小學(xué)勞技教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)勞技教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)勞技教學(xué)反思1
通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課航模和車(chē)模的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認識到要求教師指導的多樣化。
1、在資料收集中學(xué)會(huì )與人分享。
在手擲飛機的教學(xué)中，要求了解一些飛機的型號、年代和特點(diǎn)。教學(xué)目標是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )，收集資料并與人分享。老師指導學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書(shū)館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生收集到學(xué)多飛機的圖片和資料，能與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè )。
2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的目標是通過(guò)制作作品，激發(fā)觀(guān)察發(fā)現與探究問(wèn)題和創(chuàng )新的興趣，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察與發(fā)現，探究問(wèn)題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會(huì )的責任感意思。因此勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開(kāi)放性。
勞動(dòng)技術(shù)課為培養現代化人才奠定了好的基礎，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習。教師進(jìn)行多樣化指導，建立開(kāi)放型的評課，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，這是開(kāi)放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì )發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
我們現在的`學(xué)生大部分是獨生子女，他們很少接觸勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習和實(shí)踐，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮，靠勞動(dòng)創(chuàng )造自己美好生活的觀(guān)念。在勞動(dòng)中培養學(xué)生的的集體觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生團結合作的意識。通過(guò)洗衣、做飯的學(xué)習和實(shí)踐，讓他們有獨立生活的能力。
小學(xué)勞技教學(xué)反思2
技課是一直是受學(xué)生歡迎的動(dòng)手又動(dòng)腦的課程，在和孩子一起體驗勞技課的樂(lè )趣的時(shí)候，我也發(fā)現了一些值得思考的地方。下面就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。
思考之一：新課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，因此勞技上我把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上針對新課的內容大膽地提出各自的想法，充分地討論交流，但是我也發(fā)現在一個(gè)矛盾點(diǎn)，就是學(xué)生的思維拓展了，但是教學(xué)任務(wù)完不成了，目前為止還不能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。每個(gè)班都有那么幾個(gè)“積極分子”，可是我們教師上課應該要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可以經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒(méi)被提問(wèn)到就不舉手了，怎么辦呢？
思考之二：條件的限制和安全問(wèn)題影響課程實(shí)施。由于勞技課程涉及的范疇比較大，內容比較豐富多彩，在當前安全第一的情況下，要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，去觀(guān)察生活，感受生活，開(kāi)展豐富多彩的勞技實(shí)踐活動(dòng)，是很難做到的，除了帶學(xué)生在校園走走看看花草樹(shù)木外，其余時(shí)間只好在班級里活動(dòng)了。像五年級第一學(xué)期的烹飪課，考慮到學(xué)生安全問(wèn)題，學(xué)校根本沒(méi)有這方面的設備，只能靠播放多媒體課件讓學(xué)生感受，再如六年級下學(xué)期的家政單元部分的種植花果蔬菜的教程，由于一些條件的限制，也不能夠帶著(zhù)學(xué)生去親手實(shí)踐，甚至在課堂的一些小制作材料，因為怕傷到孩子，班主任也收了起來(lái)。因此，安全問(wèn)題和硬件配備束縛教師手腳，影響了勞技課程的實(shí)施。
思考之三：勞技課堂的評價(jià)問(wèn)題。沒(méi)有統一的評價(jià)標準，很難正確完整的評價(jià)學(xué)生參與勞技課的情況，因學(xué)生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學(xué)生完整的完成每項課程內容。對過(guò)程評價(jià)，也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是那些毅力較弱的學(xué)生更是虎頭蛇尾。第一次的評價(jià)就讓我感到頭疼，為了體現我的公平公正，我把評價(jià)權教給學(xué)生，結果學(xué)生們都說(shuō)自己組的作品好，都不投別的組的票，這可讓我傷透了腦筋。后來(lái)，學(xué)習了勞技課程的評價(jià)標準，我覺(jué)得不能全部都讓學(xué)生去評價(jià)，教師也要參與其中，起到一個(gè)正確引導的作用。
以上是勞技課上經(jīng)常出現的問(wèn)題，它們的出現影響到了勞技課的教學(xué)效果。怎樣去有效地解決這些“攔路虎”，還需要學(xué)校，家長(cháng)，教師，學(xué)生的各方面努力。
勞技課程的有效實(shí)施任重而道遠，我會(huì )繼續努力克服困難，上出一堂堂出色的，讓自己和學(xué)生都有所收獲的勞動(dòng)技術(shù)課。
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