《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思1
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有學(xué)生找出“我看見(jiàn)測氣候者忙于觀(guān)察氣象，工程師忙于建筑設計……”，學(xué)生認為這是昆蟲(chóng)世界的分工非常的明確，展開(kāi)想象的翅膀：有的小蟲(chóng)子是哨兵，他們在認真地站崗，防止外來(lái)敵人的入侵；有的小蟲(chóng)子是廚師，他們在做著(zhù)香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲(chóng)子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲(chóng)子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲(chóng)一個(gè)家，他們能做到的，小蟲(chóng)也能做到。
2、用心去感受和體會(huì )
有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地震動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者不僅喜愛(ài)蟲(chóng)子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會(huì )出來(lái)，所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受，每一句話(huà)都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語(yǔ)
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語(yǔ)的意思結合語(yǔ)句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結合集市、過(guò)年、元宵節等節日去理解體會(huì )詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲(chóng)村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。
4、在讀中落實(shí)目標
如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì )含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”的理解深刻到位。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思2
作者以別具一格的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著(zhù)的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著(zhù)作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè )的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛(ài)之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應培養學(xué)生熱愛(ài)自認、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng )新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲(chóng)變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入課文中，把自己想象成一只小蟲(chóng)，進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲(chóng)夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇?蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么?還有“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么?也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……
有學(xué)生說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，學(xué)生結合自己的觀(guān)察寫(xiě)了“青蛙開(kāi)演唱會(huì )”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧!
課文，作者以別具一格的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著(zhù)的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀(guān)察過(guò)的昆蟲(chóng)圖片及有關(guān)資料。 細讀課文時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲(chóng)子的世界到底蘊藏著(zhù)什么呢?”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著(zhù)一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷?并體會(huì )指導朗讀重點(diǎn)詞:傲然 左沖右撞 寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導學(xué)生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說(shuō)是他妻子，有的說(shuō)是他的妹妹.....)為什么他們意味深長(cháng)的對視良久，在傾訴著(zhù)什么呢?從而，讓學(xué)生們體會(huì )，原來(lái)小蟲(chóng)子的世界蘊藏著(zhù)親情啊!
接著(zhù)，我讓同學(xué)們按照找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲(chóng)子的世界還蘊藏著(zhù)什么?小組討論交流。
不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛(ài)之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應培養學(xué)生熱愛(ài)自認、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng )新的精神。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思3
這是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。
這篇文章最有特色的是作者在表達上發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法。在教學(xué)課文時(shí)，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么？在交流反饋時(shí)，有的孩子說(shuō)自己喜歡“一只小蟲(chóng)，生著(zhù)一副堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著(zhù)傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我跟著(zhù)它的腳步，走著(zhù)，走著(zhù)，一路上，遇到不少的蟲(chóng)子，它們都互相地打著(zhù)招呼�！睆倪@位勇敢的小俠客身上，體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。有的孩子喜歡的句子是“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地震動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！” 作者看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè )家”，它們不僅有著(zhù)豐富的情感世界，更有著(zhù)高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì )享受生活，還會(huì )創(chuàng )造生活。由此學(xué)生感受到作者對大自然的喜愛(ài)，對小生物的喜愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注重培養培養孩子們的想象能力，讓他們展開(kāi)大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫(xiě)文章。比如“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)，做到讀寫(xiě)結合。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思4
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。
初讀課文，我也被文章獨特的表現形式深深吸引，仿佛也跟著(zhù)作者的思緒，隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學(xué)生在課堂上表現出特別的熱情，好奇地跟隨著(zhù)作者，在草蟲(chóng)的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，南國的少女，遠方親戚，音樂(lè )家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事��！同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著(zhù)，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動(dòng)，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲(chóng)，也為這篇充滿(mǎn)童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者豐富的想象和獨特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語(yǔ)，體會(huì )到作者把甲蟲(chóng)振著(zhù)翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺(jué)得甲蟲(chóng)的叫聲仿佛是從山澗流出來(lái)的美妙的泉水聲，可見(jiàn)想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”這句話(huà)中體會(huì )到作者獨特的感受，感受到作者對甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲(chóng)比作南國的少女，逗得粗壯的小甲蟲(chóng)們駐足癡望。這寫(xiě)得太有趣了，讓學(xué)生回味無(wú)窮。新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”。
因此，學(xué)完課文后，我一定會(huì )布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫(xiě)在自己的積累本里。沒(méi)想到，這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習作中竟然會(huì )高頻率的出現。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！薄皟�(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)�！薄拔以笭恐�(zhù)你的手，一起的草蟲(chóng)的村落里（或某個(gè)地方）去散散步�！钡鹊��？梢�(jiàn)，這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后，為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養其獨特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達獨特的感受，向我們展現了一顆顆熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生靈的童心。
這堂課，也讓我深深體會(huì )到只有貼近學(xué)生的心靈，才能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔，呈現出一個(gè)精彩的世界！
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思5
今天講《草蟲(chóng)的村落》第二課時(shí)。主要目標是引導學(xué)生通過(guò)一些生動(dòng)的描述感受作者所表達的情感，并領(lǐng)會(huì )豐富的想象和聯(lián)想所達到的表達效果。
其實(shí)應該請學(xué)生自由讀全文，自己圈劃出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么。這樣設計，是從全局著(zhù)眼，比較精煉。但是考慮到這個(gè)新接的班級學(xué)生的基礎，所以沒(méi)有實(shí)行此預設，而是隨機按照順序請學(xué)生細讀每一段，談感受，來(lái)體會(huì )作者表達的感情，來(lái)體會(huì )作者運用豐富的想象和聯(lián)想使文章更加生動(dòng)的表達方法。在體悟作者的感情方面，學(xué)生理解得較好。但是在進(jìn)行想象訓練的時(shí)候，學(xué)生的思維卻是貧乏的，讓我感到很震驚。因為想象往往是學(xué)生最喜歡的，可是在這里卻遭到了“冷遇”。是我啟發(fā)引導得不夠嗎？我也陷入了沉思。在以后的課堂上，我要多訓練學(xué)生的想象力，抓住一切機會(huì )培養他們的語(yǔ)言的表達能力。
在感情朗讀方面，激勵的語(yǔ)言很貧乏。應該引導學(xué)生把自己的體會(huì )讀出來(lái)，而且引導學(xué)生從幾個(gè)同學(xué)不同的朗讀效果的對比中，自己來(lái)揣摩如何才能更好地讀出自己的體會(huì )，那就是在朗讀時(shí)要要有高低起伏的變化，語(yǔ)音長(cháng)短的變化。讓學(xué)生在自己的學(xué)習實(shí)踐中掌握方法，比老師簡(jiǎn)單的傳授要好，因為這是使學(xué)生成為了學(xué)習真正的主人。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思6
這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著(zhù)一只爬行的小甲蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛(ài)大自然生命的感情，二則要體會(huì )怎樣展開(kāi)想象來(lái)表達情感。
在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀(guān)看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀(guān)看時(shí)要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺(jué)一下蟲(chóng)子村落的一番風(fēng)味，同時(shí)也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內容為抓手，設置了一個(gè)理清文章內容的問(wèn)題“跟隨著(zhù)黑甲蟲(chóng)的目光，你在村落中都看到了什么？”在學(xué)生的匯報交流中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對理解草蟲(chóng)村落里有什么并不成問(wèn)題�？筛惺艽迓渲械纳钋槿r(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節課，我們就只停留在了對“草蟲(chóng)村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂(lè )趣、美妙之外徘徊。更別說(shuō)讓學(xué)生體會(huì )作者是如何展開(kāi)想象進(jìn)行情感表達了。
其實(shí)，事后反思，才發(fā)覺(jué)對于一篇內容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”這就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。
倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當中的一絲味道來(lái)。再以演代講。演“黑甲蟲(chóng)是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲(chóng)子們在一起工作的時(shí)候會(huì )交談什么？他們彼此如何問(wèn)候？”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開(kāi)充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來(lái)。這個(gè)演是在熟識文章內容、對文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當地發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng )造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開(kāi)闊了，而且也讓他們懂得了“原來(lái)想象是可以這樣展開(kāi)的”。這又達到了“體會(huì )作者如何展開(kāi)想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運用展開(kāi)想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì )看見(jiàn)些什么？使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思7
我在初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂(lè )家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練筆都還不錯
在交流中，我重點(diǎn)引導學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢，結合文本語(yǔ)言，邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句，相機理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎上，完全跳出了煩瑣的分析。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對學(xué)習文章的表達也
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思8
《草蟲(chóng)的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè )讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì )文章的表達方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿(mǎn)童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現……孩子們眼中的童話(huà)世界展現地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思9
教學(xué)目標
1．正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)。
4．體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：
多媒體課件：
錄音夏日里的蟲(chóng)鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
�。�1）自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
�。�2）交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
�、垭S著(zhù)作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
�、傥夷抗庾冯S著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這草蟲(chóng)的村落，才會(huì )發(fā)現──（生齊讀）
我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意��！
四、總結回顧，布置作業(yè)
這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢？我們到下節課再去學(xué)習。
作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
�。�1）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè )天地？你是從哪兒體會(huì )到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�1）從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b
你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
�、谠朴嗡姆�，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè )了嗎？
�。�2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
�。�3）從音樂(lè )演奏會(huì )中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
作者認為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，從中你體會(huì )到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì )作者豐富的想象力。
小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
�。�4）從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。）
小結：通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
�。�1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
�。�2）只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
�。�3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
�。�4）交流反饋。
板書(shū)：
堅硬黑甲的小蟲(chóng)
花色斑斕的圓蟲(chóng)
奇異的游歷草蟲(chóng)的村落
紫紅色的果實(shí)
陶醉于自然
行色匆匆的小蟲(chóng)
忘情于自然
紅斑鳩
教學(xué)反思
新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開(kāi)發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學(xué)生的自主──小組的交流合作三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解和表現自己能力的機會(huì )。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習者，對于整個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習的資源，實(shí)現了學(xué)習資源的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇W(xué)生合作學(xué)習的體會(huì )。
學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會(huì )。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無(wú)論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng )設的情境中。
我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習，然后由小組匯報小組的學(xué)習體會(huì )的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習的主人，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
合作的學(xué)習中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì )艱辛、享受樂(lè )趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著(zhù)。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思10
語(yǔ)文是一門(mén)內蘊豐富、審美趣味很強的學(xué)科，上好語(yǔ)文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)。初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂(lè )家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個(gè)課堂激情涌動(dòng)，現擷取一個(gè)片段，細品一二：
片段：
師：文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著(zhù)，我猜它們就是村落的保安，它們的職責就是要保證村民的安全。只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒(méi)有危險，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會(huì )讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。
生2：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來(lái)這里是“小吃一條街”呀，甲蟲(chóng)們在一簇簇灌木叢下一字排開(kāi)，它們面前放著(zhù)一長(cháng)塊木條，上面擺著(zhù)各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客。
生3：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè )園，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè )的。游樂(lè )園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂(lè )園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂(lè )設施，草蟲(chóng)們可以在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè )的“蹦蹦床”啊。游樂(lè )園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周?chē)参锸欠駳埲绷恕?/p>
生4；草叢的這邊正進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )。甲蟲(chóng)運動(dòng)員正做著(zhù)準備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(cháng)滿(mǎn)鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著(zhù)翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭先恐后地跑了出去。
【本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行，對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對學(xué)習文章的表達也更感興趣�！�
教學(xué)后的感想：
我一方面在讓學(xué)生反復誦讀課文的基礎上調動(dòng)他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。在此基礎上，我一方面結合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)。另一方面，圍繞草蟲(chóng)的村落，結合文中出現的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話(huà)故事，借此培養孩子們的想象能力，讓他們展開(kāi)大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫(xiě)文章。令人驚喜的是，收上來(lái)的小練筆和童話(huà)故事都寫(xiě)得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫(xiě)文章就頭痛得不得了，不知寫(xiě)些什么，寫(xiě)的文章不過(guò)一兩百字而已，但這次的寫(xiě)作，大部分的學(xué)困生無(wú)論字數還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成細心觀(guān)察事物的習慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導學(xué)生在完成自己學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習性，養成細心觀(guān)察的習慣，這值得每一個(gè)人細細思索。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思11
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨著(zhù)那只黑色的甲蟲(chóng)來(lái)到了那片 “彌漫著(zhù)草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽(yáng)光，有萋萋的芳草，周?chē)黄o謐。在這里，我情不自禁地放松下來(lái)，聽(tīng)森林與小草的密語(yǔ)，看另一個(gè)新奇的草蟲(chóng)世界。霎時(shí)，兒時(shí)所有的無(wú)拘無(wú)束似乎一下子又回來(lái)了，使人不由自主地躺在陽(yáng)光下，追隨著(zhù)爬行的甲蟲(chóng)，走向草蟲(chóng)的村落。在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲(chóng)成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲(chóng)蟲(chóng)友好地打招呼，黑游俠的愛(ài)人歡快地迎接他的歸來(lái)。這個(gè)村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲(chóng)外，還有漂亮的小圓蟲(chóng)，龐大的蜥蜴等，他們在大樹(shù)下全神貫注地奏樂(lè )，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂(lè )而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話(huà)王國，回到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兒時(shí)。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里才有��！
在本課的教學(xué)中，我也試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂(lè )演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。
1 ．在讀中落實(shí)目標 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì )含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯的。老師說(shuō)，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。
2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過(guò)體會(huì )“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象，通過(guò)猜測這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì )是什么關(guān)系，來(lái)凸顯“嬌小的`甲蟲(chóng)”的形象。
3 ．在讀中建構情節。 老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。
�。ㄕ浧危�
“我看見(jiàn)在許多 …… 迎接遠歸者。它們意味深長(cháng)地對視良久 …… ”有學(xué)生抓住這句話(huà)談自己的印象。
生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來(lái)的妻子。從這里我讀懂了其實(shí)動(dòng)物也跟我們人類(lèi)一樣有對親人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來(lái)特別有趣。
當然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。
在此基礎上引導學(xué)生抓住“它們意味深長(cháng)地對視良久”進(jìn)行內心的想象：
想象是夫妻的：
A ：親愛(ài)的，我不在的時(shí)候，你好嗎？讓我細細地看一看。
B ：你終于回來(lái)了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？
師：這意味深長(cháng)的對視中飽含著(zhù)對愛(ài)人的牽掛！
C ：你可回來(lái)了！你知道我有多想你嗎？
D ：我回來(lái)了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見(jiàn)聞一一地說(shuō)給你聽(tīng)。
師：這意味深長(cháng)的對視中有著(zhù)對愛(ài)人深深的眷戀！
……
學(xué)生在與文本對話(huà)中通過(guò)想象深刻地體會(huì )到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲(chóng)、甲蟲(chóng)音樂(lè )家們跟我們人類(lèi)無(wú)異，都是如此可愛(ài)、有趣。
4 ．在讀中探尋文字背后的人文價(jià)值。 散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我們設計了一個(gè)貫穿整節課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么？引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在讀中蘊含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運用 “抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法 學(xué)習了課文三四自然段后，我指導學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學(xué)設計的變化。在小蟲(chóng)子的世界中，究竟還蘊藏著(zhù)什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)和引領(lǐng)。根據學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的地方幾句話(huà)帶過(guò)，詳細的地方精雕細刻。整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評價(jià)，最后都是回到“讀”上，以讀來(lái)展現理解，以讀來(lái)表達感悟。
課結束了，學(xué)生的趣味還在延伸。在后面的單元習作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿(mǎn)童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現。有描寫(xiě)螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話(huà)世界展現地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達到了。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思12
《草蟲(chóng)的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，從中反映了作者對大自然、對小動(dòng)物的喜愛(ài)之清。
本文在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地再現在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會(huì )到作者構思的巧妙，想象的豐富，感受的獨特并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。我覺(jué)得是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在整體感知全文后，通過(guò)情境引導，讓學(xué)生入境，讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛，聆聽(tīng)我的引導：我又一次來(lái)到了原野，在無(wú)限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲(chóng)，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲(chóng)、鮮花、土堆……無(wú)限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著(zhù)甲蟲(chóng)走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲(chóng)還是驕傲地前進(jìn)著(zhù)，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著(zhù)，走著(zhù)，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲(chóng)，你回來(lái)了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來(lái)到了草蟲(chóng)的村落，同學(xué)們你還看見(jiàn)什么景象，睜開(kāi)你的眼睛，結合課文，加上自己的想象談一談。
這時(shí)孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結合課文高興地說(shuō)著(zhù)，已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。
學(xué)生們說(shuō)著(zhù)，我引導著(zhù)，讓他們根據小甲蟲(chóng)夫妻那意味深長(cháng)的對視，甲蟲(chóng)們與蜥蜴友好的交流，甲蟲(chóng)音樂(lè )家們優(yōu)美的演奏，草蟲(chóng)繁忙的勞動(dòng)生活展開(kāi)想象，充分感受草蟲(chóng)們的有情有義。原來(lái)在草蟲(chóng)的世界里也有情感啊，充滿(mǎn)了人情味兒！
孩子們學(xué)著(zhù)，交流著(zhù)，感受著(zhù)，體會(huì )著(zhù)，課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習作者的寫(xiě)作方法打好了基礎，做好了鋪墊。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思13
《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家，帶學(xué)生進(jìn)入這個(gè)神奇的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè )讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì )文章的表達方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿(mǎn)童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現……孩子們眼中的童話(huà)世界展現地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達到了。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思14
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展此刻大家面前。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)目標：1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎上調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導學(xué)生在分清課文層次的基礎上實(shí)現整體把握。之后，我讓學(xué)生細讀課文，利用概括小標題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè )”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描述中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選取任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì )、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導學(xué)生先注意作者觀(guān)察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當的指導與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”
啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文充滿(mǎn)了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會(huì )讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì )看見(jiàn)些什么？在老師的引導下，四人小組合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都有表達自我見(jiàn)解的機會(huì )，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”。由于時(shí)光有限，沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看，大部分的學(xué)困生無(wú)論字數還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成細心觀(guān)察事物的習慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習慣，個(gè)性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導學(xué)生在完成自我學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習性，養成細心觀(guān)察的習慣，這值得每一個(gè)家長(cháng)和老師們細細思索。只有少數同學(xué)想象比較豐富，能表達自我的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋能夠看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時(shí)結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)反思15
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標：1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎上調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。
首先，由甲蟲(chóng)的文字圖片資料導入，然后檢查學(xué)生生字、詞意的掌握情況，隨后讓學(xué)生初讀課文，概括文章主要內容，解決問(wèn)題“草蟲(chóng)的村落在哪兒”“在草蟲(chóng)的村落里看到了什么”。以問(wèn)題“這個(gè)村落是怎樣出現在作者眼前的呢?”引出作者展開(kāi)豐富的想象，如把草莖想象成森林等等，自然而然實(shí)現了學(xué)生對課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間，選取三處讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇?蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多??”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么?也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物??拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)。
大部分同學(xué)想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時(shí)結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
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