是精心備課，熟悉和巧妙應用教材。為了讓課堂飽滿(mǎn)，我翻閱了許多參考書(shū)，找出許多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例，可漸漸地我發(fā)現一堂課的時(shí)間不足以講完我的內容，最讓人懊惱的是學(xué)生實(shí)際上掌握的并沒(méi)有隨之增多，有時(shí)候他們還會(huì )覺(jué)得有些吃力，跟不上我的思路，其實(shí)我在不知不覺(jué)中又進(jìn)入了一個(gè)誤區，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西，而是你的學(xué)生學(xué)會(huì )了多少東西。比如作為教師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”�？蛇@一杯水怎么倒？就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕，而是應該換位思考，多走下講臺，站在學(xué)生的立場(chǎng)，去思考如何教學(xué)，如何把一個(gè)知識點(diǎn)深入淺出地教給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，要講究科學(xué)的方法。比如，利用分子觀(guān)點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué)，如果光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運動(dòng)離開(kāi)液面的過(guò)程。知識是傳給學(xué)生了，但是學(xué)生是否理解就要下個(gè)問(wèn)號了！所以，作為新教師更應該在教學(xué)過(guò)程中多講“為什么”，少講“是什么”，俗話(huà)說(shuō)：“授之于魚(yú)不如授之于漁�！绷硗�，要合理安排好課堂時(shí)間，學(xué)生維持注意力的時(shí)間有限，一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考和消化，否則收效甚微。
接下來(lái)一段時(shí)間我聽(tīng)了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我認識到三點(diǎn)：
一是他們都往往善于創(chuàng )設問(wèn)境，一問(wèn)驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問(wèn)，小巧則小進(jìn)，大巧則大進(jìn)”。教師在科學(xué)課堂中要設計巧問(wèn)，創(chuàng )設的問(wèn)題應該能夠融合知識與趣味，實(shí)踐與感悟，情感與理念為一體，使學(xué)生在問(wèn)中增長(cháng)知識，在問(wèn)中產(chǎn)生興趣，在問(wèn)中學(xué)會(huì )思考，在問(wèn)中升華感情，在問(wèn)中形成觀(guān)念。
二是課堂語(yǔ)言很具有藝術(shù)性，有人說(shuō)語(yǔ)言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力，達到教好的教學(xué)效果，就應該發(fā)揮語(yǔ)言“粘”的作用，要么生動(dòng)形象，要么幽默詼諧，要么凝練準確，當然，這是一門(mén)很精深的藝術(shù)，錘煉語(yǔ)言也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以對新教師而言也是“任重而道遠”。
三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨從心里出發(fā)，才能達到心的深處�！睂W(xué)會(huì )多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話(huà)，溝通，合作，和學(xué)生共同探討，研究，成功地完成學(xué)習任務(wù)。
總之，在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問(wèn)題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，我想這也是我應該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學(xué)道路上難免會(huì )遇到磕磕碰碰，這時(shí)候我們應該停下來(lái)深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發(fā)，朝著(zhù)那片更美的朝霞邁進(jìn)！
七年級數學(xué)教學(xué)反思10
從事高中數學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;②要了解學(xué)生的現狀和認知結構，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎之上自主去探究、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時(shí)，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關(guān)題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現代化教學(xué)手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學(xué)手段的顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)結束時(shí)，教師引導學(xué)生總結本堂課的內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成�？赡艿脑�(huà)，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。如講授正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)的圖形、棱錐體積公式的推導過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。
四、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向學(xué)生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀(guān)察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線(xiàn)之間、各個(gè)側面的對角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀(guān)地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵
高中新課程的宗旨是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
六、切實(shí)重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來(lái)數學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內在的規律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學(xué)生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說(shuō)：現在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
七、滲透教學(xué)思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學(xué)思想方法有：轉化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的條章節之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
八、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì )，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候將方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài)，不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì )想出我意想不到的好方法來(lái)。
總之，在新課程背景下的數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用。
七年級數學(xué)教學(xué)反思11
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反思性學(xué)習是應課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習方式.強調學(xué)生反思性學(xué)習,是強調以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習.反思的目的不僅僅為了回顧過(guò)去或培養元認知意識,更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng).在教學(xué)中教師應重視學(xué)生反思性學(xué)習習慣的培養,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力,教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)習.這樣以來(lái),可以使學(xué)生的學(xué)習成為探究性、研究性的活動(dòng),使教與學(xué)達到事半功倍的效果.同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng )造力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,達到終生受用的目的。
(二)
“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
七年級數學(xué)教學(xué)反思12
轉眼一個(gè)學(xué)期又快要結束了，對于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習情況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習情況還比較好，在十六個(gè)班級里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生，希望沒(méi)一個(gè)孩子都不掉隊。
從發(fā)展心理的角度分析，七年級對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要，他們進(jìn)入了初中的學(xué)習階段，面臨全新的學(xué)習任務(wù)。他們能否順利完成這個(gè)階段的學(xué)習任務(wù)，不但決定了當前的學(xué)習狀況，還將在很大程度上決定今后的學(xué)習。七年級學(xué)生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)常常造成他們不能適應數學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七年級數學(xué)教學(xué)呢？
首先我找準起點(diǎn)，增強吸引力。七年級數學(xué)上冊包括有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容，學(xué)習內容涉及到了《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》的四個(gè)領(lǐng)域：“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“課題學(xué)習”，其中每一章都是后續學(xué)習的基礎。對此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習興趣，使其向往著(zhù)教師，向往著(zhù)數學(xué)學(xué)科，在學(xué)習的起始階段留下深刻的印象。
其次對于基礎較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很基本的問(wèn)題會(huì )給他們機會(huì )，如果回答對了，會(huì )給予表?yè)P，讓他們對數學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)信心，熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科！讓他們覺(jué)得自己也是行的。如果回答錯了，也會(huì )適當引導！對于作業(yè)反饋，我會(huì )耐心的講解給他們聽(tīng)，對于他們有難度的題目，我會(huì )一步一步設疑，把復雜的問(wèn)題分解成許多簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來(lái)，會(huì )很開(kāi)心。平時(shí)有時(shí)間的話(huà)會(huì )經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)他們哪些不會(huì )，并做相應的指導。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間比較短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的力量是遠遠不夠的，還需要家長(cháng)的配合。所以我也和他們的家長(cháng)溝通過(guò)，有些家長(cháng)在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生成績(jì)雖提高的不明顯，但起碼沒(méi)有落下�？墒菍τ诩议L(cháng)并不是很關(guān)心的孩子，成績(jì)總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對于這些學(xué)生我該怎么辦？不過(guò)讓我感受頗深的是，家長(cháng)對于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長(cháng)對于自己孩子是十分關(guān)心的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨立完成有些困難會(huì )求助家長(cháng)，家長(cháng)也會(huì )耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì )與老師聯(lián)系，向老師求教，這類(lèi)家長(cháng)是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學(xué)生也是會(huì )有進(jìn)步的！
七年級數學(xué)教學(xué)反思13
中學(xué)生由于進(jìn)入青春期，自我意識急劇膨脹，而事實(shí)上并沒(méi)有成熟，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理，自覺(jué)或不自覺(jué)的把自己擺在老師，家長(cháng)的對立面，表現出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應以愛(ài)心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細心融化學(xué)生心中的堅冰，具體做到以下幾點(diǎn)：
第一、要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛(ài)心是教育的真諦，尊重是教育的底線(xiàn)。人是感情動(dòng)物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生，能清楚的認識到老師對他的態(tài)度，老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)不一定能消除逆反心理，但對學(xué)生的輕視，疏遠必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛(ài)心和尊重是前提。
第二、要多溝通，少訓斥責怪。通過(guò)觀(guān)察談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當做高高在上的教育者，應放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生成長(cháng)中的成就感。
第三、要注意工作方式。減少簡(jiǎn)單盲動(dòng)，學(xué)生在成長(cháng)中犯錯是在所難免的，作為班主任，尤其應注意工作方式，要冷靜的從學(xué)生角度分析，切忌簡(jiǎn)單沖動(dòng)，這樣就會(huì )使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口，逆反心理增長(cháng)，以前的努力都會(huì )付諸東流。
第四、要冷靜分析，智慧應對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動(dòng)，學(xué)生故意表現出的一種消極對抗情緒，作為教育者這時(shí)千萬(wàn)不能沖動(dòng)，要冷靜分析，巧用心理戰術(shù)，合理采用激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其創(chuàng )新意識和能力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思14
差生的形成既有內因，也有外因。差生學(xué)習成績(jì)之所以差，與他們學(xué)習動(dòng)機不穩定，學(xué)習一直薄弱、自制能力差等有關(guān)，也與教師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn)，采用不適合差生學(xué)習的方法有關(guān)。根據差生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應做到：
1、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復雜的系統工程，它的功能應使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )之中。為使課堂教學(xué)真正面向差生，這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓練的結構，變單純的整體訓練為分層訓練和個(gè)別訓練，主要是指課堂教學(xué)從講授、提問(wèn)、練習到作業(yè)諸環(huán)節要設計出不同層次的內容和要求。第二、建立序列訓練程度。序列訓練就是將所學(xué)知識由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由低級到高級，根據知識的內在聯(lián)系，有不同形式設計出一個(gè)題目序列，讓學(xué)生按序列要求訓練。
2、提高教學(xué)藝術(shù)，力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣
課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參與程度，差生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和持久性，呆板的教學(xué)會(huì )使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒，降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語(yǔ)，板書(shū)設計對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，教師講課是否生動(dòng)有趣，不僅起到調節課堂教學(xué)的作用，而且起到使學(xué)生精力集中，記憶深刻的作用。
3、抓反復、反復抓，解決差生遺忘率高的問(wèn)題。
七年級數學(xué)教學(xué)反思15
小組合作學(xué)習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習與評價(jià)掌握在了他們自己手中，自主學(xué)習、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái)，為他們的終生學(xué)習奠定了基礎�！�
1．分組，應該合理
教師在組建合作學(xué)習小組時(shí)，要根據學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習的分組原則----組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。
分組學(xué)習可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(cháng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習成效。
合作小組的人數，我們建議4-6人，一般來(lái)說(shuō)，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習，對學(xué)習場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現。
2．分工，為了合作
教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習時(shí)，要根據內容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習等于合作學(xué)習”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴(lài)、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習成果、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴(lài)。
3．交往，需要互動(dòng)
新課程理念認為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習、合作研究的過(guò)程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。
4．教師，明確角色
教師在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，要成為學(xué)生“學(xué)習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展；因為教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，在知識結構、智慧水平、思維方式和認知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。
“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向學(xué)生展示研究結果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺(jué)中對問(wèn)題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。
“交往的對象”包含學(xué)習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程，也是互助互愛(ài)、情感交流和心理溝通的過(guò)程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對象。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認知領(lǐng)域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。
5．評價(jià)，指向過(guò)程
教師在合作學(xué)習活動(dòng)結束時(shí)，要根據自己對合作學(xué)習的監控和學(xué)習小組對合作學(xué)習的反饋情況，采取一定的評價(jià)措施和多樣的評價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。
教師對小組合作學(xué)習的適時(shí)適度的評價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結果的單一評價(jià)模式.從評價(jià)方式看，有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，在每一小組匯報后，既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見(jiàn)，又有教師即興點(diǎn)評。從評價(jià)內容看，有過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)，以過(guò)程評價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng )造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習任務(wù)，而且對他們以后的學(xué)習也將產(chǎn)生深刻的影響。
在課改實(shí)驗深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習、數學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習方式，成為提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習將變得更加有效、更加成熟，數學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。
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