物理教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )_物理教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的物理教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )_物理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

物理教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )_物理教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　盡管蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因為這些過(guò)程往往看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，而且進(jìn)行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見(jiàn)，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在、讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，這是在上課需要我動(dòng)腦筋的。上課時(shí)，先給學(xué)生手上抹一些酒精，讓學(xué)生談?wù)劯惺�！這樣會(huì )引起學(xué)生的“好奇-思考-探究原因-思索應用”，這一節我圍繞這條主線(xiàn)，讓學(xué)生去探索有關(guān)蒸發(fā)的知識，學(xué)生積極性高，回答問(wèn)題積極，相信掌握知識也會(huì )靈活牢固！

　　反思與改進(jìn)之處：

　　談到本節上課的得失，我認為：既然知識要讓學(xué)生通過(guò)探究去學(xué)習和掌握知識，在時(shí)間的安排上要考慮周全，由于前面學(xué)生的參與性強，前面影響蒸發(fā)的因素的討論用時(shí)有點(diǎn)多，本節課就有點(diǎn)前松后緊之感。

　　改進(jìn)辦法：

　　教師當好導演的角色，在“備學(xué)生”上多下功夫。

　　受學(xué)生的啟發(fā)：

　　從學(xué)生的回答問(wèn)題和討論來(lái)看，有些問(wèn)題完全可以放手讓學(xué)生去討論、閱讀或者通過(guò)自學(xué)來(lái)解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學(xué)生需要快樂(lè )，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè )的思考、探究……。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

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　　新課程教學(xué)改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變?yōu)橹�識研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，爭取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復，而應該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )實(shí)踐、情感價(jià)值觀(guān)及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思

　　新課改之前，教師的教育觀(guān)念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并用它來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養學(xué)生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀(guān)。

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　　一、重視培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　興趣是最好的老師。通常一些儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗有沖突有矛盾的物理學(xué)現象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：紙盒能燒開(kāi)水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？小推車(chē)不推了，會(huì )停下來(lái)，是不是因為沒(méi)有力來(lái)維持��？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)鞏固強化知識的掌握。

　　二、讓學(xué)生敢于猜想

　　利用猜想調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)猜想的鍛煉和培養，激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問(wèn)題的濃厚興趣，更重要的是能讓學(xué)生體會(huì )和經(jīng)歷一次物理研究的過(guò)程。這對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性有很好的效果。

　　三、用好、用活教材中的插圖

　　教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，深入淺出的揭示物理現象、物理規律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。學(xué)生很容易回到現實(shí)生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這也符合物理從社會(huì )中來(lái)，再回到社會(huì )中去，這一新的物理教學(xué)理念。

　　四、適當應用多媒體技術(shù)，將物理情景更生動(dòng)的展示給學(xué)生

　　在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、讓學(xué)生體驗成功

　　教學(xué)中要對學(xué)生一視同仁，因材施教。要注意設置教學(xué)內容的層次和梯度，創(chuàng )設更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習上的成就感�？荚囶}目要容易一點(diǎn)，遵循認知規律，逐步的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)有所提高。

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　　一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣

　　用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的`概念．

　　二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)．

　　三、增大信息量，提高教學(xué)效率

　　事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率提高明顯．

　　一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。

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　　學(xué)生思維的發(fā)展經(jīng)歷從不成熟到成熟，從低級到高級的發(fā)展過(guò)程。這是一個(gè)梯度的問(wèn)題，所謂梯度，就是經(jīng)歷由易到難，由簡(jiǎn)而繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向求知的新天地。因此我們要服務(wù)于學(xué)生的思維導向，突出課堂教學(xué)進(jìn)程的層次性，要緊扣學(xué)生的起點(diǎn)、思維的轉折點(diǎn)。因此我們在設置思維的過(guò)程中要誘導學(xué)生將注意力集中到該問(wèn)題特征上來(lái)，并由此產(chǎn)生強烈的思維活動(dòng)。比如學(xué)習彈力時(shí)，可以設計這樣等一系列的問(wèn)題：

　�。�1）生活中哪些地方用到了力？

　�。�2）通過(guò)壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說(shuō)說(shuō)你感受到的力？

　�。�3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？

　�。�4）有力必須接觸嗎？

　�。�5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？

　�。�6）說(shuō)說(shuō)形變和彈性形變有哪些區別？

　�。�7）通過(guò)拉彈簧、壓直尺，說(shuō)說(shuō)形變和外力有什么關(guān)系呢？

　�。�8）是不是外力越大，形變越大呢？

　　這些提問(wèn)，緊扣教材要求，使學(xué)生的思維由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生的思維被激活了，問(wèn)題弄清楚了，教學(xué)目標也就大到了，這就為引出彈簧測力計提供了思維的保障，進(jìn)而激活學(xué)生的思維。

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　　課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)；其核心是設疑提問(wèn)。問(wèn)題是思維的向導。在課堂教學(xué)中設疑提問(wèn)，讓所有的學(xué)生都積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的能力。那么，怎樣設計一堂課的提問(wèn)思想，使所設之疑合理、適當、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養學(xué)生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起。

　　一、在導入新課時(shí)設問(wèn)

　　有經(jīng)驗的老師非常重視導入新課的藝術(shù)性，他們往往用設問(wèn)的方法，照成學(xué)生渴望、追求新知識的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《杠桿》一節課的導入時(shí)，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個(gè)足夠長(cháng)的杠桿、一個(gè)支撐點(diǎn)，我能翹起整個(gè)地球�！比缓笪姨岢鰡�(wèn)題：你支持阿基米德這種說(shuō)法嗎？這種設問(wèn)的設計，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心里，一開(kāi)始就對新問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、抓住模糊點(diǎn)設疑

　　所謂模糊點(diǎn)，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學(xué)中，根據信息反饋，準確地撲捉學(xué)生認識上模糊的地方設計提問(wèn)，可以有效地引導學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區分效率和功率這兩個(gè)物理量時(shí)，針對這一問(wèn)題可以這樣設問(wèn)：“效率高的機械做功一定快嗎？”然后通過(guò)學(xué)生的不同回答結合講過(guò)的知識點(diǎn)幫學(xué)生分析清楚兩個(gè)物理量的區別。通過(guò)這樣的設問(wèn)，澄清了學(xué)生的模糊認識，提高了學(xué)生的識別能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設疑，不僅能增強學(xué)生對新知識的興趣，更能達到事半功倍的效果。

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　　初中物理新課程有著(zhù)適應于時(shí)代的價(jià)值觀(guān)和功能,有著(zhù)全新的培養目標,定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式的多樣化；注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹(shù)立課程觀(guān)，教材觀(guān)，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現新課程的要求，在是新課程實(shí)驗成敗的關(guān)鍵。

　　新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來(lái)了許多變化，如教師的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習方式，對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)，教師的素質(zhì)等各個(gè)方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進(jìn)行評析；

　　物理，再從物理走向社會(huì )，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習的熱情，另外在教學(xué)中注重創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習中，還要學(xué)會(huì )指點(diǎn)，誘導，和啟發(fā)。學(xué)法的指導也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習方式上，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓他們獨立，勇敢，主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

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　　本節課的內容較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不容易讓大多數學(xué)生明白，因而我考慮用實(shí)驗來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　�。�1）考慮增加實(shí)驗：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規律，只用兩個(gè)實(shí)驗是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實(shí)驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗。

　�。�2）改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗：決定增加實(shí)驗后又思考：三個(gè)實(shí)驗若都是演示實(shí)驗，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對手去做�；叵雽W(xué)生學(xué)習動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學(xué)生實(shí)驗問(wèn)題不大。

　�。�3）對學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導：考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應該有一個(gè)演示實(shí)驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導。

　�。�4）實(shí)驗簡(jiǎn)化：上述實(shí)驗若嚴格來(lái)證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實(shí)驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實(shí)驗中的力可以不測，并且可以節約實(shí)驗時(shí)間。

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　　第一，要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)。

　　懂的標準是每個(gè)概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題；對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區別；能用學(xué)過(guò)的概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認真閱讀課本；認真聽(tīng)講；理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上，老師的講解一般會(huì )比課本更具體更詳細。認真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。

　　第二，學(xué)習物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。

　　中學(xué)的物理規律并不多，但物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。

　　第三，要即時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。

　　對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習。在弄懂所學(xué)知識的基礎上，要即時(shí)完成作業(yè)。

　　第四，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識，開(kāi)闊視野。

　　實(shí)踐表明，物理成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因為，不同的書(shū)籍，不同的作者會(huì )從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì )，見(jiàn)識一多，思路當然就活了。

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　　《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終于結束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)很是無(wú)奈，高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來(lái)太費勁了。當然，不全怪學(xué)生認知能力差，這一章內容也確實(shí)很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué)，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類(lèi)比的方法，開(kāi)始感覺(jué)學(xué)生還能接受，但課后做練習真的很費勁，所以這點(diǎn)內容我們用了很長(cháng)的時(shí)間，最后感覺(jué)學(xué)生掌握的還算差不多。

　　而到了章末學(xué)習“帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩，因為要用到高一學(xué)的“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”的有關(guān)規律和“平拋運動(dòng)”知識，學(xué)生將這些內容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生將這些內容復習了一遍，所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，現在看來(lái)我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我很著(zhù)急，因為十二月底還有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復習吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，有精力的同學(xué)適當地把高一內容看一看，沒(méi)精力的同學(xué)只能由著(zhù)他們了。估計后半學(xué)期，情況會(huì )稍有好轉，畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎，但愿通過(guò)我們大家的努力，無(wú)論是學(xué)業(yè)考試還是期末統考會(huì )取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)，我們正在加油！

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　　初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過(guò)一年的努力，有收獲也有值得深刻思考的地方。

　　剛上初三功課比較緊，忙于趕進(jìn)度主要抓學(xué)生的基礎知識的掌握。上課要求學(xué)生認真聽(tīng)講，這時(shí)候我真希望學(xué)生把基礎掌握好，于是在實(shí)際中努力采取各種辦法，使每個(gè)學(xué)生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識，事實(shí)是學(xué)生的基礎掌握的還行，為了為基礎服務(wù)，我們還做了大量的實(shí)驗，特別是電學(xué)方面，物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好實(shí)驗有利于知識的理解和掌握。

　　上初三學(xué)生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學(xué)生做較少的題，能力提高的多，

　　每次都精心的選擇習題，偏，難，怪題盡量的不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　興趣是最好的老師，在平常的教學(xué)中，盡量的多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物理就在生活中，生活就是物理。讓學(xué)生感覺(jué)自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛(ài)好和對物理知識的渴望。

　　會(huì )，才有信心學(xué)下去。在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻鼓勵學(xué)生把不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)，即時(shí)解決，不要把問(wèn)題留著(zhù)。這樣形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能在持續發(fā)展中增加知識。發(fā)現掉隊的學(xué)生及時(shí)幫助學(xué)生趕上來(lái)。

　　工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應擴展出去，但有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮，有的學(xué)生下課就不做了。應努力使上課時(shí)間更緊湊，提高課堂效率。

物理教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )_物理教學(xué)反思12

　　剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺(jué)得高中物理難學(xué)，而學(xué)習跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習臺階；如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、注意新舊知識的結合。高中的物理內容有不少是以初中內容為基礎而深入的。因此在備課的時(shí)候老師應了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來(lái)同化新知識。

　　二、加強直觀(guān)性教學(xué)、培養學(xué)習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實(shí)驗，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現象來(lái)建立物理模型，掌握物理概念。

　　三、加強解題方法和技巧的指導。思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力還比較薄弱，所以平時(shí)應加強解題方法和技巧的指導。

物理教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )_物理教學(xué)反思13

　　雖然跟著(zhù)學(xué)校的大方向，一直在學(xué)習杜郎口教學(xué)模式，可是沒(méi)想到第一次實(shí)踐教學(xué)就是在青年教師基本功大賽的公開(kāi)課上。

　　學(xué)校為了大家相互交流教學(xué)技巧和培養優(yōu)秀的青年教師，特地舉辦了第三屆青年教師基本功大賽，參賽的主要對象是學(xué)校里35歲以下的教師們，而我作為去年剛分配來(lái)的新人，也抱著(zhù)向前輩們學(xué)習的目的參加了這次比賽。

　　由于我任教的初二（5）班不是杜郎口教學(xué)模式的試點(diǎn)班級，所以也沒(méi)在平時(shí)的教學(xué)當中注意教學(xué)方式的改變，一直以為這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單易行，“把課堂還給學(xué)生”，“放手讓學(xué)生自主學(xué)習”就行了，當我真正的使用起這種教學(xué)方法的時(shí)候，才切身的體會(huì )到內中的門(mén)道有很多。比如說(shuō)，由于我課前的實(shí)驗儀器準備不全面，在同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，我很難做到一個(gè)一個(gè)小組的幫助，點(diǎn)撥；再比如說(shuō)，我不能夠做到從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題時(shí)，就沒(méi)辦法真正的和他們互動(dòng)交流，激發(fā)不了學(xué)生自主學(xué)習的熱情……加上這次是公開(kāi)課，一緊張，把課前準備的內容說(shuō)得亂七八糟，所以這一堂課上的是異常辛苦。

　　雖然課上完之后，我的心情很是郁悶，覺(jué)得自己真不是個(gè)稱(chēng)職的教師，但是反過(guò)來(lái)想想，要想成為一個(gè)能力出眾的教育工作者，需要的正是這一次次的經(jīng)驗累積！

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　　二、 探究式課堂教學(xué)應使學(xué)生思維開(kāi)放

　　探究式學(xué)習是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習形式。但是探究式學(xué)習關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注培養學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng )造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運動(dòng)速度有關(guān)等等。整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)生思維活躍，具有開(kāi)放性。

　　三、 探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索

　　物理教學(xué)應從生活到物理，再由物理生活。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗、觀(guān)察、統計、讀書(shū)、查閱資料、搜集信息、訪(fǎng)問(wèn)、調查、分析現象和數據等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認識，訓練、提高實(shí)踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)”，我們不是直接告訴學(xué)生結論，而是指導學(xué)生在做好實(shí)驗的基礎上得出結論；其次要注重引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄、分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論；同時(shí)要重視引導學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調查訪(fǎng)問(wèn)等方法。

　　在以后的教學(xué)中我們還要繼續學(xué)習生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

物理教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )_物理教學(xué)反思15

　　作為一個(gè)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師自己在教學(xué)行為中更應大膽創(chuàng )新，比如在對待教材上、課堂結構上都可以突破常規來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　我在教樂(lè )音的特征時(shí)，就對教材做了改動(dòng)。第一，我改變了教材上的知識順序。首先從頻率、振幅這兩個(gè)概念上著(zhù)手，讓學(xué)生理解頻率是物體在1秒內振動(dòng)的次數，也就是我們唱歌時(shí)聲帶在1秒內振動(dòng)的次數；振幅是物體振動(dòng)的幅度（結合手勢），也就是我們唱歌時(shí)，聲帶的振動(dòng)幅度。然后再通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生認識到頻率越大，音調越高。第二，我用了更易操作、效果更好、學(xué)生參與面更大的實(shí)驗替代了教材上有一定局限性的實(shí)驗。即用敲擊桌面讓學(xué)生觀(guān)察桌面上紙團蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實(shí)驗，學(xué)生很輕松就總結出：物體的振幅越大，響度也就越大。第三，我一改課堂中間不唱歌的習慣。即在學(xué)生已明白“音調與頻率，響度與振幅”的關(guān)系后，大膽地讓全班學(xué)生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，這時(shí)讓他們自己討論兩次唱法中，什么相同，什么不同。再讓意見(jiàn)不同的代表人物站起來(lái)辯論，在辯論中他們對音調、響度這兩個(gè)不容易理解的概念理解了，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了。

　　在上述教學(xué)中，我根據學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況，直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)注重了理論知識與實(shí)踐的有機結合，一來(lái)打破了學(xué)生對物理實(shí)驗的神秘感，同時(shí)也體現了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng )新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。

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