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《小兔子找太陽(yáng)》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《小兔子找太陽(yáng)》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小兔子找太陽(yáng)》教學(xué)反思1
首先我利用晨間活動(dòng)組織幼兒感受陽(yáng)光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過(guò)邊講故事邊運用手偶移動(dòng)背景圖片（燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)），讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中結合自身體驗了解一些太陽(yáng)的特性。通過(guò)比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語(yǔ)：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動(dòng)起來(lái)，就成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。孩子們在這個(gè)環(huán)節最為興奮：開(kāi)始，我只請了一位"小兔子"來(lái)和我表演對答，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)有點(diǎn)拘禁、放不開(kāi)。
于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著(zhù)，沈喻航說(shuō)到：“老師，我來(lái)當兔爸爸好嗎？”部分幼兒也爭先恐后的舉手，喊著(zhù)想上來(lái)表演。為了滿(mǎn)足孩子們的表演欲望，最后，我請孩子們一起來(lái)演故事，男孩子當小兔子，女孩子當兔媽媽?zhuān)瓦@樣，全班幼兒都進(jìn)入了表演的環(huán)節，進(jìn)入了故事里，全然不覺(jué)得厭煩。讓我覺(jué)得活動(dòng)的不足，那就是我的語(yǔ)言表達還有些羅嗦，不夠嚴謹，因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不足之處，我想在今后的工作中進(jìn)一步反思，改進(jìn)。
從這次活動(dòng)我發(fā)現，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進(jìn)入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。
《小兔子找太陽(yáng)》教學(xué)反思2
《小兔子找太陽(yáng)》的活動(dòng)目標是讓幼兒在傾聽(tīng)故事內容和表達中感受太陽(yáng)的主要特征，學(xué)習使用“紅紅的”、“圓圓的”等詞匯。
活動(dòng)開(kāi)始，以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。根據幼兒喜歡小動(dòng)物（兔子）和對其基本特征的了解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的'猜謎語(yǔ)活動(dòng)，引導其知道這次活動(dòng)的內容與小兔子有關(guān)，調動(dòng)幼兒相機與指導與小兔子有關(guān)的事情的興趣，是幼兒產(chǎn)生了好奇心，并想去學(xué)習的心理。
接下來(lái)，出示小兔子頭飾，以小兔子到幼兒園給小朋友們講故事的形式，吸引幼兒的注意力。在這一環(huán)節中，通過(guò)提問(wèn)：“你知道太陽(yáng)是什么樣子的嗎？”一方面在鼓勵了幼兒大膽地描述自己對太陽(yáng)特征的認識和理解來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也可以讓老師了解到幼兒對太陽(yáng)特征的認識程度。
緊接著(zhù)，運用故事掛圖，講述故事，請幼兒欣賞。在這一環(huán)節中，我忽略了讓幼兒自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)畫(huà)面的內容，比如：“小兔子的表情是怎樣的？”、“他長(cháng)得什么樣子？”、小兔子第一次去哪找太陽(yáng)了？”、“小兔子把什么當成太陽(yáng)了”等等，沒(méi)有起到豐富幼兒的詞匯和鍛煉幼兒大膽講述自己想法的作用，只是讓幼兒學(xué)會(huì )了“紅紅的”、“圓圓的”、“亮亮的”等詞匯。
最后一個(gè)環(huán)節就是引導幼兒畫(huà)太陽(yáng)。在院長(cháng)的提點(diǎn)下，是我知道教案過(guò)程的設計的不足之處，應把畫(huà)太陽(yáng)作為活動(dòng)的延伸部分，利用化工區域活動(dòng)的時(shí)間等再去引導幼兒畫(huà)太陽(yáng)。應把畫(huà)太陽(yáng)的環(huán)節改為帶幼兒出去找太陽(yáng)、感受太陽(yáng)、讓幼兒親身體驗，親自觀(guān)察，（外面的天氣好，有太陽(yáng)。）這樣既能幫助幼兒對太陽(yáng)特征的認識和了解，還能讓幼兒對新學(xué)的“紅紅的”、“圓圓的”、“亮亮的”等詞匯的理解。
《小兔子找太陽(yáng)》教學(xué)反思3
我們班級的孩子對故事兒歌特備感興趣，孩子們而且對自然界的東西總有一定的好奇心。
今天這個(gè)活動(dòng)《小兔子找太陽(yáng)》，能稍微滿(mǎn)足一下孩子們的好奇心，了解一下太陽(yáng)的特性。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我用兔子布偶引起幼兒的興趣，告訴他們今天這只可愛(ài)的小兔子要去找太陽(yáng)。然后我分段講述故事的內容，在每段中讓幼兒發(fā)現并指出小兔子找到的不是太陽(yáng)，而是其他的東西，學(xué)說(shuō)故事里的內容。在故事的最后第二段里，小兔說(shuō)：“真急人，太陽(yáng)到底在哪里呢？”我利用孩子們的同情心，讓他們告訴小兔子太陽(yáng)是什么樣子的。
在孩子們的回答中，可以清楚的知道，孩子們對太陽(yáng)的了解程度。大家都知道太陽(yáng)是“圓圓的，紅紅的”。在聽(tīng)故事這個(gè)環(huán)節，幼兒的注意力比較集中，看來(lái)精彩的畫(huà)面總是能吸引住幼兒。第三個(gè)環(huán)節是脫離故事畫(huà)面，讓幼兒說(shuō)說(shuō)小兔子先后都找到了哪些東西，正因為在第一個(gè)環(huán)節里，沒(méi)有讓幼兒好好地練習故事中的。對話(huà)，鞏固好故事的內容，所以在這個(gè)環(huán)節里，只有很少的幼兒能講正確，其他的幼兒都把故事內容顛倒了。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規則意識。在“嘗試學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)”這一過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，只是強調了“紅紅的、圓圓的”，老師應該在幼兒觀(guān)察圖片以后進(jìn)行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應該給孩子們更多的自己參與講述的機會(huì )，從而達到目標要求。另外，老師還可以經(jīng)驗遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。
幼兒對事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開(kāi)始只能了解到一點(diǎn)或兩點(diǎn)，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對事物有個(gè)完整、清晰的認識。