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小學(xué)作文教學(xué)反思范文（通用8篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)作文教學(xué)反思范文（通用8篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)作文教學(xué)反思1
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。許多教師為了上好作文課煞費苦心，但是收效甚微。在教學(xué)中還時(shí)常遭遇學(xué)生“怕上作文課”、“怕寫(xiě)作文”的尷尬境地。尤其是在農村地區，受環(huán)境和條件的影響，作文教學(xué)開(kāi)展起來(lái)就更加艱難了。我在農村擔任語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)已六年之久，其間也遇到不少問(wèn)題，對這點(diǎn)的體會(huì )更加深刻。下面我將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及體會(huì )和大家分享以下：
一、生活是習作的基本素材。
很多學(xué)生都怕上作文課、怕寫(xiě)作文。只要教師布置作文，便哀聲嘆氣，表情異常痛苦，好似趕赴“刑場(chǎng)”一般。他們不知該如何下筆，不知該寫(xiě)什么。挖空心思寫(xiě)好的作文，語(yǔ)言空泛或是千篇一律。有了對生活直觀(guān)、形象的體會(huì )，再把它記錄下來(lái)，習作就再也不是那么困難了。
二、制定符合學(xué)生實(shí)際的習作訓練。
在日常的作文教學(xué)中我發(fā)現，課本中的部分習作訓練并不適合農村學(xué)校。教師需要根據實(shí)際情況，制定或修改新的習作要求。比如：四年級上冊第五單元的`作文，要求學(xué)生寫(xiě)一則被列為《世界遺產(chǎn)名錄》的中國旅游景點(diǎn)的導游詞。然而，對于農村孩子來(lái)說(shuō)，那些聞名世界的旅游勝地，只在他們的課本和電視中看見(jiàn)過(guò)。大部分孩子連縣城都還未曾踏入過(guò)，讓他們如何下筆。于是，我當即將《世界遺產(chǎn)名錄》的導游詞改為了本校的導游詞。讓學(xué)生組建小組，分別模仿導游和游客，在校園內進(jìn)行“講解”和“旅游”。然后小組內互相討論，如何講解才能讓“游客”更清楚地認識我們的學(xué)校。這樣，學(xué)生不再像才看到作文題目時(shí)那樣叫苦不迭了。最后通過(guò)自己對這一職業(yè)的理解，順利地將導游詞寫(xiě)了下來(lái)。
三、積累是習作的重要途徑。
在習作中，教師還需要引導學(xué)生做好日常的積累。積累的范圍包括語(yǔ)言和寫(xiě)作的方法。在課本和課外書(shū)籍中，發(fā)現好的語(yǔ)詞，讓學(xué)生抄寫(xiě)到專(zhuān)門(mén)的小冊子或筆記本中，并讓學(xué)生慢慢地將這一行為變成一種習慣。再引導他們多看多讀，或是把自己的積累背下來(lái)。在習作中，再把這些好詞佳句用到自己的作文中，把它們變成自己的東西。日常教學(xué)中，將學(xué)到的擬人等修辭方法、列數字等說(shuō)明方法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等表達方法……貫穿于日常句子、段落練習中。通過(guò)不斷地積累、練習，學(xué)生的習作水平自然慢慢提高。另外，要鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍，如：名著(zhù)、童話(huà)故事、科學(xué)美文等，以此積累詞匯量，拓寬知識面。
以上幾點(diǎn)，僅為個(gè)人一些淺薄的體會(huì )。要想讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)作文、喜歡寫(xiě)作文，還需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，推陳出新。這需要大家共同不懈地努力。
小學(xué)作文教學(xué)反思2
四年級學(xué)生的作文寫(xiě)不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設計，悉心指導，激發(fā)他們表達的欲望，教會(huì )他們表達的方法。
一、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行這樣一套指導方法。
第一步以本為據，總結寫(xiě)作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據，文本結合讓學(xué)生仿效訓練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白運用這種寫(xiě)作方法并不難，很容易掌握。第三步，點(diǎn)撥指導，讓學(xué)生明確運用這種寫(xiě)作技能最容易出現的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫(xiě)作方法。第四步，當堂作文，強調學(xué)生實(shí)際運用新的寫(xiě)作方法，這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習作的現象。第五步，習作改評，緊扣指導重點(diǎn)，凡能正確運用新的寫(xiě)作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿(mǎn)分鼓勵。當然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據各自的教學(xué)實(shí)際，總結出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規律來(lái)指導作文的實(shí)際教學(xué)。
二、、精心撰寫(xiě)下水作文，體驗學(xué)生寫(xiě)作的`甘苦。
在學(xué)生看來(lái)，教科書(shū)是專(zhuān)家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的教學(xué)方法寫(xiě)幾篇下水作文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看，感到運用新的寫(xiě)作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫(xiě)下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗寫(xiě)作的甘苦。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時(shí)有的放矢進(jìn)行突破。
三、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。
批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情，最容易形成兩個(gè)“極端”，要么字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，面面俱到，教師實(shí)在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫(xiě)上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓練都有一個(gè)訓練點(diǎn)，翻開(kāi)學(xué)生作文，便可一目了然。對運用得法的學(xué)生，老師盡可能在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”！至于對于運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì )明白，因而只需予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵，便可矯正習作的問(wèn)題。至于綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。
四、及時(shí)反饋篇評價(jià)，讓學(xué)生再生寫(xiě)作沖動(dòng)。
農民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導學(xué)生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。
1、評講必須及時(shí)。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會(huì )模糊學(xué)生對訓練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫(xiě)作知識的欲望。
2、評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷的創(chuàng )新，評講的程序必須清楚，評講的材料必須詳實(shí)（講評原始材料必須源于作文批改記載）。
3、評講必須緊扣重點(diǎn)。訓練什么，評講什么，必須有針對性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習作，通過(guò)對此評講，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫(xiě)作方法。
總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規律性的作文教學(xué)法則來(lái)。
小學(xué)作文教學(xué)反思3
語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文知識。傳統的教學(xué)理念枯燥乏味，教師應該注意避免這種情況，結合隱性教育，在潛移默化中，引導學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。鼓勵學(xué)生多參加班級和學(xué)校組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，多數學(xué)生家長(cháng)忙于工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪伴孩子，導致學(xué)生的業(yè)余生活過(guò)于單調。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師，引導學(xué)生接觸新鮮事物，主要圍繞學(xué)習語(yǔ)文知識，展開(kāi)潛移默化的教學(xué)。然后，教師要嘗試與學(xué)生多接觸，讓師生關(guān)系更加融洽，這樣能使教學(xué)過(guò)程更加愉快，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得學(xué)習有壓力。語(yǔ)文教學(xué)內容涉及方面廣泛，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，善于發(fā)現問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課這么簡(jiǎn)單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，那么整個(gè)教育過(guò)程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸，但有些學(xué)生比較內向，不善于表達自己，或者因為老師平時(shí)與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，造成學(xué)生遇到老師“不敢說(shuō)話(huà)”，這些問(wèn)題都需要教師的正確引導，多與學(xué)生溝通�！皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內容之一，教師善于與學(xué)生溝通，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展，傳統的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代學(xué)生的求知欲，只有教師的講課，沒(méi)有學(xué)生之間的交流與探討，這樣的教學(xué)過(guò)程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，延伸課外知識的學(xué)習，開(kāi)拓學(xué)生的知識面。因為小學(xué)作文多數要求學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內容要求學(xué)生寫(xiě)去過(guò)的地方，如果學(xué)生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過(guò)的事情已經(jīng)有一段時(shí)間，印象已經(jīng)不深刻，但教學(xué)內容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶(hù)外參加活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的'寫(xiě)作能力。小學(xué)生只有通過(guò)真實(shí)的感受，才會(huì )在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng )作能力
要想提高寫(xiě)作能力，就要從學(xué)習語(yǔ)文基礎知識開(kāi)始，只有掌握大量詞匯，再進(jìn)行合理運用才能將作文更加充實(shí)。沒(méi)有良好的基礎，無(wú)法將自己的感受用文字描述出來(lái)，教師應該多培養學(xué)生的閱讀能力，可以引導學(xué)生多去圖書(shū)館，查閱書(shū)刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)知識，可以將教學(xué)內容更貼近生活，這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習內容。通過(guò)作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的不足之處。在學(xué)習中，教師應該多鼓勵學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題不要立刻幫學(xué)生解決，而是讓學(xué)生與同學(xué)交流，提高學(xué)生的溝通能力，如果問(wèn)題得不到解決，再進(jìn)行引導式教學(xué)。
寫(xiě)作文需要結合日常生活，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事，引導學(xué)生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對事情進(jìn)行評價(jià)，這樣能讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，學(xué)生逐漸愿意接受語(yǔ)文知識，將知識活學(xué)活用。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，需要教師挖掘學(xué)生的潛在能力，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(cháng)的一面，通過(guò)教師的培養與發(fā)現，可以將學(xué)生的長(cháng)處最大化。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活
語(yǔ)文知識源于生活。貼近生活的教學(xué)內容，讓學(xué)生更容易接受。寫(xiě)作題材處處在我們身邊，有心人就會(huì )發(fā)覺(jué)，從生活中的小問(wèn)題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學(xué)生的寫(xiě)作，這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊，給學(xué)生的感觸也會(huì )更多，寫(xiě)出的作文更具有生命力。每次班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、聯(lián)歡會(huì )之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，平時(shí)每周寫(xiě)一篇日記，長(cháng)期培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣可以逐步提高學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學(xué)生加深印象，寫(xiě)作的內容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述，再加上自己的見(jiàn)解寫(xiě)成作文，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習是為了豐富自己的知識量，不僅僅是通過(guò)考試，考試的分數只是一次驗收。
總之，培養學(xué)生做一個(gè)有心人，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄，最終每一名學(xué)生都會(huì )受益匪淺。教師要努力培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要采用正確的引導方式，一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文，是教師教學(xué)成果的最好驗收。
小學(xué)作文教學(xué)反思4
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長(cháng)輔導習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無(wú)功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問(wèn)題。當然也有入門(mén)的學(xué)生，他們卻說(shuō)，得益于課外閱讀和自覺(jué)練筆�？墒�，我們的大多數學(xué)生，在復雜的主客觀(guān)原因下，有課外閱讀和自覺(jué)練筆的時(shí)間嗎？
新課標的頒布，為我們送來(lái)了縷縷“春風(fēng)”，為習作教改注入了活力，為習作教學(xué)翻開(kāi)了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機，相機點(diǎn)撥，靈活引導，激發(fā)動(dòng)機，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習作的樂(lè )趣。
一、豐富習作源泉，讓學(xué)生敢寫(xiě)。
習作離不開(kāi)生活，豐富多彩的學(xué)習生活是學(xué)生習作選材的重要源泉。在習作教學(xué)中，課堂上，我不是指導學(xué)生應該寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀(guān)察自己周?chē)囊磺�，草木蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀(guān)察力，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，縱向延伸，開(kāi)闊眼界，積累習作原料。通過(guò)如詩(shī)如畫(huà)的大自然熏陶他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì )、熱愛(ài)祖國的情操，從而樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開(kāi)心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀(guān)的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。
如，我在教寫(xiě)《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度，然后引導學(xué)生從大處著(zhù)眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀(guān)校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫(xiě)起來(lái)就沒(méi)有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng )作動(dòng)機，讓學(xué)生想寫(xiě)。
習作是一項具定創(chuàng )造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，當學(xué)生在鼓勵性語(yǔ)言的作用下，會(huì )產(chǎn)生很好的創(chuàng )作欲望，從而克服習作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現學(xué)生習作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵。一旦發(fā)現習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生把剛說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評習作。這樣既有利于培養學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫(xiě)。
《語(yǔ)文標準》明確提出寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。如果學(xué)生連說(shuō)真話(huà)的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng )新，只有敢于說(shuō)真話(huà)，講實(shí)話(huà)，才能談創(chuàng )新。因為只有學(xué)生把寫(xiě)作當作是一種需要，把寫(xiě)作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內驅力才能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì )涌現，創(chuàng )造性才會(huì )得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(cháng)期以來(lái)形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣讓人啼笑皆非的現象：
一次作文，發(fā)現有許多篇寫(xiě)自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫(xiě)得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是假大空思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會(huì )的危害是無(wú)窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養出來(lái)的人連講真話(huà)的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng )新，就更別說(shuō)能為社會(huì )有所作為了。當然導致學(xué)生不敢講真話(huà)的原因是多方面的`，但作為教師同樣有著(zhù)不可推卸的責任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話(huà)的現象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話(huà)，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀(guān)念，甚至把學(xué)生當作異端看待，予以無(wú)情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話(huà)。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現象發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，他認為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達了對學(xué)校的不滿(mǎn)，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫(xiě)的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng )造性，因為這種敢于說(shuō)真話(huà)的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng )新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng )新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應付考試，往往在無(wú)意識地對學(xué)生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學(xué)生為了高分只好跟著(zhù)這樣一些套話(huà)轉，能寫(xiě)出真話(huà)來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，鼓勵學(xué)生講實(shí)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話(huà)，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現自己喜怒哀樂(lè )，張揚個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)是真的就行，不需要引導。
總之，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，應該是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的一個(gè)重要途徑。
小學(xué)作文教學(xué)反思5
當清脆的讀書(shū)聲響徹校園時(shí)，一天的學(xué)校生活開(kāi)始了，少兒天真活潑的氣氛充滿(mǎn)了整個(gè)校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧困山區小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區學(xué)生所見(jiàn)有限，經(jīng)濟基礎薄弱，他們在學(xué)習中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書(shū)，只有在上課時(shí)才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書(shū)包里�；丶液�，小朋友成了父母的小幫手，沒(méi)有機會(huì )讀課外書(shū)，一提起寫(xiě)作文就頭疼。
素質(zhì)教育發(fā)展到現在，要求每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去操作。到了小學(xué)三年級開(kāi)始接觸作文，這時(shí)期是作文的起步階段，教師引導得好就會(huì )收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據自己在十多年教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
抓學(xué)生字詞的積累。從現在的教材看，一年級起就開(kāi)始了大量的識字教學(xué)，教師應特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認讀拼音，區別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習的字加以記憶，日積月累，儲存了豐富的字詞之后，接下來(lái)便進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。能夠說(shuō)一句完整通順的話(huà)，為作文打下基礎。
自己看的圖畫(huà)或生活中遇見(jiàn)的事情記下來(lái)從小學(xué)二年級起，可讓學(xué)生加強說(shuō)話(huà)訓練，把說(shuō)話(huà)內容用一段通順的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，根據圖畫(huà)內容，練習看圖寫(xiě)話(huà)，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來(lái)，加以記憶，靈活掌握，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中會(huì )用恰當的'詞語(yǔ)和好的句子，這樣，看圖寫(xiě)話(huà)就有血有肉了。
在分析課文的時(shí)候加強日記練習。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節，找出文章中事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，以及人物的形象。作者所表達的思想內容等環(huán)節。利用日記把當天自己覺(jué)得有意義的一件事記下來(lái)。如果能用日記把自己在學(xué)習和生活中的喜、怒、哀、樂(lè )表現出來(lái)，自己的情感在日記中得到展現，天天積累，作文時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了，寫(xiě)作的興趣也會(huì )與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？
綜上所說(shuō)，如果教師引導有方，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無(wú)從著(zhù)手。故此，正確引導學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節。
小學(xué)作文教學(xué)反思6
作文教學(xué)成功與否，我想關(guān)鍵是看學(xué)生習作過(guò)程是否有興趣、習作成文水平如何。此次作文教學(xué)我認為還是達到了教學(xué)要求。孩子們課堂作文時(shí)，下筆刷刷刷比平時(shí)都要快，基本沒(méi)有了平時(shí)作文的那種唉聲嘆氣、眉頭緊鎖、半天擠不出來(lái)的現象。有不少孩子的作文寫(xiě)將實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)得清楚生動(dòng)。
之所以這次作文收到了與以往不同的效果，我想主要有以下幾個(gè)原因。
一、挖掘孩子喜歡的寫(xiě)作素材，提高習作興趣。
《新課標》提出：“作文教學(xué)既要培養學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析事物的能力�！币彩钦f(shuō)小學(xué)生作文要寫(xiě)對生活的觀(guān)察，只有對所寫(xiě)的事物，看仔細，看明白，看全面，才能對事物有一個(gè)完整的印象。因此，在指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文時(shí)，要巧妙創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養習作的興趣。孩子們有了濃厚的興趣后，寫(xiě)作效果明顯好多了。
二、根據學(xué)生特點(diǎn)重組教材，降低寫(xiě)作難度。
新課程改革要求教師做教材的再創(chuàng )造者，教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況的差異，教師對教材進(jìn)行調整、重組、再創(chuàng )造，能夠更加符合教育實(shí)際，能夠更好的提高教學(xué)效果。
按照教材的編排，本次習作先組織學(xué)生觀(guān)察各自感興趣的事物，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，最后作文。
但是我認為，如果首先就讓孩子們去觀(guān)察各不相同的事物，即使教給了他方法，難度也比較大，而且未必能調動(dòng)孩子的觀(guān)察積極性。孩子們有一定的觀(guān)察基礎，心中有話(huà)可說(shuō)，自然能感受到寫(xiě)觀(guān)察日記不是一件難事。
這時(shí)，在讓孩子回到自己的'生活中有選擇性的去觀(guān)察、去習作，難度降低了。孩子們有了觀(guān)察和習作的基礎，自然更樂(lè )于寫(xiě)，作文水平相對也就要高一些。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笔前�，“興趣是最好的老師，永遠沒(méi)有錯”。只有符合學(xué)生的心理特征，創(chuàng )造趣味、歡快、充實(shí)的習作情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從看、做、玩、想中主動(dòng)學(xué)習作文，培養習作的興趣，變學(xué)生為“樂(lè )之”者，才能真正達到作文教學(xué)的目的。
小學(xué)作文教學(xué)反思7
雖說(shuō)是二年級了，但看到同學(xué)日常寫(xiě)話(huà)訓練所回答及交上來(lái)的作業(yè)仍然沿襲上期的形式，我不禁有些擔憂(yōu)：孩子們的作業(yè)水平仍停留在一年級。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子。我想，如果現在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫(xiě)作文出現描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內容空洞等毛病。我意識到，自己的教學(xué)出現了問(wèn)題，只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的`指導或指導不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。而今天我讓學(xué)生練習補充句子“浪花____________（怎樣地）跑來(lái)”時(shí)，我被觸動(dòng)很深。學(xué)生“浪花慢慢地跑來(lái)�！薄袄嘶ū谋奶嘏軄�(lái)�！薄皽睾偷睦嘶ㄝp輕地跑來(lái)，像在給我撓癢癢�！薄翱蓯�(ài)的浪花輕輕地跑來(lái)，像在給我我撓癢癢舒服極了�！薄瓕W(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現，學(xué)生的想象力多豐富��！何不把它作為一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練的生發(fā)點(diǎn)，指導孩子們結合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫(xiě)具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節寫(xiě)話(huà)拓展訓練課：
1、比一比，誰(shuí)造的句子多
2、寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)的句子最有趣。學(xué)生在寫(xiě)之前有練習說(shuō)話(huà)作為基礎，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也更濃厚了。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標進(jìn)行突破，才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。
小學(xué)作文教學(xué)反思8
本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動(dòng)物。
因為本單元的口語(yǔ)交際也是抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設計思路依然是把單元口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內容有機整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導思路，節省教學(xué)課時(shí)。
首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的'體會(huì )和想法。
作文指導我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。通過(guò)各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達欲望。首先，我充分利用現有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀(guān)察周?chē)鷦?dòng)物的興趣和強烈的表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀(guān)察制作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對動(dòng)物的強烈喜愛(ài)之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
上課的當天把他們的習作搬上了我的教學(xué)ppt習作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習作片段原來(lái)來(lái)自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習作方法來(lái)也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過(guò)長(cháng)，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習作效果可能會(huì )更好一些。