課文《母雞》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的課文《母雞》教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。
課文《母雞》教學(xué)反思1
在20xx“教學(xué)之星杯”語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開(kāi)始有一種說(shuō)不出的滋味，而且越來(lái)越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節課，卻給孩子們帶來(lái)了失望！
99年踏上講臺那時(shí)，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無(wú)�？扇缃裎覍W(xué)生的癡愛(ài)，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛(ài)不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因為愛(ài)，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒(méi)有做好！真的沒(méi)有做好！剛剛接到通知的時(shí)候，我摩拳擦掌，我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的機會(huì )，甚至有些渴望那一刻的到來(lái)。在后面的選課當中，我也同樣激動(dòng)不已，因為我絲毫沒(méi)覺(jué)得出這節課是一個(gè)精神負擔，然后我開(kāi)始到處借準確的教師用書(shū)、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng )課件……這一切都因為我是一個(gè)多么要強又認真的人��！看著(zhù)精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來(lái)，慢慢地，我的內心開(kāi)始有了一些微妙無(wú)比的變化，我根本無(wú)法控制。這一課有三個(gè)人講，其中兩個(gè)是我們自己?jiǎn)挝坏�，我是三個(gè)人中最后一個(gè)講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開(kāi)始，我居然開(kāi)始刪減自己的課件甚至環(huán)節。第二天，我帶著(zhù)已經(jīng)減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進(jìn)場(chǎng)準備了能帶來(lái)溫暖的音樂(lè )，沒(méi)能聽(tīng)完就被我關(guān)掉了，“溫”還沒(méi)有，又何來(lái)的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來(lái)緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來(lái)講解，孩子們抓的很準，而且發(fā)言很積極，回答感受體會(huì )時(shí)有自己的獨特之處。在文章的過(guò)渡段，我擔心孩子們無(wú)法體會(huì )，很用心地設計了圖標式過(guò)渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來(lái)了，使課堂的流程自然進(jìn)行。但同時(shí)，課堂上存在了很多問(wèn)題。首先，由于自己對時(shí)間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒(méi)有進(jìn)行，使學(xué)生的情感剛剛燃起便自然熄滅，以至于后來(lái)沒(méi)有更好的感受自己母親的愛(ài)之偉大，這也存在著(zhù)我設計環(huán)節時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情感發(fā)展水平脫節。當時(shí)劉主任說(shuō)的話(huà)還響徹耳畔，確實(shí)如此，你為學(xué)生設置了高度，卻又把梯子移走，學(xué)生如何上的去！這就是一個(gè)老師的嚴重失誤。還有就是學(xué)習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動(dòng)作，母雞的叫聲只是聽(tīng)一下沒(méi)想要學(xué)，但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。學(xué)完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學(xué)得興奮不已、樂(lè )在其中，自己的糊涂��！淡定地上完了這節課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿(mǎn)期待的孩子們！有的`賽課教師在當晚就寫(xiě)下了反思，可我那時(shí)真的沒(méi)有心情反思，雖然表面上云淡風(fēng)輕，但背地里真想找個(gè)角落，狠狠地抽自己兩個(gè)巴掌……第二天，我仔細認真的聽(tīng)了后面幾位老師的課，哪怕一個(gè)小小的環(huán)節都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，能有這樣一個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，真好！
通過(guò)這次的活動(dòng)，我發(fā)現了自身的很多問(wèn)題，教材的解讀、課堂的預設、實(shí)際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說(shuō)，這次活動(dòng)給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個(gè)成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會(huì )時(shí)時(shí)謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂(lè )的傳授。如果，有機會(huì )，我一定會(huì )為實(shí)驗小學(xué)四年四班的孩子們重新上一節課，一定……
課文《母雞》教學(xué)反思2
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開(kāi)始設計教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；
5、總結談話(huà)。
課前，布置學(xué)生預習，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到比預設更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價(jià)：教師，對本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預習有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：
A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵學(xué)生到課外觀(guān)察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學(xué)，應提倡靈活的教學(xué)，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
課文《母雞》教學(xué)反思3
《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，體會(huì )情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對本片課文的教學(xué)，認識到了一些不足的地方，現總結如下：
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細化，引導學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò )，但在第1-3段的講解上浪費了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應該在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需浪費太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現什么地方呢”，再引導學(xué)生找到表現慈愛(ài)的動(dòng)詞。
2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài)，再引導學(xué)生總結出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。
課文《母雞》教學(xué)反思4
夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢,
1、比較難讀的詞語(yǔ)
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如:“結起個(gè)瘩”的“結”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如:本文中“疙瘩”等。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯。
課文《母雞》教學(xué)反思5
《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現這節課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習中來(lái)，提高了學(xué)習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導學(xué)生提問(wèn)方面還要加強訓練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內容關(guān)系不大，達不到教學(xué)目標。
2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規范，養成說(shuō)完整話(huà)的習慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應用。
4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設計有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
課文《母雞》教學(xué)反思6
今天，我有幸聽(tīng)了袁書(shū)兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線(xiàn)索，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì ),對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
在教學(xué)中，袁老師運用了豐富的教學(xué)資源，力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開(kāi)課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語(yǔ)的認讀情況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實(shí)處。在學(xué)習新課時(shí)，袁老師抓住文章的主線(xiàn)：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作
者為什么不再討厭母雞的原因，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認為，在教學(xué)中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，沒(méi)能完成預期的教學(xué)設想。
2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地幫助學(xué)生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會(huì )更好一些。
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