溶解度教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的溶解度教學(xué)反思范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
溶解度教學(xué)反思1
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學(xué)不能適應。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標理念，今年我改變了教學(xué)思路，設計了如下教學(xué)過(guò)程：
請舉例說(shuō)明：
1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。
2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。
3、什么是飽和溶液？
教師：我們把一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力,叫做這種物質(zhì)的溶解性，通過(guò)實(shí)驗驗證，在相同條件下(溫度相同)，同一種物質(zhì)在不同的溶劑里，溶解性是各不相同的，但溶解性只能粗略地表示物質(zhì)的溶解能力的大小，要定量地描述溶解能力的大小，就要用到溶解度，在講溶解度之前，先請同學(xué)們設計一個(gè)實(shí)驗：若在家里，你如何來(lái)比較白糖和食鹽的溶解能力的大��？
學(xué)生討論提出了一些方案：
方案1:
取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分攪拌，使其充分溶解，再比較兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強。
老師引導學(xué)生討論這種方案的可行性。有的同學(xué)提出質(zhì)疑，假設你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒(méi)有剩余固體出現，怎么判斷呢？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個(gè)至少達到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：
方案2：
先稱(chēng)取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱(chēng)點(diǎn)），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個(gè)杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱(chēng)剩下的固體，看哪一個(gè)溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強。
到這時(shí)應該說(shuō)已水到渠成，老師把握時(shí)機講解，這個(gè)溶解能力實(shí)際上就是通過(guò)水中溶解的溶質(zhì)的多少來(lái)體現的，如果在上述條件下把杯中的水都換成100克，則溶解達到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強。這時(shí)由學(xué)生討論總結出溶解度的概念。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現了獲取知識生成的過(guò)程，培養了學(xué)生思維能力。
溶解度教學(xué)反思2
本節課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”和“飽和溶液涵義”為中心目標，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng )意的快樂(lè )探究之旅。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機會(huì )和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用；設置問(wèn)題群、應用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫(xiě)者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。
本節課按40分鐘的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間設計，教師應充分把握好課堂環(huán)節，才能順利完成。課外探究?jì)热輰せ钏季S、進(jìn)一步培養求異思維、提升學(xué)生質(zhì)疑能力有積極作用，學(xué)生積極性比較高，完成較好。
溶解度教學(xué)反思3
學(xué)習第九單元第二課題《溶解度》時(shí)，我的計劃課時(shí)是安排2課時(shí)。其中第一課時(shí)，我對具體的教學(xué)過(guò)程反思如下：
“溶液的形成”進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)言式的簡(jiǎn)單復習，接著(zhù)老師提出問(wèn)題“我們通過(guò)實(shí)驗，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)�！奔聪嗤娜軇┲�，溶解的溶質(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的溶劑中溶質(zhì)的溶解量是否可以是無(wú)限量的呢？然后，請學(xué)生聯(lián)系生活中沖糖水喝的事例，先進(jìn)行思考和討論，再由演示實(shí)驗，說(shuō)明結論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著(zhù)還是以學(xué)生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學(xué)生先從經(jīng)驗上去分析，對糖水進(jìn)行加糖、加水、加熱等操作，對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后，再由學(xué)生上臺具體演示以上幾種操作的實(shí)驗。其他學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗現象，并試著(zhù)說(shuō)出結論。最后，師生一起總結出溫度和溶劑的量對溶液的影響，加深對概念的理解和記憶。進(jìn)而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉換方法進(jìn)行歸納。
本課，我主要以學(xué)生熟悉的糖水為契機，由淺入深，一步一步地，引導學(xué)生把生活經(jīng)驗聯(lián)系到課堂上，拉近了學(xué)生的情感，學(xué)生較易于接受和理解。采問(wèn)題式，鼓勵學(xué)生思考并大膽說(shuō)出自己的想法。最后通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗，親自用化學(xué)實(shí)驗的方法驗證結論。學(xué)生掌握較好。教學(xué)效果較好。不足之處，我認為就是課堂上給做的課堂練習量不是很充足。
溶解度教學(xué)反思4
在本節內容中，雖然說(shuō)難度不大，但在習題中，學(xué)生出現錯誤的時(shí)候很多，原因在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素的準確理解和掌握上，學(xué)生容易出現錯誤，根本在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素掌握和理解不是很準確，在做題的時(shí)候，感覺(jué)難度不大，自己覺(jué)得是做對了，但實(shí)際上出現了錯誤。因此在學(xué)習飽和溶液時(shí)，強調讓學(xué)生理解和掌握飽和溶液的三個(gè)條件：一定溫度、一定量溶劑、不能再溶解某種溶質(zhì)。只有同時(shí)滿(mǎn)足這三個(gè)條件才能說(shuō)是該條件下該溶質(zhì)的飽和溶液。在理解固體溶解度時(shí)也強調固體溶解度的三個(gè)條件：一定溫度、100g溶劑（水）、達到飽和時(shí)溶解的溶質(zhì)質(zhì)量（所有單位是克）。
在理解固體溶解度的影響因素時(shí)，強調影響固體物質(zhì)溶解度的因素是溫度，并結合溶解度曲線(xiàn)圖分析固體物質(zhì)溶解度受溫度影響的不同情況：大多數固體物質(zhì)溫度越高，溶解度越大；少數固體物質(zhì)溶解度受溫度影響很�。然c）；極少數固體物質(zhì)是溫度越高，溶解度越�。ㄊ焓遥ú⑶乙髮W(xué)生記住特例）。
溶解度教學(xué)反思5
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學(xué)不能適應。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長(cháng)，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態(tài);其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數。這四個(gè)限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
本節課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng )意的快樂(lè )探究之旅。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機會(huì )和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的`舞臺，突出了學(xué)生主體作用;設置問(wèn)題群、應用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫(xiě)者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。
由于教學(xué)任務(wù)重安排的內容較多，結果沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，建議以后再講本節時(shí)分兩課時(shí)，第一課時(shí)只完成溶解度的定義，第二課時(shí)講溶解度曲線(xiàn)的意義及應用。
本節課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒(méi)有跟上教師的思路，回答問(wèn)題事實(shí)而非。
今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)對學(xué)生給予評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們跟上教師的思路，當然也要注重學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，不能只顧照著(zhù)自己的思路走。
溶解度教學(xué)反思6
對于概念教學(xué)，一直有很多困惑，如：微觀(guān)方面分子原子的引入，元素、元素符號、化學(xué)式等的教學(xué)，溶解度的講解如何突破等�？赐陮�(zhuān)題學(xué)習的視頻后，有很多感觸，有佩服，有反思，更有慚愧。
在學(xué)習的過(guò)程中，我對自己在教學(xué)時(shí)的方式及方法與授課教師作了比較，認為授課教師的教學(xué)有很多值得借鑒的地方：
1、打破了很多老師實(shí)行的直接講授的常規，而設計成為實(shí)驗探究的形式，很有新意。
2、通過(guò)生活當中比個(gè)子高矮，讓學(xué)生明白在進(jìn)行比較時(shí)，要有變量和自變量，以及怎樣去控制這些量，達到比較的公平性和客觀(guān)性，為后面比較不同物質(zhì)的溶解性作了較好的鋪墊。
3、教師指導學(xué)生分析測定蔗糖和食鹽的溶解性大小，分析應該控制那些變量，引出定量比定性更加準確。
4、在實(shí)驗步驟分析上，復習了天平、量筒的使用方法，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上為下一步分組試驗提供了有利的指導，避免學(xué)生出現不必要的誤差，或者有部分學(xué)生不會(huì )做，浪費了探究的時(shí)間和意義。
5、進(jìn)行完這些以后，指導學(xué)生歸納溶解度的定義。能讓學(xué)生對于溶解度有了較全面的理解，為后面學(xué)習溶解度曲線(xiàn)問(wèn)題奠定基礎。
同時(shí)，在觀(guān)看的同時(shí)，我們幾個(gè)老師也討論認為這節課還可以改進(jìn)一下，比如：在指導學(xué)生進(jìn)行溶解性的探究的時(shí)候得出了一些數據，可以指導學(xué)生通過(guò)這些達到飽和溶液的數據得出溶解度的定義等。
反思：等我們聽(tīng)完專(zhuān)家的分析，我又感覺(jué)出了差距，原來(lái)這節課還存在這么多的問(wèn)題。除了我們找到的一些瑕疵之外，“牢牢地掌握這個(gè)定義上下功夫了，而沒(méi)有構建一個(gè)溶解度這個(gè)物理量”這一點(diǎn)可能也正是我在教學(xué)中也存在的問(wèn)題。
疑惑：對于溶解度作為一個(gè)比例關(guān)系的講法，是不是適用呢？如果使用會(huì )不會(huì )影響學(xué)生理解溶解度的單位、會(huì )不會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的難度？
【溶解度教學(xué)反思范文（精選6篇）】相關(guān)文章：
溶解度教學(xué)反思（通用8篇）12-25
《望岳》教學(xué)反思范文精選11-16
春曉教學(xué)反思范文（精選6篇）12-23
溶解度的單位10-12
《散步》教學(xué)反思范文12-16
zhchshr教學(xué)反思范文12-26