《恐龍世界》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《恐龍世界》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家分享。
《恐龍世界》教學(xué)反思1
一、本課的優(yōu)點(diǎn)主要有四點(diǎn)：
1、學(xué)科整合，開(kāi)闊學(xué)生的綜合思維。
由于學(xué)生對“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網(wǎng)查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學(xué)生最感興趣的內容加入教學(xué)設計中。課上，教學(xué)設計中大量的恐龍資料和圖片，給予學(xué)生豐富的生物科普知識和強烈的視覺(jué)沖擊，將美術(shù)學(xué)科與生物科學(xué)有機的整合，在培養學(xué)生美術(shù)素養的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的綜合思維。
2、循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出。
恐龍的種類(lèi)豐富，外形迥異，為了讓學(xué)生在創(chuàng )作中能表現出恐龍的不同外形特點(diǎn)，在欣賞分析的環(huán)節上我對學(xué)生進(jìn)行了循序漸進(jìn)的引導觀(guān)察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類(lèi)型的恐龍外形，通過(guò)學(xué)生分析、教師演示掌握這幾類(lèi)恐龍的畫(huà)法，解決教學(xué)重點(diǎn)；然后通過(guò)外形相似恐龍的對比觀(guān)察，使學(xué)生了解恐龍間的細小差異，為學(xué)生創(chuàng )作不同特點(diǎn)的恐龍做好鋪墊，化難為簡(jiǎn)的解決教學(xué)重難點(diǎn)。
3、提出創(chuàng )作要求，明確評價(jià)標準。
在本課的作業(yè)中教師提出明確的創(chuàng )作要求，使學(xué)生有意識的在創(chuàng )作時(shí)注意這些問(wèn)題，形成良好的創(chuàng )作習慣，同時(shí)創(chuàng )作要求的提出也明確了作品評價(jià)的標準，在作業(yè)評價(jià)中就能夠有準可循。
4、重視學(xué)生展示和講述，給與學(xué)生滿(mǎn)足感。
在本節課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫(huà)中的故事，既培養學(xué)生的美術(shù)表現力，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言敘述的能力，給予學(xué)生創(chuàng )作展示的滿(mǎn)足感，激發(fā)美術(shù)學(xué)習的興趣。
二、本節課教學(xué)還存在不足和遺憾，主要有以下三點(diǎn)：
1、關(guān)于恐龍的知識過(guò)多，學(xué)科偏移，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不足。
由于了解到學(xué)生對恐龍這個(gè)話(huà)題的熱情極高，因此我在教學(xué)設計中有意識的加入了大量的有關(guān)恐龍的知識，甚至在造型分析時(shí)也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個(gè)有代表性的恐龍進(jìn)行分析，恐龍的知識很豐富，學(xué)生的滿(mǎn)足感有了，但卻削弱了美術(shù)學(xué)科自身的知識特點(diǎn)，因此從學(xué)科的角度來(lái)看，有些偏向生物科學(xué)，忽略了美術(shù)學(xué)科自身；而且由于恐龍知識的大量了解，致使學(xué)生后期創(chuàng )作時(shí)間有些不足，可通過(guò)兩課時(shí)安排來(lái)解決。
2、缺乏學(xué)生自主、探究性的學(xué)習過(guò)程。
由于恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識提供充足的時(shí)間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)主體似乎有些錯位。
3、學(xué)習方式和創(chuàng )作方式過(guò)于單一。
課前，我將這一課的創(chuàng )作分為繪畫(huà)和泥塑兩種形式，各分配一課時(shí)，目的是想通過(guò)兩節課使學(xué)生從平面繪畫(huà)、立體泥塑兩種角度來(lái)表現恐龍，滿(mǎn)足學(xué)生對恐龍的熱情，同時(shí)也鍛煉學(xué)生多途徑的創(chuàng )作表現能力。但在繪畫(huà)課時(shí)中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習，僅僅采用了獨立創(chuàng )作的方式；同時(shí)也忽略了繪畫(huà)表現的多樣性，沒(méi)有鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的多種繪畫(huà)方式進(jìn)行表達，大多數學(xué)生都以?xún)和?huà)這一表現形式來(lái)完成作業(yè)。學(xué)習方式和創(chuàng )作方式都顯得過(guò)于單一
《恐龍世界》教學(xué)反思2
本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，是一節創(chuàng )作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節我讓學(xué)生根據課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。
二、教師演示，在以往有人提出過(guò)為了培養發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著(zhù)老師畫(huà)，可我感覺(jué)教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當學(xué)生到達一定年齡階段時(shí)，他會(huì )渴求繪畫(huà)技法提高的，教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當我在前面向學(xué)生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫(huà)的樂(lè )趣與成功的快樂(lè )。
三、在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力�！罢f(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒？”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著(zhù)的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀(guān)地了解恐龍的生活習性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的講解有效。
在本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節說(shuō)的過(guò)多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多，后面學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現了不精細情況。在以后的教學(xué)中應該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預計，以便提高課堂效果。
《恐龍世界》教學(xué)反思3
我是一名兼職的小學(xué)美術(shù)老師，沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)學(xué)習。在平時(shí)教學(xué)中，我常常思索：新課程下的美術(shù)課該如何上？怎樣上好農村地區的美術(shù)課？帶著(zhù)這樣的疑惑，我利用課余時(shí)間學(xué)習成功的教學(xué)案例，觀(guān)摩優(yōu)秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學(xué)方法，結合我們農村地區學(xué)校的情況，努力嘗試將自己反思的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)理念融入到自己的課堂，在一次次實(shí)踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個(gè)月的美術(shù)學(xué)科置換培訓。在黃岡師專(zhuān)兩個(gè)月的理論學(xué)習以及武漢水果湖小學(xué)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，讓我對美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)有了更清晰的認識。本期初，我按照學(xué)校的要求，培訓歸來(lái)后進(jìn)行示范課展示。于是我在三年級執教了一節《恐龍的世界》，下面我結合自己的課堂教學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的感想：
一、教學(xué)中運用各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)方法
在美術(shù)課堂中靈活運用影像、范畫(huà)以及故事、游戲、音樂(lè )、參觀(guān)等方式，不僅能激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣，而且能增強學(xué)生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節課很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用這一契機，通過(guò)觀(guān)看視頻短片讓學(xué)生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關(guān)知識，更是從視覺(jué)形象上對恐龍有了進(jìn)一步的感知。緊接著(zhù)，通過(guò)圖片欣賞、觀(guān)察自主分析、互動(dòng)交流等一系列的活動(dòng)了解恐龍形體特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的認知規律，這種方法適合學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，也能做到“胸有成竹”。
二、靈活地選用和創(chuàng )造適合當地美術(shù)教學(xué)條件和教學(xué)方法
在素質(zhì)教育新課改的實(shí)施下，美術(shù)課程發(fā)生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)的印象，它以一種全新的姿態(tài)站立在我們面前。然而，由于農村地區設施條件落后，美術(shù)課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫(huà)、水墨畫(huà)、油畫(huà)等課程由于材料缺乏，導致一些美術(shù)課無(wú)法正常進(jìn)行。雖然如此，但我還是努力為學(xué)生創(chuàng )造條件，靈活地選擇適合自己這個(gè)地方的教學(xué)條件。比如當地的民間工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內涵，我通過(guò)一把剪刀和一張紙讓學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、剪一剪，體驗剪紙的無(wú)窮樂(lè )趣；為培養小學(xué)生動(dòng)手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學(xué)們拿出學(xué)習材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺(jué)：為了使他們能抓住恐龍的特征創(chuàng )作一幅恐龍生活的想象畫(huà)，我在黑板上進(jìn)行了示范，先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，或許在美術(shù)課堂上我們經(jīng)常會(huì )這么做，但我在講解時(shí)穿插了一些繪畫(huà)知識與技巧，譬如構圖中如何使畫(huà)面飽滿(mǎn)，主體物突出，添畫(huà)恐龍生活背景時(shí)如何注意遠近大小關(guān)系及前后遮擋關(guān)系等，由知識過(guò)渡到方法，將繪畫(huà)的方法潤物細無(wú)聲的融入課堂，這樣農村地區的孩子他們接受起來(lái)就容易多了。
三、培養學(xué)生的情感融入作品中，使作品豐富多彩
我在武漢水果湖小學(xué)學(xué)習時(shí)，曾聽(tīng)過(guò)指導教師楊老師的《畫(huà)螳螂》一課，是她自己設計的校本教材，雖然是興趣班的課，她準備得很充分，展示各種各樣形態(tài)的蟑螂圖片使學(xué)生在視覺(jué)上享受了一頓盛宴，對于低年級如何使學(xué)生畫(huà)好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進(jìn)行想象創(chuàng )造外，值得我所深思和借鑒的是讓學(xué)生繪畫(huà)時(shí)融入自己的思想和情感進(jìn)行創(chuàng )作，使它不是一次作業(yè)，而是一次創(chuàng )作，學(xué)生不局限與老師的范圖，繪畫(huà)作品也充滿(mǎn)了個(gè)性化，之后從學(xué)生手中所收集的作品中可以看到，學(xué)生的作品中的鮮活生動(dòng)，螳螂都有著(zhù)自己的神情動(dòng)作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優(yōu)雅美麗，仿佛是每個(gè)孩子的心靈寫(xiě)照，畫(huà)中充滿(mǎn)童趣。這是正是我平時(shí)上課時(shí)所忽略到的，只教會(huì )學(xué)生畫(huà)得像、畫(huà)得好，卻沒(méi)有引導他們融入自己的元素和個(gè)性特點(diǎn)，僅僅只是停留在模仿，而不是創(chuàng )作。在教學(xué)中，我正在慢慢嘗試引導學(xué)生在作品中融入自己的情感，在作品中表現自己的喜怒哀樂(lè )。
雖然農村地區美術(shù)教學(xué)資源匱乏，但是我對美術(shù)教學(xué)有一顆熱忱的心，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，將自己所領(lǐng)悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農村地區的美術(shù)課堂也生機盎然。
《恐龍世界》教學(xué)反思4
《恐龍世界》屬于“造型·表現”領(lǐng)域�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準備的相關(guān)的書(shū)籍和圖片，引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，在觀(guān)察、記憶、表現恐龍的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀(guān)察、記憶、表現能力。
教學(xué)一開(kāi)始，設立了“搶答游戲”環(huán)節，問(wèn)：“你認識哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類(lèi)恐龍的圖片。引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著(zhù)進(jìn)入“探究式學(xué)習活動(dòng)”環(huán)節，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著(zhù)：“老師，我來(lái)我來(lái)！”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習性入手，作了簡(jiǎn)單的介紹。舉止自然大方，語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他們課前做了充足的準備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節的表現。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請幾位學(xué)生到黑板上畫(huà)出不同種類(lèi)的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫(huà)的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據學(xué)生的討論，適當進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來(lái)又引導學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來(lái)表現出恐龍活動(dòng)的情節和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。
為了更好的讓學(xué)生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求的`前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過(guò)課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學(xué)生回家繼續學(xué)習，培養了他們的自主學(xué)習能力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
《恐龍世界》教學(xué)反思5
在教學(xué)《恐龍世界》這一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生自由想象，大膽作畫(huà)，對學(xué)生的作業(yè)提出修改的意見(jiàn)，在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，主要以表?yè)P為主，學(xué)生喜歡把作業(yè)給我欣賞，我根據不同層次的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行不同的指導，如：能力較弱的提筆幫他修改，對能力強的，只是用語(yǔ)言提示，建議他添加豐富的背景等等。
兒童繪畫(huà)貴在天然童真，而且要個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。因此，學(xué)生想象中的恐龍，有的寫(xiě)實(shí)性強，畫(huà)的恐龍非常逼真；有的恐龍很可愛(ài)，有漂亮的花紋顏色，有個(gè)女孩畫(huà)的恐龍擬人化，身上穿著(zhù)花衣，帶著(zhù)蝴蝶結，拿著(zhù)籃子，背著(zhù)蛋寶寶，腳踩著(zhù)滑板，唱著(zhù)歌，畫(huà)面很有詩(shī)意。很多學(xué)生結合上一節課畫(huà)草從中的方法運用到這次畫(huà)中，背景內容很豐富，學(xué)生繪畫(huà)的能力有了很大的提高，興趣很濃。
通過(guò)長(cháng)時(shí)期教學(xué)經(jīng)驗的積累，我認為：在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，要因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。
有一次講課時(shí)由于時(shí)間的把握不好，導致整堂課沒(méi)有對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間完成作業(yè)，沒(méi)有達到預想的作業(yè)效果。所以說(shuō)教學(xué)評價(jià)是非常重要的。
《恐龍世界》教學(xué)反思6
這是一節繪畫(huà)課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫(huà)了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學(xué)生更直觀(guān)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反映出，合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著(zhù)老師的范畫(huà)來(lái)畫(huà)，總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài)，只有極少數學(xué)生能夠通過(guò)自己的想像來(lái)創(chuàng )作。
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念，學(xué)生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng )作的思維，磨滅他們創(chuàng )作的火花。后來(lái)通過(guò)反思，我覺(jué)得在這節課中有兩點(diǎn)做得還不夠：
一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫(huà)恐龍時(shí)種類(lèi)不多，出現依照的現象。
二、教師對于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。
于是在上第2個(gè)班的時(shí)候，我沒(méi)有進(jìn)行范畫(huà)，我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生交流，仔細觀(guān)察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫(huà)前，我啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想像，如我們通過(guò)時(shí)空隧道回來(lái)了恐龍生活的侏羅紀時(shí)代，會(huì )是什么樣的？如果恐龍來(lái)到了我們的城市里，會(huì )發(fā)生什么事等等，結果在學(xué)生的作業(yè)中，有的學(xué)生把恐龍擬人化了，畫(huà)了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫(huà)面；有的給恐龍添加了裝飾圖案，豐富畫(huà)面；有的畫(huà)了不同種類(lèi)、各種造型的恐龍，生動(dòng)極了。
我想，在課堂教學(xué)中，教師的示范畫(huà)是給學(xué)生直觀(guān)了，掌握基本的繪畫(huà)方法，但有時(shí)也會(huì )給學(xué)生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。
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