《時(shí)分秒》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《時(shí)分秒》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《時(shí)分秒》的教學(xué)反思1
關(guān)于時(shí)間的教學(xué)，一直是一個(gè)難點(diǎn)，一年級認識幾時(shí)幾分，三年級認識“秒”和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，每次遇到關(guān)于時(shí)間的知識，學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較困難。去年和今年連續教兩年三年級，總結了去年的教學(xué)經(jīng)驗，今年在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)更注重難點(diǎn)的突破，有了一些提升，但沒(méi)有達到預期的效果。我反思了很久，問(wèn)題到底出在了哪里？
時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)的時(shí)候，都有了這方面的經(jīng)驗，可為什么作業(yè)就不會(huì )做了呢？我覺(jué)得，首先是生活經(jīng)驗積累不足，現在學(xué)生看的電子表比鐘表多，對鐘面的認識不夠深刻；然后，生活中的直觀(guān)經(jīng)驗，沒(méi)有很好的過(guò)渡、遷移到抽象的數學(xué)知識中，有些學(xué)生知道答案，但表述不出來(lái)，作業(yè)經(jīng)常出現會(huì )答，不會(huì )列算式。還有些學(xué)生，在心理上就害怕數學(xué)，一遇到數學(xué)題就膽怯，思考問(wèn)題的時(shí)候不會(huì )聯(lián)系實(shí)際生活。
教學(xué)中，我用各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長(cháng)，學(xué)生對時(shí)間概念有了深刻的感知，學(xué)生都能準確的選擇出合適的時(shí)間單位。
光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的，生活中多引導學(xué)生去觀(guān)察、熟悉鐘表，教室里有鐘表，讓學(xué)生多去看時(shí)間。
難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，結束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間，還有提前、晚點(diǎn)的類(lèi)型。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認識了時(shí)間和時(shí)刻的區別，結束時(shí)間和開(kāi)始時(shí)間都是時(shí)刻，讓學(xué)生的思維更清晰。其次，統一書(shū)寫(xiě)格式。雖然鼓勵算法的多樣化，但最終還要優(yōu)化成通用的格式，這樣面對不同類(lèi)型的題目，不會(huì )混淆。
《時(shí)分秒》的教學(xué)反思2
“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認識是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內容。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間概念是十分抽象的，鑒于時(shí)間的抽象性和低年級兒童的.年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)行本節內容的教學(xué)時(shí)，使用了直觀(guān)的課件與真是教具結合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間密不可分。
盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個(gè)測試，發(fā)現班上的學(xué)生幾乎不能正確說(shuō)出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象，我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)！
我從四個(gè)方面開(kāi)始教學(xué)：一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強練習。僅管如此，還是有好多的學(xué)生對這課掌握不牢固。
教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始設計時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)引入教學(xué)，積極地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在新授部分：首先是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用媒體隨機演示；接著(zhù)是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內在聯(lián)系。然后是學(xué)習看鐘表的方法；最后是掌握時(shí)間的寫(xiě)法，并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認，而是應該指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再由教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
由于低年級學(xué)生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學(xué)知識需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀(guān)化、生活化，只有這樣，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣。
《時(shí)分秒》的教學(xué)反思3
三年級上冊《時(shí)分秒》這一單元主要是教學(xué)秒的認識及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算。對時(shí)分的認識學(xué)生在二年級應該掌握了。這一單元主要是對秒的認識，以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對這個(gè)知識點(diǎn)，我就利用課堂上讓學(xué)生一分鐘能跳幾個(gè)繩、拍幾個(gè)球、寫(xiě)幾個(gè)字、做幾道口算等等，讓學(xué)生實(shí)際感受一分鐘能做什么。
對本單元的知識有一個(gè)疑惑，教材中對時(shí)間、時(shí)刻這兩個(gè)概念沒(méi)有作出區分。如媽媽上午8時(shí)上班，顯然這里的8時(shí)就是8：00，即指時(shí)刻。又如媽媽一天工作了8時(shí)，顯然應該是8小時(shí)，即指經(jīng)過(guò)的時(shí)間�？涩F在教材里把這兩個(gè)是混為一談了。但是在上課的過(guò)程中，我還是強調了“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同概念之間的區別，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻；而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買(mǎi)完回家，求9：00------11：00經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間？這2小時(shí)是指一段時(shí)間。但在應用中總有部分學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間。因此我就索性將錯就錯，要求學(xué)生在算經(jīng)過(guò)的時(shí)間時(shí)就用普通計時(shí)法來(lái)表示，如11時(shí)—9時(shí)=2小時(shí)，即使有些學(xué)生分不清時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間，最后的結果是2時(shí)，根據教材應該也是對的。但在平時(shí)的練習中還是要讓學(xué)生分清這兩個(gè)概念。
另一個(gè)問(wèn)題比較多的地方是算結過(guò)的時(shí)間時(shí)，很多學(xué)生容易算錯。因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。例：上午第二節課是9：40開(kāi)始，10：20下課，求第二節課上了多長(cháng)時(shí)間？很多我學(xué)生列出的算式是：10時(shí)20分—9時(shí)40分=40分，但也有些學(xué)生算式會(huì )列，但不會(huì )算。于是我就讓會(huì )算學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，學(xué)生會(huì )說(shuō)分與分想減，20分減40分不夠減，那怎么辦？引起學(xué)生的思考，有學(xué)生會(huì )說(shuō)出向時(shí)借1小時(shí)，1小時(shí)=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時(shí)與時(shí)相減，即9時(shí)—9時(shí)=0時(shí)。讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上掌握算法、算理。結果這樣下來(lái)，大多數學(xué)生都能算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，因此有時(shí)數學(xué)的學(xué)習還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“說(shuō)”。
《時(shí)分秒》的教學(xué)反思4
《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。 學(xué)生在一年級時(shí)曾學(xué)過(guò)認識鐘表這一內容，對整時(shí)、半時(shí)和分都有了認識。本單元是在前面學(xué)習的基礎上認識秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
考慮到與以前所學(xué)知識相隔時(shí)間挺長(cháng)，在課剛開(kāi)始，我引導學(xué)生對鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識進(jìn)行了復習。在《認識秒》的這節課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；通過(guò)1秒鐘寫(xiě)字、拍手、跺腳，1分鐘寫(xiě)字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標。
由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn)，課上雖然進(jìn)行了細心的輔導，也還有不少學(xué)生會(huì )迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
《時(shí)分秒》的教學(xué)反思5
本節課"時(shí)、分、秒的認識"是繼二年級上冊認識了整時(shí)、幾時(shí)半，以及1時(shí)=60分的基礎上繼續學(xué)習“秒”及知道1分=60秒，并會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現很多學(xué)生忘記了認鐘的方法了，尤其是當初本來(lái)就學(xué)得不扎實(shí)的個(gè)別孩子。為此，我在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復習以往舊知的環(huán)節：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，同時(shí)認識新朋友“秒”，根據學(xué)生的講述，用鐘面演示；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí)，又用鐘面向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時(shí)與分、分與秒的內在聯(lián)系。三是復習看鐘表的方法，寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。；四是進(jìn)行時(shí)間的換算和計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
本單元最難教學(xué)的是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算，我由淺入深，從數鐘面上的大格入手，逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再過(guò)幾分，合起來(lái)一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后，學(xué)生會(huì )想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當成60分進(jìn)行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時(shí)幾分的計算過(guò)程，當然這種方法對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有理解難度的，學(xué)生往往習慣了十進(jìn)制的換算方法，很容易在換算時(shí)不理解方法由來(lái)及各種方法的靈活運用而出錯。因此，還要學(xué)生生活中多觀(guān)察、多實(shí)踐、多體會(huì )，切實(shí)做到靈活自如的應用。
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