高中文言文教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的高中文言文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中文言文教學(xué)反思1
現在的中學(xué)生大部分是不喜歡文言文的，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“語(yǔ)文我最怕，一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕魯迅文�！蔽难晕谋涣袨椤白钆隆敝�，學(xué)生對文言文的畏懼和文言文學(xué)習的無(wú)助可見(jiàn)一斑。應該如何改變這種不利的局面呢？筆者認為我們應解決兩個(gè)問(wèn)題：一是文言文教學(xué)的方向性問(wèn)題，二是目標實(shí)施的方法問(wèn)題。通俗的說(shuō)，就是文言文“教什么學(xué)什么”和“怎樣教怎樣學(xué)”的問(wèn)題。
問(wèn)題一：文言文教學(xué)的方向性問(wèn)題——教什么？學(xué)什么？
思考1：文言文到底教什么？
即文言文教學(xué)是“為言”還是“為文”？
言：文言字詞句、句式等基礎知識。
文：文章的內容、結構、主體和情感等。
文言文，顧名思義，是用文言寫(xiě)成的文章，文本語(yǔ)言的特殊性決定了文言文教學(xué)有其自身的規律�！把浴�，與現代文的差異，是必須正視和解決的，故重點(diǎn)文言詞句的字面教學(xué)。而作為文章，“文”又是不能完全拋棄的。
那么，如何取得二者的諧和？我們先來(lái)看教學(xué)要求——
1、“掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文”，這是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對文言文教學(xué)目標的規定。所以從傳統教學(xué)上，文本基礎知識的教學(xué)就應該也必須是文言文教學(xué)的基本任務(wù)。這對應了“知識與能力”目標維度的要求。
2、新課標的規定：讀懂淺易的文言文。什么是懂？學(xué)習什么東西才能讀懂？是學(xué)生離開(kāi)老師，能獨立讀懂一般的文言文。
千百年淘洗而流傳，定是詩(shī)文極品。表現在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操正是學(xué)生取之不盡的精神財富。這是人文精華所在，需要學(xué)習吸收。我想，這應屬于人文性的范疇吧。
而獲取這些財富，首先就要讀懂。讀懂的基礎是什么？基本的字詞句。掌握這些基本知識的目的是什么？不僅是要讀透這個(gè)文本，更是要從浩瀚的文言大海中自由汲取。這也就是“學(xué)課內，為課外”“得法于課內，得益于課外”。這就是工具性的具體含義吧。
海格爾說(shuō)：語(yǔ)言是存在的寓所。文言文以獨特的語(yǔ)言形式蘊含了廣博的精神涵養，如果離開(kāi)了文言語(yǔ)體，精神的一切也隨之消失。
可見(jiàn)，“為言”是基礎，“為文”是高度。只有“言文兼顧，突出基礎”才是中學(xué)文言教學(xué)的根本。當然，選修的文言教學(xué)將會(huì )側重于人文的更大一些。
思考2、文言文學(xué)什么？
教與學(xué)是統一的。新《大綱》要求重點(diǎn)掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，掌握判斷句、省略句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句和詞類(lèi)活用、固定格式等。這些要常提常講常歸類(lèi)常整理。是教學(xué)的基本要求。
文本章法內容、精神主題等是更高的要求。
就是，把詞語(yǔ)句式、背誦默寫(xiě)放到首要位置，讓學(xué)生堂堂有所得；把思想內容、技法特點(diǎn)放到重要位置，讓學(xué)生課課有收獲。要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )文言文的學(xué)習方法。
建議：
1、確立文言文整體教學(xué)意識
知識與能力（一位）
讀懂：梳理實(shí)詞、虛詞，句式；誦讀名篇�！墩n標》
當下學(xué)生文言基礎知識的貧乏和高考的命題趨勢，使我們不得不把這點(diǎn)放在第一位。
過(guò)程和方法（二位）
注意常用實(shí)虛詞分配；強調文言文的讀和背誦（涵泳、吟誦）。
反應獲取的過(guò)程和實(shí)施的方法本身就是一種學(xué)習能力，應該包容在“知識與能力”之中。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（三位）
文言的魅力（激趣）——歷史的意義（歷史與今天與未來(lái)）、文學(xué)的意義
2、將常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞統籌安排到各模塊各文章中，零碎消化。
問(wèn)題二：目標實(shí)施的方法問(wèn)題。即怎樣教怎樣學(xué)的問(wèn)題
思考3、怎樣教？
關(guān)鍵在于處理好預設和生成的關(guān)系。絕對預設的課堂是單邊低效的，沒(méi)有預設的課堂是虛無(wú)隨意的。
1、目標預設
目標是行為的標尺，一不能“空”，大而籠統近于無(wú)；二不能“死”，由于個(gè)體積累的差異，教學(xué)目標需要有浮動(dòng)的空間。三要有彈性區間。
2、問(wèn)題預設
傳統預設：讓學(xué)生獲得什么——教給什么知識。（知識的角度，是目的預設。只重結果，不管過(guò)程方法）
理想預設：引導學(xué)生知道自己需要獲得什么，怎樣獲得，獲得的怎樣�！獙蚴裁捶较�。（知識與能力的角度，是思維預設。重過(guò)程方法，重規范落實(shí)）
3、方法預設
�。�1）誦讀的運用
朗讀和背誦是學(xué)習文言文的重要方法，更是培養語(yǔ)感的好方法。清代姚鼐等人提出“因聲求氣”之說(shuō)，“聲”就是文句的音韻、節奏；“氣”就是作者所表達的精神、氣勢�？梢�(jiàn)，朗讀在文言文教學(xué)中的重要性。而我們的課堂恰恰少了讀書(shū)聲，丟掉了傳統的精粹做法。
讀的方式要多種多樣；范讀、領(lǐng)讀；齊讀，個(gè)別朗讀；默讀、自由讀……可讀全篇，可讀幾段、還可讀幾句、讀一句。多種形式的吟誦涵詠，同樣為課堂彌漫一層濃濃的古味。對文言文就從陌生到走近，再到融入，從生澀到流暢，再到韻味十足。
總之，要反復讀，一直到讀熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。
讀要講求目的和效果，讀的方式要恰當，讀的過(guò)程要指導。讀要為理解服務(wù)，要對深化理解起到良好的促進(jìn)作用。但是，我們的課堂是怎樣運用的呢？
我們整堂課除了范讀，就是齊讀，恰恰少了最能顯現獨特情感體驗的自由讀。少了能靜心揣摩，思考和閱讀同步的默讀。
�。�2）務(wù)虛預設
在設計中，除了必要的知能預設，讓學(xué)生補充自我的東西，體現了新課改“以人為本”的要求。但真正的教學(xué)中卻沒(méi)有落實(shí)。
4、環(huán)節預設
文言教學(xué)也是文本教學(xué)，也應有整體感知的環(huán)節。這是對文章的初讀感知，以后的學(xué)習是在這基本感知的基礎上進(jìn)行的。這符合認知規律。所以，要重視這個(gè)環(huán)節。
高中文言文教學(xué)反思2
文言文知識點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識結構中占據了重要的地位。從分值來(lái)看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語(yǔ)文復習的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
文言文試題的訓練似乎很費時(shí)且見(jiàn)效慢或效果不明顯，而且多數學(xué)生都不喜歡學(xué)習文言文，覺(jué)得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢？作為一個(gè)初上高三的青年老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗，只有通過(guò)學(xué)習他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來(lái)慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。
本文主要就自己在高三一年中對文言文這個(gè)專(zhuān)題復習時(shí)所遇到的問(wèn)題及采取的探索式的方法來(lái)談?wù)剛�(gè)人的感想。
一、系統梳理、歸納總結
結合高考復習資料，按小專(zhuān)題的形式對考點(diǎn)逐個(gè)復習。
我安排的小專(zhuān)題順序是這樣的：
�。�1）18個(gè)虛詞
�。�2）詞類(lèi)活用
�。�3）文言句式
�。�4）翻譯的方法準則
這個(gè)環(huán)節我用了近一個(gè)月的時(shí)間，主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上，每節課講1——2個(gè)虛詞，課后再加以配套的習題，對虛詞的復習自認為很扎實(shí)。但是，從整體的時(shí)間布局來(lái)看，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn)，以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓練留出更多的時(shí)間。
這個(gè)環(huán)節有助于學(xué)生對文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點(diǎn)，該復習什么，即有了個(gè)目標和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復習就有了針對性和側重點(diǎn)。
二、緊貼教材、回歸文本
學(xué)生對知識點(diǎn)有了一個(gè)系統的宏觀(guān)上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。
第一輪復習一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應的知識點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數量來(lái)看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過(guò)課文，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。
但是，由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒(méi)有這個(gè)必要。我按教材編寫(xiě)的順序，從第一冊復習起，我以一個(gè)單元的內容為“點(diǎn)”，以每一冊的內容為“線(xiàn)”，以實(shí)題演練為“軸”，建立起立體的復習坐標，講練結合，整散相濟。
具體操作如下：
用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復習1—2篇文言文（視文章長(cháng)短而定），要求學(xué)生借助工具書(shū)和以前的筆記把文章內容回憶起來(lái)，再思考本文有哪些重要的或是你認為比較難記的實(shí)詞，勾畫(huà)出來(lái)并記在筆記本上。找出本文出現了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的'句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現了哪些特殊文言句式，勾畫(huà)出來(lái)。
總之，思考四個(gè)問(wèn)題：第一、本文講了一個(gè)什么內容？第二、本文有哪些重要的實(shí)詞及其含義？第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復習工作之后，老師再進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生靜下來(lái)走進(jìn)教材里面去，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。這樣比老師滿(mǎn)堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結合教材的練習加以鞏固。按照這個(gè)方法復習完全六冊。
三、試題演練、注意要點(diǎn)
走進(jìn)教材后，再從教材里走出來(lái)，若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空，那么出來(lái)時(shí)腦袋里應該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)試題演練，來(lái)運用消化所學(xué)知識。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現成的試題呢？因為我要在文言文上“做文章”。即把重要的實(shí)詞、虛詞打上點(diǎn)，并當作習題寫(xiě)在后面，告知學(xué)生這些是本文需要識記的重要知識點(diǎn)。
根據實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過(guò)多遍也記不住，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？重復！記憶需要理解加重復，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：
課堂限時(shí)做文言文練習（1至兩篇），做完后馬上評講，解決練習中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式等知識點(diǎn)。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過(guò)的知識點(diǎn)整理成一張卷子，再次考查。
題目?jì)热菰O置為：
1、實(shí)詞解釋?zhuān)ǘ鄠�(gè)解釋的也要寫(xiě)出來(lái)）。如：
比：①②
竟：①②③④
2、虛詞辨析（可以用填空的題型，也可用選擇題的題型。）
3、翻譯（包括“白譯文”“文譯白”兩種題型）
“白譯文”：即用現代漢語(yǔ)翻譯文言文。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。
“文譯白”就是用文言文翻譯現代漢語(yǔ)
例如對《燭之武退秦師》的考查：
譯句：我們還是回去吧！
原句：
或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：
譯句：我們還是回去吧！
原句：吾還也！
高考考的是“白譯文”即用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子，為什么還要練習“文譯白”呢？我認為有以下作用：
�。�1）、熟記文言語(yǔ)句，增強語(yǔ)感。
通過(guò)考查的方式，給學(xué)生稍稍施加壓力，讓他們更加注重對文言文原句的記憶，積累語(yǔ)感。相當于是背文言文，由于背整篇難度太大（當然，教材中經(jīng)典篇目還是要一絲不茍全文背誦的），于是我選取其中重要的句子讓學(xué)生記憶，日積月累，文言語(yǔ)感則可增強。
�。�2）、培養學(xué)生的“文白對應”意識。
通過(guò)每次考試學(xué)生的翻譯情況來(lái)看，我發(fā)現有些學(xué)生沒(méi)有這種意識。
比如，2012級5月份第一次強化訓練，有一道翻譯題是這樣的：
原句：華皎之反也，遣使招誘靈洗，靈洗斬皎使，以狀聞。（5分）
譯句應是：華皎反叛，派使者招引誘惑程靈洗，程靈洗斬殺華皎的使者，并且把這件事報告給朝廷。（重點(diǎn)詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”）
有個(gè)學(xué)生這樣做答：華皎反過(guò)來(lái)被靈洗招誘，靈洗斬了華皎的使者，以表忠心。
這個(gè)學(xué)生就沒(méi)有“文白對應”的意識�！耙员碇倚摹睂闹械哪木�？“以狀聞”嗎？“忠心”對應“聞”嗎？平時(shí)有遇到過(guò)“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎？同樣，“遣使”在譯句中也找不到對應之處。我想，這個(gè)學(xué)生如果寫(xiě)完后再仔細讀一讀原句和自己的譯句，再仔細推敲推敲，應該不難發(fā)現“別扭”之處。
所以，老師在平時(shí)的訓練中就應該指導學(xué)生有“文白對應”的意識，寫(xiě)完后，檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”，要有“踩點(diǎn)”得分意識。文言文翻譯要盡量遵循“逐字翻譯”原則，而對有些特殊句子的翻譯，因為要遵循“信”“達”“雅”這個(gè)大原則，則又需要靈活地“意譯”，“意譯”后的句子雖然不能和原句嚴整地一一對應，但從意思上來(lái)看，整體上還是對應的。翻譯完后，學(xué)生還應該讀一讀自己的譯句是否是病句，并聯(lián)系全文的內容來(lái)檢查邏輯上是否有問(wèn)題，是否跟這篇文章的大意相符合。這點(diǎn)也很重要。
比如，仍是這次考試中的一道翻譯題：
原句：靈洗素為鄉里所畏伏，前后守長(cháng)恒使召募少年，逐捕劫盜。（5分）
譯句應是：程靈洗一向被鄉里人敬畏，前后幾任守長(cháng)常常派他招募年輕人，驅逐拘捕竊賊強盜。（重點(diǎn)詞：“素”“為……所”“恒”“逐”）
有個(gè)學(xué)生這樣翻譯：程靈洗一向害怕鄉里人，前后守長(cháng)恒使他召集少年，抓捕盜賊。
從全文來(lái)看，程靈洗作為本文的敘述對象，是被褒揚的人物。文章說(shuō)到了他的性格特點(diǎn)，特長(cháng)愛(ài)好，平生立下的功績(jì)。這樣的人深受?chē)抑赜�，也是深得百姓�?ài)戴的。他為何要“害怕鄉里人”？這層意思從何而來(lái)？且不論他行為坦蕩，抓捕盜賊，為民除害，不需害怕鄉里人，就憑他的社會(huì )身份、地位以及他的性格為人（“性嚴急，御下甚苛刻，士卒有小罪，必以軍法誅之，造次之間，便加捶撻……”），他也不至于如此膽小，害怕鄉里人��！
我問(wèn)這個(gè)學(xué)生為什么這樣翻譯，并告訴了他我的疑惑。他說(shuō)：“我在寫(xiě)的時(shí)候，也覺(jué)得很奇怪，但考試時(shí)間很緊，我就懶得再想了，就這樣寫(xiě)算了！”殊不知，這一“算了”，這2分也就“算了”��！
還是回到上面介紹的“文譯白”的練習方法。比如填空式的“文譯白”翻譯，由譯句“我們還是回去吧！”來(lái)還原成原句“吾還也！”空處應該填什么詞呢？它對應的是譯句中的哪個(gè)詞呢？一比照不難發(fā)現應該是“還是”，表委婉的商量語(yǔ)氣。再回顧以前所學(xué)知識，不難知道此處應填“其”。就算不知道此處應填“其”，通過(guò)自己的查找，或是老師的講解，學(xué)生也對“其”的含義加深了印象。學(xué)生在做這道題的時(shí)候，不由自主地就會(huì )去把原句和譯句一一對應，久而久之養成一種謹慎的習慣，而非天馬行空、想當然地胡亂翻譯。且有針對性地強化記憶了“其”有表示一種委婉商量的語(yǔ)氣“還是”的意思。所以我認為這樣的訓練，是很有價(jià)值的。
�。�3）、培養學(xué)生的“踩點(diǎn)得分”意識。
其實(shí)培養了學(xué)生的“文白對應”意識，也就培養了他們“踩點(diǎn)得分”意識。學(xué)生在翻譯文言句子時(shí)“踩點(diǎn)得分”意識非常薄弱，看到給出的句子，不會(huì )去思考，這個(gè)句子哪些字詞可能是考察的重點(diǎn)，也就是一定要翻譯出來(lái)才給分的。哪怕整個(gè)句子的大意你翻譯對了，而這個(gè)關(guān)鍵字你沒(méi)有譯對或是沒(méi)有明確地翻譯出來(lái)，都會(huì )扣分。比如上面那個(gè)把“以狀聞”翻譯成“以表忠心”的同學(xué)就沒(méi)有踩點(diǎn)得分意識。這里的“狀”“聞”都沒(méi)有很明確地譯出來(lái)。而通過(guò)“白譯文”和“文譯白”這兩種方式交叉訓練，讓他們學(xué)會(huì )判斷，哪些是關(guān)鍵詞，并知道這些詞是一定要譯出來(lái)才有分的。久而久之，他們對待翻譯題就不會(huì )那么大意和隨便了。
總之，學(xué)生做翻譯題時(shí)，總體顯得較急躁，因為看不懂文章，急！越急則越看不懂。又加上沒(méi)有嚴謹的答題習慣，有些也許本來(lái)會(huì )做的，或是只要稍微冷靜點(diǎn)就能做對的，也做不對了，甚至犯了一些很低級的錯誤。所以在平時(shí)的訓練中，老師應該采取一定的方式方法，有意在這些方面進(jìn)行指導和訓練，使學(xué)生有一個(gè)正確的思維和答題習慣，知道做文言文翻譯時(shí)應注意哪些問(wèn)題。這樣訓練之后，我想，學(xué)生的文言文翻譯題得分應會(huì )有所提高。
以上的幾點(diǎn)內容只是自己在這輪文言文復習過(guò)程中或之后所積累的，有些方法是自己實(shí)行過(guò)的，有些只是自己在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題后總結的教訓，也許有些方法還不成熟，權且當作自己這一年的所謂“經(jīng)驗”吧，或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個(gè)借鑒作用。
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