一元二次方程教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的一元二次方程教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一元二次方程教學(xué)反思 1
一元二次方程進(jìn)行了單元測試，雖然是下午第四節自習時(shí)間作業(yè)”加班加點(diǎn)直到晚上10：30，沒(méi)有耽誤第二天的第一節測試的，但是為了能給學(xué)生及時(shí)地反饋，我也做起了“家庭課講評。
五班優(yōu)秀人數25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分析其中原因，近段時(shí)間以來(lái)六班紀律渙散占很大比重。自分班以來(lái)，我深感肩上的擔子重，責任大，但我堅信勤能補拙，所以我比以往更用心更努力，可以說(shuō)用上了十二分的力氣和心勁。但是學(xué)生的表現卻令我失望，態(tài)度不端正不拿學(xué)習當回事，我行我素，精神麻木。其次，學(xué)習不扎實(shí)，思維方法不嚴密。反復強調的知識點(diǎn)也丟三落四，漏洞百出。
痛定思痛，只有老師的努力只能成功了一半，下一步的任務(wù)是強抓學(xué)生，端正他們的態(tài)度，穩定課堂秩序。鐵的`紀律才能出鐵的成績(jì)，要提高六班成績(jì)，必須整頓班風(fēng)，嚴明紀律，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
一元二次方程教學(xué)反思 2
這節課的教學(xué)目標為理解一元二次方程的概念及其解，認識一元二次方程的一般形式，并會(huì )熟練地把一元二次方程化為一般形式。
這節課以有關(guān)于"動(dòng)物園"的幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生列出方程（有一元一次和一元兩次方程），討論這些方程的異同，引出課題———一元二次方程。教師引導下學(xué)生概括出一元二次方程的定義以及二元一次方程的解的概念后，從內涵到外延來(lái)加強學(xué)生對這些的概念的理解和把握。學(xué)生的學(xué)習效果都非常好。接下來(lái)的重要環(huán)節就是歸納出一元二次方程的一般形式，了解二次項，一次項，常數項以及二次項系數，一次項系數等。學(xué)生練習板書(shū)反映比較好。時(shí)間充足給出一個(gè)思考題進(jìn)行能力的提高，在教師的'引導下大部分學(xué)生都能順利的求解出來(lái)，最后進(jìn)行課堂小結，學(xué)生自由發(fā)言，非常積極。
通過(guò)這節課的點(diǎn)評與自我反思，以后要在師生交流方面都下功夫，重視學(xué)生的想法，多給學(xué)生一點(diǎn)"自主"學(xué)習的時(shí)間，同時(shí)加強板書(shū)教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習的"實(shí)效"。
一元二次方程教學(xué)反思 3
《一元二次方程的概念和意義》是普校義務(wù)教育課程人教版九年級的內容。一元二次方程在代數中占有重要的地位，在一元二次方程的前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一元一次方程和一次方程組，其內容都是學(xué)習一元二次方程的基礎，通過(guò)一元二次方程的學(xué)習，也可以說(shuō)是對上述內容加以鞏固，一元二次方程也是以后我們學(xué)習不等式、函數等等內容的基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)：一元二次方程的意義及一般形式。教學(xué)難點(diǎn)：一是正確識別一般式中的“項”及“系數”；二是對一般方程中“a≠0”的理解和掌握。我們這個(gè)班是職高班，絕大多數學(xué)生學(xué)習比較困難，他們不考慮繼續升學(xué)，只想著(zhù)盡快就業(yè)。因此，隨著(zhù)數學(xué)知識的加深，學(xué)生對知識是越來(lái)越難理解、接受，學(xué)習也不主動(dòng)了。所以，在備課時(shí)，我在想：我應該教會(huì )學(xué)生什么，學(xué)生應該學(xué)會(huì )什么，這些學(xué)生需要掌握哪些知識點(diǎn)就可以了。必須理清好教學(xué)思路，然后采用什么教學(xué)策略，才能做到教學(xué)的有效。因此，對本單元教材的內容進(jìn)行取舍和刪減，降低了教學(xué)難度和要求。本單元的第一個(gè)知識點(diǎn)是一元二次方程的概念，對于它的概念，學(xué)生應該是很容易理解的，教師在教學(xué)中只要緊緊抓住一元二次方程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)講解，
�、僦挥幸粋�(gè)未知數；
�、谖粗獢档淖罡叽螖凳�2次；
�、鄯匠虄蛇叾际钦�；要反復強調，可以利用多種類(lèi)型的判斷題，如：一元一次方程、含有字母的代數式、一元二次方程等等類(lèi)型的判斷題，加深學(xué)生對一元二次方程概念的理解，講授新課時(shí)，還要不斷的復習，同時(shí)，還要強調“a≠0”的情況，如果“a=0”，那就不是一元二次方程了。從學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生掌握還是很好的，能夠分辨出是什么方程。本單元的第二個(gè)知識點(diǎn)就是一元二次方程的一般形式。像ax2＋bx＋c=0的一般形式，要教會(huì )學(xué)生分辨“項”及“系數”的關(guān)系，“ax2”是“二次項”，“a”是“二次項系數”；同樣，“bx”是“一次項”，“b”是“一次項系數”；“c”是“常數項”，學(xué)生理解起來(lái)是比較容易的，可以知道二次項系數和一次項系數及常數項是多少，這里主要是項的`符號要強調，學(xué)生馬虎容易會(huì )遺漏。但如果碰到需要變形后才能轉化為一元二次方程的一般形式的，有些基礎不扎實(shí)的學(xué)生往往會(huì )出現錯誤，在練習時(shí)，或是在寫(xiě)系數時(shí)沒(méi)有帶上符號；或是移項時(shí)，忘記改變符號。另外，一元二次方程的升、降排序也需要教給學(xué)生的。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)內容學(xué)生基本上掌握，并取得預期的效果。
一元二次方程教學(xué)反思 4
本節共分3課時(shí)，第一課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)轉化得到解一元二次方程的配方法，第二課時(shí)利用配方法解數字系數的一般一元二次方程，第3課時(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養學(xué)生數學(xué)應用的意識和能力，同時(shí)又進(jìn)一步訓練用配方法解題的技能。
在教學(xué)中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握配方，配方的對象是含有未知數的二次三項式，其理論依據是完全平方式，配方的`方法是通過(guò)添項：加上一次項系數一半的平方構成完全平方式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解和掌握它，確實(shí)感到困難，因此在教學(xué)過(guò)程中及課后批改中發(fā)現學(xué)生出現以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在利用添項來(lái)使等式左邊配成一個(gè)完全平方公式時(shí)，等式的右邊忘了加。
2、在開(kāi)平方這一步驟中，學(xué)生要么只有正、沒(méi)有負的，要么右邊忘了開(kāi)方。
3、當一元二次方程有二次項的系數不為1時(shí)，在添項這一步驟時(shí)，沒(méi)有將系數化為1，就直接加上一次項系數一半的平方。
因此，要糾正以上錯誤，必須讓學(xué)生多做練習、上臺表演、當場(chǎng)講評，才能熟練掌握。
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首先因為學(xué)生在開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習了用直接開(kāi)平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過(guò)大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問(wèn)題引入，從而引出本節課的內容，在學(xué)生掌握的過(guò)程中，選取不同類(lèi)型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達到鞏固的目的，最后為了進(jìn)一步拓展提升，出現了二次項系數不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題。
一、我認為本節課自己在實(shí)施學(xué)生主體參與方面做到比較成功：
1、鞏固舊知對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的.，尤其是初三年級的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過(guò)復習舊知，可喚起他們學(xué)習的積極性，大面積提高課堂效率。
2、從生活實(shí)例中引入新課，是數學(xué)課程標準的要求，學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的目的就是為了應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，對他們感興趣的話(huà)題他們就會(huì )愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習積極性。
3、初三數學(xué)又得體現分次優(yōu)化，因此，在本節課的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習題讓同學(xué)們來(lái)做，并讓他們在小組內充分的交流，以達到提高全體學(xué)生學(xué)習積極性的目的。
二、教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方：
1、本節課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應節省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類(lèi)型題，以提高優(yōu)生的能力。
2、課堂小結的權利也應交給學(xué)生來(lái)總結，以提高學(xué)生的主體參與能力。
3、題目的難易度沒(méi)有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊生吃不了的問(wèn)題。
4、課堂容量不大，節奏比較緩慢。應該是大容量，快節奏，高效率。
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一、教學(xué)之前的思考
基于以上對教材的分析，我把重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)法上。通過(guò)分析本章的難點(diǎn)和所教班的實(shí)際情況，我認為教學(xué)的難點(diǎn)在于如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關(guān)系以及如何利用一元二次方程解應用題。
二、實(shí)施教學(xué)所遇到的難點(diǎn)
在把握了本章的重難點(diǎn)之后，我把教學(xué)中心放在解一元二次方程的三種方法之間的聯(lián)系上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然已經(jīng)清楚三種方法之間的內在聯(lián)系，但同時(shí)也存在以下兩方面的問(wèn)題：第一、基本運算不過(guò)關(guān)。絕大多數同學(xué)都知道解方程的方法，但卻不能保證計算的準確性。這里也透露出新教材的一個(gè)特點(diǎn)：很重視學(xué)生思維上的培養，卻忽視了基本計算能力的訓練，似乎認為每個(gè)學(xué)生都能達到一學(xué)就會(huì )的理想境界。第二，解方程的方法不靈活。學(xué)習了三種方法之后，知道了公式法是最通用的方法，所以也就認為公式法絕對比配方法好用多了。但實(shí)際并非完全如此，通用并不意味著(zhù)簡(jiǎn)單。
三、教學(xué)后的及時(shí)改進(jìn)
為了解決"配方法、公式法"誰(shuí)更好用？很多學(xué)生都明白公式法是在配方法上基礎上的`推導出來(lái)，并且有一個(gè)通用公式可算，所以學(xué)生潛意識已經(jīng)認為公式法更簡(jiǎn)單。
通過(guò)現場(chǎng)測試，很多同學(xué)又一次回到首先移項，接著(zhù)只能用公式法的做法上。其實(shí)，在這里學(xué)生讓沒(méi)有抓住配方法的精髓。這兩題依然是可以用配方法，而且很快就可以解出來(lái)。
四、反思
1、備課應該更加務(wù)實(shí)。
在以后教學(xué)中，我要吸取這一章教學(xué)的有益經(jīng)驗。不僅要抓整體，更要注意一些重要細節，及時(shí)發(fā)現教學(xué)工作中可能存在的隱性問(wèn)題。例如：按照慣例，對于應用題學(xué)生的難點(diǎn)都在于如何找等量關(guān)系和列方程，故最容易忽視的是解方程的細節。例如上文中的例4，很多學(xué)生在學(xué)習公式法之后，都會(huì )很自然將方程的左邊展開(kāi)，繼而使用公式法，從而解方程會(huì )變得十分復雜。
2、在教學(xué)中如何能夠使學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
五、教材的獨到之處
教材有很多閃光點(diǎn)，讓人耳目一新，極大調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )造熱情。課本上很多應用題都來(lái)源生活，貼近學(xué)生實(shí)際，增強了學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
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方程是處理問(wèn)題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。
1、這一節課的主要內容是要求學(xué)生掌握一元二次方程的定義，定義主要從這兩個(gè)方面來(lái)掌握，首先等號的兩邊是整式，且只含有一個(gè)未知數，其次未知數的最高次數是
2、要是單純從知識點(diǎn)上來(lái)看的話(huà)，這一節課的內容很少，教師可以用很短的時(shí)間講完這節課，但是教材的設計是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，要求學(xué)生先列方程，將實(shí)際問(wèn)題的方程化為一般的.形式后去觀(guān)察方程的形式，通過(guò)觀(guān)察找到幾個(gè)方程的共同點(diǎn)，再由學(xué)生總結一元二次方程的定義，表面上看教材的安排很羅嗦，其實(shí)這樣安排的好處就是將難點(diǎn)分散了，因為一元二次方程這一章有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是列方程解應用題，在平時(shí)的教學(xué)中將難點(diǎn)分散對于學(xué)生的學(xué)習應該有很大的幫助。
3、在求一元二次方程的各項系數的時(shí)候，有一個(gè)地方?jīng)]有處理好，本來(lái)按照習慣一般是將二次項系數化為正數，但是在解題中就算二次項系數是負數，給出的答案也是正確的，這樣的問(wèn)題最好是給出方程的一般形式后,叫學(xué)生來(lái)求各項系數比較好一點(diǎn)。
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通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現：配方法不僅是解一元二次方程的方法之一，而且它還可作為其它許多數學(xué)問(wèn)題的一種研究思想，其發(fā)揮的作用和意義十分重要。從學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看，效果普遍良好，且已基本掌握了這種數學(xué)方法，從本節課的具體教學(xué)過(guò)程來(lái)分析，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )和認識。
1、學(xué)生對這塊知識的理解很好，在講解時(shí)，我通過(guò)引例總結了配方法的具體步驟，即：
�、倩雾椣禂禐�1；
�、谝瞥淀椀椒匠逃疫�；
�、鄯匠虄蛇呁瑫r(shí)加上一次項系數一半的平方；
�、芑匠套筮厼橥耆椒绞�；
�、荩ㄈ舴匠逃疫厼榉秦摂担├弥苯娱_(kāi)平方法解得方程的根。如上讓學(xué)生來(lái)掌握配方法，理解起來(lái)也很容易，然后再加以練習鞏固。
2、在講解過(guò)程中，我提示學(xué)生，配方法是不是可以解決“任何一個(gè)”一元二次方程呢？若不能，如何來(lái)確定它的“適用范圍”？多數學(xué)生迅速開(kāi)動(dòng)腦筋并發(fā)現“配方法”能簡(jiǎn)便解決一部分“特殊方程”，而例如x2+2x=0,4x2+4x+1=0,2y2－3y+1=0這些方程用“配方法”的話(huà)就相當麻煩，不如用“求根公式”或“因式分解”來(lái)解簡(jiǎn)單，由此，我抓住這個(gè)契機向學(xué)生引申：解決一個(gè)問(wèn)題的途徑可能有多種思路，但為了提高學(xué)習效率，我們盡量選擇一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方案，這也是解決數學(xué)問(wèn)題的一種必備思想。（這種說(shuō)法也提示學(xué)生注意解一元二次方程每種方法的特點(diǎn)和適用環(huán)境）。
3、當然在這一塊知識的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也出現了個(gè)別錯誤，表現在：
�、俣雾椣禂禌](méi)有化為1就盲目配方；
�、诓荒芙o方程“兩邊”同時(shí)配方；
�、叟浞街�，右邊是0，結果方程根書(shū)寫(xiě)成x＝的形式（應為x1=x2=）；
�、芩o方程的未知字母有時(shí)不是x，而是y、z、a、m等，但個(gè)別粗心甚至細心的同學(xué)在結果寫(xiě)方程根時(shí)字母都變成了x，對于以上錯誤，我在最后的知識小結中，又重點(diǎn)強調了配方法的一般步驟，并說(shuō)明其中關(guān)鍵的一步是第③步，必須依據等式的基本性質(zhì)給方程兩邊同時(shí)加常數。
4、對于基礎較差的少數學(xué)生我只要求認真理解并鞏固“配方法”；對于基礎較好的同學(xué)根據他們的課堂反應，我還在知識拓寬方面加以提示：因為完全平方式的值定是非負數，故若在說(shuō)明某一多項式是否為非負數時(shí)，可采用配方法來(lái)證，這樣對有些善于鉆研思考的`同學(xué)來(lái)說(shuō)，在有關(guān)配方法的應用和探究方面，為之起到“拋磚引玉”的作用，也為后期部分知識的教學(xué)作了一定的鋪墊。
5、在我本節課的教學(xué)當中，也有如下不妥之處：
�、賹Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生要求程度不適當；
�、谠谔崾竞蛦l(fā)上有些過(guò)度；
�、蹫閷W(xué)生提供的思考問(wèn)題時(shí)間較少，導致部分學(xué)生對本節知識“囫圇吞棗”，而最終“消化不良”，在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì )力爭克服以上不足。
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1、配方法是數學(xué)教學(xué)的重要內容和數學(xué)學(xué)習的主要思想方法。在傳統的教學(xué)課型中，基本上是以教師講解為主，學(xué)生練習為輔的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生的思維發(fā)展受到了一定的限制。在我的教學(xué)設計中，打破了這一傳統教學(xué)方式，在教材的處理上，既要注意到新教材、新理念的實(shí)施，又要考慮到傳統教學(xué)優(yōu)勢的傳承，使自主探究、合作交流的學(xué)習方式與數學(xué)知識的牢固掌握、靈活應用有機結合。
2、新教材從“我們一起走進(jìn)數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活”的新視角來(lái)領(lǐng)略數學(xué)的.風(fēng)采和魅力，突出數學(xué)的實(shí)際運用。所以，在教學(xué)設計中，力求將解方程的技能訓練與實(shí)際問(wèn)題的解決融為一體，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的解題能力。為此，在知識引入階段，創(chuàng )設了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的情境，通過(guò)解決這一實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)，又能使學(xué)生利用已有的平方根的知識解決問(wèn)題，體會(huì )到成功的喜悅。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察方程的特點(diǎn)，歸納出形如：（x+m）2=n(n≥0)的形式的方程，可以利用直接開(kāi)平方來(lái)解。
3、為了突破本節的教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現和理解配方的方法，在教學(xué)中主要以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的形式展開(kāi)，目的是想通過(guò)學(xué)生對方程解法的探索，能夠體會(huì )和聯(lián)想到完全平方公式，從而對配方法的完全理解。所以在知識的探索階段，設計了幾個(gè)既有聯(lián)系又逐步遞進(jìn)的方程：x2+4x+4=25，x2+12x- 15=0，x2+px+q=0，本課的重點(diǎn)放在探究這幾個(gè)方程的解法上，讓學(xué)生從特殊方程的配方法進(jìn)而轉化到一般化的一元二次方程的配方，歸納出配方法的基本方法，這也體現了數學(xué)教學(xué)中從特殊到一般，從具體到抽象的思維過(guò)程。在教學(xué)中，開(kāi)展自主探究，合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，掌握和理解配方法。
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新課改下，要求改變教師的課堂教學(xué)行為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。善思善想的學(xué)生得到幾種不同的解答都有自己的道理。但是數學(xué)教學(xué)中雖提倡一題多解，可答案是確定的，并非靈活多變，對于上述類(lèi)型題到底該如何確定答案，新課改實(shí)施后考題靈活多變，學(xué)生翻閱資料擴大知識面無(wú)可厚非。并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家長(cháng)逐漸重視對孩子的教育，通過(guò)為孩子買(mǎi)各種各樣的教輔資料來(lái)提高孩子的學(xué)習成績(jì)。孰不知資料中對一些題的答案眾說(shuō)不一，到底誰(shuí)是權位，我們師生又該如何面對。
新課程中教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的'活動(dòng)的相互作用，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢？
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
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通過(guò)本節課的教學(xué)，使我真正認識到了自己課堂教學(xué)的成功與失敗。下面我就談?wù)勛约簩@節課的反思。這節課是一元二次方程解法的復習課，復習的思路是概念的梳理（方法的回憶）xxx實(shí)踐（方法的選擇）xx應用（方法的融合）。由于課前我做了精心準備，所以整個(gè)課堂流暢、緊湊容量大。整節課充滿(mǎn)著(zhù)”自主、合作、探究，交流“的教學(xué)理念，使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的過(guò)程中自然的獲得新的`知識。需要改進(jìn)的方面：
1、設計的問(wèn)題太多，學(xué)生在課堂上沒(méi)有辦法消化。
2、學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得課堂就應該交給學(xué)生，而不是一味的填鴨式灌輸給學(xué)生，這樣反而達不到預期的效果。
一元二次方程教學(xué)反思 12
1、常態(tài)課，沒(méi)有太多的做作。
沒(méi)有制作課件。但若是把要讓學(xué)生回答的各種性語(yǔ)言，制作成PPT。若用上這種課件，效果應當會(huì )更好一些。
2、在一個(gè)班講，變成了兩個(gè)班合班上。
造成我展示中等生學(xué)習情況的不太明顯。原第一節課，我是要設計板書(shū)和教學(xué)環(huán)節�？墒�，因為語(yǔ)文老師不在，我只好合班上課，給學(xué)生講解二次函數的應用題。沒(méi)有時(shí)間多考慮我第二節的公開(kāi)課了。
3、課越想，越復雜。
這一點(diǎn)可能與上面的矛盾，但還是想把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。因為要公開(kāi)，因為要讓別人來(lái)看我的課，星期六日，我又在腦子中過(guò)了幾次教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)是總結二次函數與一元二次方程的關(guān)系，難點(diǎn)是當二次函數與x軸的有交點(diǎn)時(shí)，交點(diǎn)的橫坐標等于令y=0得一元二次方程的根。
4、越俎代庖的地方還比較多，即：能讓學(xué)生自己處理的地方，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)處理。
本節課只讓8個(gè)學(xué)生回答了問(wèn)題。從觀(guān)念上說(shuō)，我還是不相信學(xué)生，認為學(xué)生沒(méi)有自我教育的`能力。第一個(gè)地方：讓江紫露、陳俁希、陳曉娜，解三個(gè)方程，江紫露忘了公式了，我趕快板書(shū)了公式。實(shí)際上，我可以讓優(yōu)生給予幫助，而我卻越俎代庖了。第二個(gè)地方：總結一元二次方程的根有____種情況時(shí)，我怕學(xué)生忘了，不會(huì )寫(xiě)。更怕公開(kāi)課怕丟人，也為了節約時(shí)間，沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生，就順手標出。實(shí)際上這也是另一種形式的丟丑。今后應相信學(xué)生，畢竟學(xué)習是他們自己的事。第三個(gè)地方：學(xué)生用幾何畫(huà)板畫(huà)三個(gè)函數時(shí)，陳俁希一個(gè)，江紫露則畫(huà)了兩個(gè)。我原來(lái)設計的應當是三個(gè)學(xué)生。我為了省事兒，就讓一個(gè)學(xué)生做了兩個(gè)。沒(méi)有給哪些會(huì )畫(huà)的差生任何機會(huì )。
5、語(yǔ)言的規范、簡(jiǎn)潔與手語(yǔ)的準確到位還有待提高。
在總結一元二次方程解法時(shí)，我臨時(shí)沒(méi)計了一個(gè)問(wèn)題�！憋@然這是錯誤的表達，不成熟。應改正:“一元二次方程的解法有哪些？你喜歡哪一種，為什么？”
6、出現了一次較為成功的教學(xué)機智。
在總結三個(gè)函數與x軸交點(diǎn)的情況時(shí)。我寫(xiě)了第一個(gè)范式，讓張曉青填空。和其他學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)派劉彥涵第二個(gè)，郭偉第三個(gè)。這兩個(gè)學(xué)生則出現了錯誤，第一個(gè)學(xué)生把與x軸的交點(diǎn)、與y軸的交點(diǎn)，給混淆了。第二個(gè)學(xué)生把方程的無(wú)解，直接抄到了函數中，說(shuō)無(wú)解。我抓住了這兩點(diǎn)，即時(shí)講解了本節的難點(diǎn)，這樣也就較為容易的突破了它，又補充了求函數與y軸的交點(diǎn)的情況，算是一種延伸。
一元二次方程教學(xué)反思 13
今天上了《一元二次方程的解法》一課，課后根據聽(tīng)課老師的反饋意見(jiàn)及自己對上課的一些情況的了解進(jìn)行了反思：
一、本節課采用了“先學(xué)后教、合作探究、當堂達標”的課堂教學(xué)模式，先由學(xué)生課外自學(xué)，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并會(huì )求一些簡(jiǎn)單的一元二次方程的解；其次，在課堂中通過(guò)合作探究、小組交流、學(xué)生展示、教師點(diǎn)評進(jìn)一步掌握一元二次方程的解法；第三，通過(guò)當堂練習、講評，進(jìn)一步鞏固解一元二次方程的解題方法與技巧。通過(guò)本課的授課情況及聽(tīng)、評課教師的反饋來(lái)看，基本上達到了課前設計的教學(xué)目的。
二、一些問(wèn)題與想法：
1、不管是自己外出聽(tīng)類(lèi)似的公開(kāi)教學(xué)，還是自己在實(shí)際操作中都會(huì )遇到同樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言運用得不好！很多時(shí)候，上臺來(lái)展示的學(xué)生講完后，我往下看看臺下的學(xué)生，都是是一臉的茫然，不知道臺上的同學(xué)在說(shuō)什么。特別是在講解一些問(wèn)題、解題技巧時(shí)，上面講解的同學(xué)常常會(huì )采用一些自創(chuàng )的`語(yǔ)言來(lái)描述。好吧，能讓下面的同學(xué)聽(tīng)懂也行。只是大多時(shí)候都是讓臺下的同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，摸不著(zhù)頭腦。
2、新的課堂教學(xué)要求體現學(xué)生的主體地位，教師只起到引導作用。在本課的教學(xué)過(guò)程中，因要用到因式分解的方法來(lái)解一元二次方程，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，我花了一些時(shí)間對初二的因式分解進(jìn)行了復習。課后的教師評課中，有老師講到這一環(huán)節處理得不是很理想，我個(gè)人感覺(jué)也是如此，因式分解作為初二學(xué)習過(guò)的舊知識，完全可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己完成，教師在授課過(guò)程中可以直接檢查學(xué)生完成的情況，視情況進(jìn)行點(diǎn)評即可。節省下來(lái)的時(shí)間用在后面的課堂小結和當堂達標上會(huì )讓本節課的時(shí)間安排更加合理、充分。其實(shí)，這也是我常常會(huì )犯的一個(gè)錯誤，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去獨立完成，讓課堂教學(xué)環(huán)節更加合理，這也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、采用新課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)讓一些老教師感覺(jué)到不太放心的就是教學(xué)效果了。課改讓人看到的表面映象是學(xué)生在課堂中更加的積極主動(dòng)，課堂氣氛與以往相比也有很大的進(jìn)步，但是在短短的40分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生通過(guò)合作交流、教師僅僅點(diǎn)評能達到以往老師主講起到的效果嗎？初三還需要課改嗎？是不是回到原來(lái)的教學(xué)方式方法上更好？同組的教師中有一個(gè)是上屆未進(jìn)行課堂教學(xué)改革的畢業(yè)班的老師，上習慣了老式的教學(xué)方法，對新的課堂教學(xué)模式有一定的抵觸情緒。我想課改不僅僅是改上課的方式，最主要的還是要通過(guò)課堂教學(xué)方式方法的改變來(lái)達到提高課堂教學(xué)的效果的目的。意識到這一點(diǎn)將促使我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的觀(guān)念、提高自己的教學(xué)方法。
一元二次方程教學(xué)反思 14
在一元二次方程的教學(xué)過(guò)程中，我深刻認識到了教學(xué)方法和學(xué)生反饋的重要性。
首先，在引入一元二次方程的概念時(shí)，我采用了實(shí)際問(wèn)題導入的方法，讓學(xué)生感受到方程在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生對于問(wèn)題的理解存在困難。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重問(wèn)題的'層次性，逐步引導學(xué)生理解問(wèn)題，從而更好地引入概念。
其次，在講解一元二次方程的解法時(shí)，我通過(guò)例題和練習相結合的方式，讓學(xué)生掌握了直接開(kāi)平方法、配方法、公式法和因式分解法。然而，在學(xué)生練習的過(guò)程中，我發(fā)現一些學(xué)生在運用配方法和公式法時(shí)容易出現錯誤。這說(shuō)明我在講解這些方法時(shí)，可能沒(méi)有充分強調其中的關(guān)鍵步驟和注意事項。在后續的教學(xué)中，我要更加注重方法的講解和練習的針對性，幫助學(xué)生克服這些困難。
再者，在課堂互動(dòng)方面，我鼓勵學(xué)生提問(wèn)和討論，但發(fā)現部分學(xué)生參與度不高。這可能是因為我的問(wèn)題設計不夠合理，或者沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和交流。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設計多樣化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動(dòng)的效果。
最后，在教學(xué)評價(jià)方面，我主要通過(guò)課堂練習和作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況。但這種評價(jià)方式可能不夠全面和及時(shí)。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用多種評價(jià)方式，如小組互評、學(xué)生自評等，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略。
總之，通過(guò)這次一元二次方程的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識和技能。
一元二次方程教學(xué)反思 15
教授一元二次方程這一章節后，我進(jìn)行了深入的反思。
一方面，對于教材的把握上，我認為自己在引導學(xué)生理解一元二次方程的本質(zhì)特征方面做得比較到位。通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生明確了一元二次方程必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：是整式方程、只含有一個(gè)未知數、未知數的最高次數是 2。這樣的講解有助于學(xué)生準確地識別一元二次方程，為后續的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。比如，在講解一元二次方程的解法時(shí)，雖然我詳細地介紹了各種解法的步驟和原理，但部分學(xué)生在實(shí)際應用中仍然存在困難。尤其是對于一些較為復雜的方程，學(xué)生往往不知道該選擇哪種解法。這提醒我在今后的教學(xué)中，不僅要注重解法的傳授，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據方程的特點(diǎn)選擇合適的'解法，提高解題的效率。
另一方面，在課堂管理上，我發(fā)現部分學(xué)生在課堂上容易分心，注意力不集中。這可能是由于我的教學(xué)方法不夠生動(dòng)有趣，或者課堂節奏把握得不好。在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的多樣性，采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的吸引力。同時(shí)，我也要合理安排教學(xué)內容和時(shí)間，確保課堂節奏緊湊，讓學(xué)生始終保持高度的注意力。
此外，在作業(yè)布置和批改方面，我要更加注重針對性和及時(shí)性。根據學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，要及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予及時(shí)的反饋和指導。
總之，通過(guò)對一元二次方程教學(xué)的反思，我明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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回顧一元二次方程的教學(xué)，有許多值得思考和改進(jìn)的地方。
在知識傳授方面，我注重了理論的講解和公式的推導。通過(guò)大量的例題和練習，讓學(xué)生熟悉了一元二次方程的各種解法。但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生往往只是機械地套用公式和方法，缺乏對問(wèn)題的深入理解和分析能力。在今后的教學(xué)中，我要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，理解方程的本質(zhì)，而不僅僅是掌握解題的技巧。
同時(shí)，在教學(xué)中我也發(fā)現了學(xué)生之間的差異較大。有的學(xué)生能夠快速掌握新知識，而有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間和指導。針對這種情況，我應該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習的自信心。
另外，在教學(xué)手段上，我可以更加多樣化。除了傳統的'板書(shū)和講解，還可以利用多媒體教學(xué)資源，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，讓抽象的數學(xué)知識更加直觀(guān)形象。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握知識。
在課堂氛圍的營(yíng)造上，我要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)和想法。創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高課堂教學(xué)的效果。
總之，一元二次方程的教學(xué)讓我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處。我將在今后的教學(xué)中不斷反思和改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的數學(xué)教育。
一元二次方程教學(xué)反思 17
經(jīng)過(guò)一元二次方程的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)深刻的反思。
其一，對于概念的教學(xué)，我雖然強調了一元二次方程的定義和一般形式，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對于二次項系數不為零這個(gè)條件容易忽視。在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)更多的實(shí)例和練習，強化這個(gè)重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中時(shí)刻牢記。
其二，在方程的解法教學(xué)中，我雖然詳細講解了各種解法的步驟和技巧，但學(xué)生在實(shí)際操作中仍然會(huì )出現各種錯誤。例如，在使用配方法時(shí)，忘記在等式兩邊同時(shí)加上一次項系數一半的平方；在使用公式法時(shí)，記錯公式或者計算錯誤。這說(shuō)明學(xué)生對解法的理解還不夠深入，需要更多的練習和鞏固。在后續的教學(xué)中，我要加強對學(xué)生的練習指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，幫助他們熟練掌握各種解法。
其三，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對于應用題中的一元二次方程問(wèn)題感到困難。這可能是因為學(xué)生的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力有待提高。在今后的教學(xué)中，我要注重培養學(xué)生的`數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)的知識進(jìn)行求解。
其四，在課堂互動(dòng)方面，我要更加積極地引導學(xué)生參與討論和交流。通過(guò)小組合作學(xué)習等方式，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。同時(shí)，我也要及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，鼓勵學(xué)生的積極表現，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
總之，通過(guò)對一元二次方程教學(xué)的反思，我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中取得更大的進(jìn)步。
一元二次方程教學(xué)反思 18
在完成一元二次方程的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面的反思。
從教學(xué)目標的達成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握一元二次方程的概念、解法和應用。然而，仍有部分學(xué)生在一些方面存在困難。例如，在理解一元二次方程的根與系數的關(guān)系時(shí)，一些學(xué)生感到困惑。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對于這一知識點(diǎn)的講解可能不夠深入和透徹。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講解，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
在教學(xué)方法上，我采用了講授法、練習法和討論法相結合的方式。這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。但是，我也發(fā)現有些學(xué)生在討論過(guò)程中容易偏離主題，或者只是被動(dòng)地參與討論。在今后的教學(xué)中，我要更加有效地組織討論活動(dòng)，明確討論的目的和要求，引導學(xué)生積極參與討論，提高討論的質(zhì)量和效果。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現學(xué)生的計算能力有待提高。在解一元二次方程的過(guò)程中，很多學(xué)生因為計算錯誤而導致答案錯誤。這提醒我在今后的'教學(xué)中，要加強對學(xué)生計算能力的培養，通過(guò)專(zhuān)項練習等方式，提高學(xué)生的計算準確性和速度。
最后，在教學(xué)評價(jià)方面，我要更加注重過(guò)程性評價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度。通過(guò)及時(shí)的反饋和評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習，提高學(xué)習的效果。
總之，通過(guò)對一元二次方程教學(xué)的反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步。
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