美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思1
色彩教學(xué)中到了畫(huà)花卉的時(shí)候，校園里又開(kāi)滿(mǎn)了菊花，想起這段時(shí)間在畫(huà)花卉，畫(huà)室里是有幾盆塑料花，雖然做得很精致，總是一種沒(méi)有生命的東西，想著(zhù)就去學(xué)校的花圃，向花老板要了一盆開(kāi)得正燦爛的菊花，一盆是白色的，確切地說(shuō)是白中帶綠的。一盆是明黃色的，我把它從盆中剪了下來(lái)，變成了一大束。
提前去畫(huà)室擺了臺，白色菊花下放一塊藍綠色的襯布，這藍綠跟葉的顏色差別還是很大的，如果相近的話(huà)學(xué)生很難調色處理，臺面的方正顯得不夠有意味，于是去辦公室把自己坐的黃色椅子拿來(lái)作了臺面，襯布從椅背垂下，露出椅子背和椅面的一角，放上兩個(gè)的梨，一個(gè)紅色的蘋(píng)果，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的一組花卉景物擺好了。黃菊花就放得絢麗點(diǎn)，灰紅色與條布紋色白組合，黃菊花插在大透明玻璃瓶中，周?chē)嗵O(píng)果和橘子，紅蘋(píng)果疏密有致地散放。原來(lái)想搭配一個(gè)果盤(pán)，考慮學(xué)生在畫(huà)時(shí)，無(wú)法處理好主體物，于是舍棄。
接下來(lái)是備課，色彩的構圖，色彩的表現，色塊，明度，純度，固有色，環(huán)境色，色調及花朵的塑造，花瓶的質(zhì)感的表現等。這些都在每節課中都有實(shí)施講了多遍學(xué)生可能也有點(diǎn)麻木了。如果換一種講法，用來(lái)喚醒學(xué)生對美的感受，似乎比畫(huà)一朵逼真的花重要多。
上課時(shí)間，學(xué)生走進(jìn)畫(huà)室都說(shuō)今天要畫(huà)真花了，顯得很興奮�？粗�(zhù)學(xué)生高興的樣子，決定放棄對色彩繪畫(huà)技法的講解。和學(xué)生一起感受鮮活的生命帶給我們的喜悅與美麗。
上課了，引導學(xué)生觀(guān)察面前的靜物，“看”到什么？跟我意料中一樣，學(xué)生看到了顏色，形狀。他們看到了，似乎這還不夠。接下來(lái)我讓學(xué)生跟我一起感受�！翱�，這盆花給你的整體感覺(jué)是什么�！边@盆白色菊花給人一種清新，雅麗的感覺(jué)，花朵朝著(zhù)向陽(yáng)方向開(kāi)放，象一群顧盼的少女，看白色里滲透著(zhù)些綠，這綠飽含著(zhù)水份，象一點(diǎn)嫩綠滴入水瞬間化了一樣�？茨婀庀碌幕ò昃К撎尥溉绾鼙『鼙〉拇善�，細膩而光潔，又似孩童的臉，溫潤而甜美。在逆向天光的照射下，參差的花瓣高高低低露出星星點(diǎn)點(diǎn)的光亮，很是動(dòng)人。再看枝葉，可以是濃綠的森林，也不妨看成人的肢體，它向四周伸展著(zhù)，前后左右，俯仰屈伸，婀娜搖曳。同學(xué)們很安靜地聽(tīng)著(zhù)，或許在體會(huì )著(zhù)我的體會(huì )�；蛟S在感受著(zhù)自己的感受。同樣我用語(yǔ)言表達了那盆黃菊花帶給我們的絢麗，燦爛，熱情，奔放。
當我講完后，同學(xué)們比平時(shí)速度更快地進(jìn)入了作畫(huà)狀態(tài)。幾節課后，精美的習作出來(lái)了，同樣給人驚喜。學(xué)生們不管技能水平如何，都畫(huà)出好畫(huà)了。
這次課的反思：
1、重視靜物的擺放，具有美感的靜物直接激發(fā)學(xué)生美的感受。
2、在藝術(shù)教學(xué)中需要感動(dòng)，它是具有穿透心靈的力量，教師要善于抒發(fā)感動(dòng)，去贊美和喜歡生活，把點(diǎn)滴的幸福傳遞給身邊的人。
3、在技巧的傳授中注入更多的情感，更有利于學(xué)生藝術(shù)能力的提高。
4、美術(shù)教師要有精湛的技藝，也要有很好的語(yǔ)言表達能力，恰當的語(yǔ)言可以很好地感染學(xué)生，引導學(xué)生感受美。深感自己語(yǔ)言表達的蒼白，俗話(huà)說(shuō)“功夫在畫(huà)外”，要加強各方面的修養，使教學(xué)本身成為一門(mén)藝術(shù)。
美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思2
對于5年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還從沒(méi)有到教室的外面寫(xiě)生過(guò)呢，作為美術(shù)教師的我深深地知道學(xué)生們渴望走出教室到自然界這個(gè)大教室當中去上一節美術(shù)課的心情，利用《自行車(chē)局部寫(xiě)生》一課我們開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)，希望帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室去尋找靈感。
自行車(chē)對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至有些四年級的學(xué)生在家長(cháng)的陪同下已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習騎自行車(chē)了。但本課是以局部寫(xiě)生為主，既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力又培養了他們的想象能力。對于這么一個(gè)學(xué)生熟悉得不能再熟悉的自行車(chē)，我怎么才能激發(fā)他們的觀(guān)察欲望呢？哈哈，也許對于別的教師來(lái)說(shuō)可能有些難度，但對于我，一個(gè)酷愛(ài)自行車(chē)的人來(lái)說(shuō)就非常容易了！
首先我營(yíng)造了一個(gè)他們自認為對自行車(chē)很了解的前提激發(fā)他們的觀(guān)察儲備�！白孕熊�(chē)大家誰(shuí)會(huì )騎，你們對于它了解嗎？自行車(chē)上面有什么零部件呢？來(lái)說(shuō)一說(shuō)證明一下你很了解它�！睂W(xué)生們的興致當然很高，因為有相當一部分學(xué)生有自己的兒童自行車(chē)�！澳悄銈冋J真觀(guān)察過(guò)它嗎，老師也是一個(gè)自行車(chē)迷，咱們來(lái)比一比看我這個(gè)專(zhuān)家和你們這些專(zhuān)家誰(shuí)更了解自行車(chē)好嗎？”此時(shí)此刻學(xué)生們被我激發(fā)的斗志昂揚似乎每個(gè)人都是小專(zhuān)家一樣等待著(zhù)我的提問(wèn)。
這是什么？車(chē)輪胎；這是什么？車(chē)圈；這是什么？車(chē)軸；到這里的時(shí)候已經(jīng)有些同學(xué)開(kāi)始猶豫了，接下來(lái)老師就要出題了啊，注意車(chē)軸和車(chē)圈相連的這些鐵絲叫什么？車(chē)條；哈哈，有的同學(xué)開(kāi)始笑起來(lái)了。
自行車(chē)局部寫(xiě)生，我們可以觀(guān)察平時(shí)沒(méi)有注意到的一個(gè)小螺絲，一個(gè)小裝飾，可不要小看這些小裝飾，他們有很大的作用，少了一個(gè)小螺絲這個(gè)自行車(chē)都不會(huì )安全的。你們說(shuō)是不是��？此后我們分析了教師的示范畫(huà)，書(shū)當中的同學(xué)們的優(yōu)秀作品。再到外面寫(xiě)生的時(shí)候我們描繪的都是本校老師的自行車(chē)，按照我們美術(shù)課當中的小隊分成了五組分別盡心繪畫(huà)，在繪畫(huà)的時(shí)候老師強調從你最感興趣的局部，細節入手。果然他們觀(guān)察到了平時(shí)沒(méi)有觀(guān)察到的內容，鍛煉了自己觀(guān)察的實(shí)效性。這樣的效果是在教室當中不可能完成的。
此節課學(xué)生們也畫(huà)的很認真，描繪出的作品效果也很棒，但最重要的是他們畫(huà)的很開(kāi)心�？吹剿麄冮_(kāi)心的表情我也是從內心里面高興。
美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思3
《植物寫(xiě)生》是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊中的內容。授課時(shí)我能注意結合教學(xué)內容相機滲透傳統文化。當學(xué)生說(shuō)完自己喜歡的植物后，我引用了《論語(yǔ)》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實(shí)者有矣夫！”使學(xué)生明確了植物的生長(cháng)是千姿百態(tài)的。但當學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，我要求學(xué)生完成作品后題上成語(yǔ)。
對于平時(shí)成語(yǔ)積累多的學(xué)生這不成問(wèn)題，但是有的學(xué)生畫(huà)完后根本不知道可以題什么成語(yǔ)。在獎勵機制的作用下我發(fā)現有的學(xué)生主動(dòng)幫助本組學(xué)生想可用的成語(yǔ)，如一名學(xué)生畫(huà)了荷花后正為題字犯愁時(shí)，另一名學(xué)生就積極動(dòng)腦為她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學(xué)生沒(méi)有理解老師的意圖，題的是自己的話(huà)。有的學(xué)生積累的傳統文化太少又想不出適合的用語(yǔ)，只能把別人的照抄一遍。
課下我反思后認為，在引導學(xué)生欣賞作品時(shí)，我就應該讓學(xué)生嘗試用成語(yǔ)概括作品帶給自己的感受，初步為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)用成語(yǔ)題字鋪路。另外課前我就要準備一些描寫(xiě)植物的成語(yǔ)，提前板書(shū)在黑板上，課上可以供學(xué)生參考，使他們能夠觸類(lèi)旁通，想到更多此類(lèi)的成語(yǔ)，這樣題字時(shí)他們就不用犯愁了，既節省了題字的時(shí)間，又保證了作品的質(zhì)量。利用為作品題字這種形式可以鞏固學(xué)生對于成語(yǔ)的積累，激發(fā)學(xué)生對于傳統文化的熱愛(ài)，將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，打破學(xué)科本位，走向學(xué)科綜合，還可以鍛煉他們寫(xiě)藝術(shù)字的能力。觸類(lèi)旁通，久而久之，他們養成習慣后，就會(huì )自覺(jué)地注意積累成語(yǔ)，注意觀(guān)察生活中的藝術(shù)字，延續他們學(xué)習的積極性，達到“潤物細無(wú)聲”的良好效果。
美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思4
本課屬于“造型/表現”領(lǐng)域。這一課是本教材中線(xiàn)條系列的內容，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導學(xué)生精細地觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。
本課重點(diǎn)：了解自行車(chē)的基本結構，學(xué)習線(xiàn)造型的表現方法；
難點(diǎn)：如果和用精細地表現自行車(chē)。
為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，解決本課的難點(diǎn)，所以在設計本課時(shí)插入了一個(gè)自行車(chē)各個(gè)零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，與此同時(shí)從這個(gè)拼圖中了解了自行車(chē)的基本結構。后到學(xué)生的作品欣賞，引導孩子們去觀(guān)察自行車(chē)可以用哪些線(xiàn)條去表現，引導學(xué)生觀(guān)察車(chē)輪上的紋理及自行車(chē)上一個(gè)小小的螺絲釘，培養孩子們注意觀(guān)察的好習慣，也便于學(xué)生對自行車(chē)細部的觀(guān)察和刻畫(huà)。后到教師的示范——先是固定好自行車(chē)大的部分的位置，如車(chē)輪、車(chē)筐及鏈接他們的車(chē)身，然后在去細致的刻畫(huà)。先畫(huà)離我們最近的距離，以免造型線(xiàn)條交差，然后到細節的刻畫(huà)。
本節課后孩子們都能用線(xiàn)條表現出自行車(chē)的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學(xué)都能夠用流暢的線(xiàn)條表現出來(lái)，但因為是在室內上課的，有很多局限性：由于是在PPT上放了自行車(chē)的照片，讓孩子們去寫(xiě)生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀(guān)察的不是很清楚，在刻畫(huà)自行車(chē)局部的時(shí)候不是特別的仔細，下次在上這節課時(shí)可嘗試下課外，學(xué)生360度的圍繞自行車(chē)進(jìn)行寫(xiě)生。
美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思5
植物寫(xiě)生對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，從三年級開(kāi)始我就有意識的引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生練習，從寫(xiě)生的效果來(lái)看這一練習還是初步收到了成效。
由于是造型課，所以課堂上我摒棄了多媒體教學(xué)，以直觀(guān)的演示，師生共畫(huà)等方式和學(xué)生一起探究觀(guān)察的方法，了解寫(xiě)生的步驟及要點(diǎn)，從作業(yè)情況來(lái)看，主要是課前的工做最為充分，因為是寫(xiě)生課所以只能以小組學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我提前一節課和班主任打好招呼幫我排好座位，所以一上來(lái)課堂的氣氛就比較好，上起課來(lái)也就比較順當，而另一個(gè)班由于老師在那里認真的批改作業(yè)，我不忍心打擾，利用上課時(shí)間來(lái)排座位、發(fā)書(shū)和作業(yè)本足足浪費了7分鐘之多，所以開(kāi)始上課了學(xué)生的心還沒(méi)有很好的安靜下來(lái)，導致課堂練習時(shí)間嚴重不夠，課堂效率就無(wú)從談起了，由此可見(jiàn)做好充分的課前準備對于一節課的效率影響是多么的大，所以說(shuō)課前下足功夫，對于有效提升課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。
除此之外，對于多媒體的運用也要慎重考慮，在媒體泛濫的今天，作為一名老師如果不使用課件就無(wú)法上課的顯現越來(lái)越普遍，但通過(guò)今天上課我認為媒體使用一定要得當，否則課堂效率無(wú)從談起。這是一節造型寫(xiě)生課，學(xué)生更多的是希望能看到老師直觀(guān)的演示來(lái)感受寫(xiě)生的方法，如果一味的只是讓學(xué)社欣賞圖片那么到底怎么來(lái)表現植物，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一無(wú)所獲，所以這節課我使用了演示法，在黑板上演示綠蘿的寫(xiě)生過(guò)程，通過(guò)演示讓學(xué)生了解流暢的線(xiàn)條會(huì )使植物看起來(lái)更生動(dòng)，葉子之間的前后穿插關(guān)系如何處理等等，美術(shù)課堂上恰當的示范讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思6
這課是一節寫(xiě)生課，學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過(guò)寫(xiě)生課，初步嘗試過(guò)用線(xiàn)條表現復雜的物象。在教學(xué)中，我讓他們通過(guò)對植物的觀(guān)察、分析，引導學(xué)生細致、認真地觀(guān)察、感悟植物的形態(tài)特征，找出規律。
我還通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生作品以及教材中的優(yōu)秀作品，引導他們掌握正確的觀(guān)察和表現方法，學(xué)習用多種不同的線(xiàn)條表現物象的結構和特征。但是，學(xué)生在具體作業(yè)中還是表現出了植物寫(xiě)生出來(lái)千篇一律、缺乏變化的問(wèn)題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒(méi)有立體感。有的同學(xué)只能做到范畫(huà)怎么畫(huà)，他跟著(zhù)怎么畫(huà)，不會(huì )根據自己的觀(guān)察角度進(jìn)行寫(xiě)生或臨摹。因此培養學(xué)的觀(guān)察力便尤為重要了，在繪畫(huà)中，只有在靜中慢慢感悟，不能急于求成，他們注意力才會(huì )集中，觀(guān)察能力自然而然就提高了。在掌握寫(xiě)生繪畫(huà)技巧、提高造型能力的同時(shí)，只有不斷引導學(xué)生運用臨摹階段的經(jīng)驗，通過(guò)寫(xiě)生實(shí)踐，才會(huì )在畫(huà)面呈現出流暢而結實(shí)的線(xiàn)條。
美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)反思7
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現的機會(huì )，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)學(xué)生也應該是獨立的。雖然是為共同的目標而努力，但是要在獨立自主學(xué)習的基礎上再互幫互助。
《植物寫(xiě)生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內容，屬于“造型·表現”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我準備通過(guò)親身示范講解表現植物豐富變化的方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機一動(dòng)，書(shū)中小提示指出表現植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現的機會(huì )，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)。這樣在動(dòng)筆中，學(xué)生就能對于畫(huà)植物要體現出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生都要獨立完成自己的任務(wù)。
我強調四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習取得好的成績(jì)。從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生雖然是初次體驗這種學(xué)習方式，但是在組長(cháng)的協(xié)調下，他們基本上能夠各盡所能，體現出四種變化中的一種。存在的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì )我的意圖，遲疑半天才動(dòng)筆，結果沒(méi)有在規定時(shí)間完成任務(wù)。我應該在布置任務(wù)時(shí)出示一個(gè)范例，學(xué)生就會(huì )一目了然了�；蛘呶易寣W(xué)生以小組為單位先從書(shū)中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現時(shí)就不會(huì )無(wú)從下手了。
學(xué)生能否順利完成學(xué)習任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內教師要輔導到每一個(gè)學(xué)生還是難以實(shí)現的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，就要考慮到多數學(xué)生的接受能力，要保證大多數學(xué)生都有能力完成預設的學(xué)習任務(wù)，這樣的教學(xué)設計才是有效的。學(xué)生想通過(guò)自己獨立自主的學(xué)習為小組贏(yíng)得加分的愿望都有，成功了就會(huì )大大激發(fā)他們的學(xué)習自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習中有更出色的表現。因此我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。
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