《統計》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《統計》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《統計》教學(xué)反思1
教學(xué)目標
1．通過(guò)再次學(xué)習統計，感知數學(xué)在生活里的作用。
2．經(jīng)歷數據的整理過(guò)程，再次認識統計表，獲得統計的結果。理解和掌握復式統計表。
3．在合作與交流的學(xué)習中，學(xué)會(huì )肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程
一、提供質(zhì)疑，喚起意識。
師：學(xué)校讀書(shū)節你讀了那么書(shū)，要知道同學(xué)們最喜歡那些書(shū)，我們怎么辦？
生：統計……
師：具體方法？
生答
二、提供探索，激活意識。
1．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
�。�1）分類(lèi)理一理。
師：怎么整理？
生說(shuō)
指名學(xué)生到黑板前分類(lèi)整理，哪種方法比較好？通過(guò)比較，學(xué)生再熟知方法。
師：分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)地排好，是“分類(lèi)理一理”。
�。�2）語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴你什么呢？請你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。（學(xué)生互相說(shuō)。）
剛才同學(xué)們交流得很認真，現在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。
像這樣整理有什么好處？
2．獨立操作、體會(huì )過(guò)程。
師：航模組各多少人，怎么整理制表？
學(xué)生匯報分類(lèi)整理的結果。教師板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
三、聯(lián)系生活實(shí)際應用1、用所學(xué)“統計”知識選出同學(xué)最喜歡哪幾門(mén)功課？
師：請同學(xué)利用我們所學(xué)的統計知識選出我們班喜歡的功課是什么？然后完成你手上的統計表和統計圖。
師：要完成這個(gè)統計，你們會(huì )用什么方法來(lái)收集數據呢？
生答
四、課堂小結師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有那些收獲？你還對老師或者同學(xué)說(shuō)些什么嗎？
反思
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！督y計》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì )整理簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，理解統計的思想和方法。
《統計》教學(xué)反思2
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程,初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )把整理出來(lái)的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能利用統計表提出的問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2、通過(guò)自己喜愛(ài)的情境學(xué)習數據整理，感知數學(xué)在生活里的應用。
3．發(fā)展初步的有序觀(guān)察，有條理地思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。
4、使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生數學(xué)的積極情感和良好的習慣。
教 學(xué) 重 點(diǎn)：學(xué)習簡(jiǎn)單的收集和整理數據，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。
教 學(xué) 難 點(diǎn)：運用收集和整理數據的方法解決問(wèn)題。
教、學(xué)具準備：四人一小組、CAI超市購物課件、實(shí)物投影儀，圖片（正方形、三角形、圓每一組一份、超市購物顧客圖像每組一份）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。娔X出示超市購物圖）問(wèn)：這是什么地方？（超市）看到這個(gè)地方你想說(shuō)什么？
生1：漂亮！
生2：人多，商品多！
生n：每一類(lèi)商品都放在一起，放得整整齊齊的！
�。c(diǎn)擊電腦：嘩啦一聲，很多商品雜亂地堆積在一塊。）
師：現在經(jīng)理啊，進(jìn)來(lái)很多的商品，如果你是服務(wù)員，經(jīng)理要求你把這些商品分類(lèi)、歸類(lèi)，怎么辦？（適時(shí)引導種類(lèi)非常繁多，你能一下子數清和記住嗎？）
分組討論，個(gè)別口答。
2、同學(xué)們的方法都不錯，剛才的問(wèn)題稍微地復雜了一些，我們先來(lái)解決一點(diǎn)簡(jiǎn)單的，再回過(guò)頭看哪位同學(xué)的方法最好，好不好？
二、合作探究，體會(huì )領(lǐng)悟
1、合作分類(lèi)，獲得方法
�。�1）每一組小朋友面前有一個(gè)盒子，都是我們熟悉的正方形、三角形、圓你用什么辦法能知道盒子里有幾個(gè)正方形，幾個(gè)三角形，幾個(gè)圓？
�。ㄗ屝∨笥延H身體會(huì )，分一分，排一排，數一數）
�。�2）小朋友說(shuō)得很好，我們可以把它們分一分，排一排，再數一數，老師在每組都放了一張紙，想請各個(gè)小組合作來(lái)完成 ，這么多圖形，怎樣才能整理的又好又快呢? 先在小組討論. (學(xué)生匯報,老師引導分工)請每組分工合作，把圖上的圖形整理出來(lái)，貼在紙上。
�。ㄈ绻霈F按邊分的也應給予肯定和鼓勵，并弄分的方法）
�。�3）在實(shí)物投影儀上展示各組的象形統計圖，請大家討論一下，經(jīng)過(guò)整理，你知道了什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）
瞧！理一理后我們就能知道這么多的問(wèn)題。
�。�4）出示整理出來(lái)的三幅圖（如課本上第92頁(yè)圖）
�。ㄗⅲ喝绻麜�(shū)上的方法沒(méi)有想到，可以讓他們看看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書(shū)上的方法再做一做或對畫(huà)的記錄要做些評講）
問(wèn)：現在展示了小朋友們記錄的三種方法，請比較一下這三種圖，哪一幅圖看得既清楚又方便？為什么？
2、整理成表，獲得信息
�。�1）通過(guò)剛才的整理，同學(xué)們都清楚地知道各種圖形的個(gè)數，請同學(xué)們填入表中？（出示統計表）請各組合作把它填入表中。
學(xué)生合作、討論、填表。
�。�2）看哪位小朋友最棒，能從這表里獲得哪些信息？（注重：一共是什么意思？）
�。�3）請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下你能從這表里知道些什么？
三、鞏固練習，深化認識
1、想想做做T1：
�。�1）看！每一組小朋友都帶來(lái)了學(xué)習的必備文具：鉛筆、橡皮、直尺。請各小組把你們把所帶的這三種文具也分一分，排一排，數一數，看看能知道些什么？然后，去告訴你的好朋友，好嗎？
�。�2）請小朋友用畫(huà)的方法，填入想想做做的第一張表中，整理出來(lái)的數據填入第二張表中。
各組合作填表。
�。�3）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，從表中你能獲得什么？
2、想想做做T2：
�。�1）根據你所學(xué)的方法，在課程表里找一找（每組一張課程表），一星期我們數學(xué)課、語(yǔ)文課各有幾節？并填入課本第94頁(yè)第2題表中。
�。�2）小朋友你還想知道什么？
3、通過(guò)以上的學(xué)習看出，如果你是超市服務(wù)員，今天了進(jìn)了很多商品，經(jīng)理要求你整理入柜，通過(guò)剛才學(xué)習對比一下課堂一開(kāi)始同學(xué)們的回答你覺(jué)得誰(shuí)的方法最好？（進(jìn)行評講）
4、小朋友想一想，我們把商品、圖形和文具分一分，排一排，數一數后有什么好處？象這樣給商品、圖形和文具分一分，排一排，數一數的方法就叫做統計（出示課題）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、今天你們中有一個(gè)小朋友來(lái)到了超市，一進(jìn)超市，就直奔水果柜，因為他最喜歡吃水果，有蘋(píng)果、桔子、香蕉，看看這個(gè)，再看看這個(gè)，不知買(mǎi)什么好？小朋友們你能幫幫他，買(mǎi)什么水果好呢？（選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)）如果以我們班大多數小朋友愛(ài)吃的水果，讓他買(mǎi)好不好？（好）用什么辦法能知道大多數同學(xué)愛(ài)吃什么?(用分一分,排一排,數一數的方法)好,每一組都有這樣一張表,請每個(gè)小朋友選一個(gè)你最喜歡吃的水果,以小組為單位來(lái)分一分,排一排,數一數。
(各小組選人上來(lái)展示并匯報)大家說(shuō),讓他買(mǎi)什么最好?
2、你們看今天來(lái)超市的人真多��！請各個(gè)組打開(kāi)面前的小紙包，里面也有這幾位顧客，用剛才統計的方法，進(jìn)行分一分，排一排，數一數統計一下顧客。
注重多方面分類(lèi)，可能出現的情況是：
�、俳y計男、女；②統計長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)；③統計扎辮子、沒(méi)有扎辮子；④統計穿裙子、沒(méi)穿裙子的；
3、這位小朋友買(mǎi)好了水果，走出了超市，準備游玩，可又犯難，心里想我到底去游高峻挺拔的泰山呢？還是游雄險宏偉 的黃山呢？請同學(xué)們再來(lái)幫助他，有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？想去泰山的舉手，想去黃山的舉手，看一看，他應該去哪呢？
4、統計的作用可大呢，它能幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題，回去想想看，你能用它解決什么問(wèn)題？明天來(lái)告訴老師和小朋友，好嗎？
教學(xué)設想：
本節課我注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設計的：
1、用好教材，拓展教材
本課以教材為依據，活化書(shū)本知識，使教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不斷拓展教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行挖掘開(kāi)發(fā)，并且進(jìn)行深化創(chuàng )造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng )造寬松，和諧的教學(xué)環(huán)境，課堂成為師生共同參與，愉快合作，探索發(fā)現的天地。
2、注重數學(xué)知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源與生活，而又應該為生活服務(wù)。通過(guò)學(xué)生熟悉的超市購物獲得數學(xué)問(wèn)題，并把獲得的數學(xué)問(wèn)題，應用在超市中，通過(guò)這個(gè)超市購物的經(jīng)歷過(guò)程中，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，有利于學(xué)生之間情感交流，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、注重創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在強化知識和技能教學(xué)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在統計的過(guò)程中，強化學(xué)生對統計意義和作用的體驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課堂開(kāi)始，及發(fā)生、發(fā)展都注重創(chuàng )設情境，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習，并加以應用。
4、在自主參與的基礎上，合作探究
合作學(xué)習是新一輪課程改革中所倡導的一種學(xué)習方法。學(xué)生首先自已動(dòng)手收集和整理數據基礎上獲得自己的象形統計圖，在這個(gè)基礎上，讓學(xué)生小組合作交流，此時(shí)，學(xué)生在獨立思考的基礎上，有了想說(shuō)出自己想法和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的欲望，同學(xué)間互相幫助，共同探討，碰撞出智慧的火花，學(xué)習效果極佳；再者注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，培養學(xué)生合作意識和初步的合作能力；并且引導學(xué)生促進(jìn)合作交流，探索進(jìn)取，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化的發(fā)展。
5、注重學(xué)生形成性學(xué)習的教學(xué)
在教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，循序漸進(jìn)，經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程教學(xué)，逐步體會(huì )到統計的意義和作用，培養學(xué)生初步的統計意識，強化統計思想和方法的教學(xué)。
《統計》教學(xué)反思3
“統計”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，使學(xué)生可以發(fā)現數學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理過(guò)程有深刻得體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解。在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來(lái)統計的時(shí)候，根據前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統計的、為什么用“正”字來(lái)統計。而是把統計結果直接呈現給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統計的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，在統計圖、統計表出現的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據圖或表來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題，多讓他們去說(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數學(xué)”的知識。從總體來(lái)看，本節課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
《統計》教學(xué)反思4
分類(lèi)統計屬于“統計與概率”的知識領(lǐng)域，這是學(xué)生第三次接觸統計知識，有了前面的基本統計知識做基礎，本節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)難度不大。本節課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習有關(guān)分類(lèi)統計的知識。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集與整理的過(guò)程，要求學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個(gè)標準（如數量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較，分類(lèi)；在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
1、導入環(huán)節聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以＂體育運動(dòng)會(huì )＂引入，并很用心的收集了學(xué)生參加運動(dòng)會(huì )的照片，學(xué)生回憶運動(dòng)會(huì )上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的興趣，氣氛活躍。
2、經(jīng)歷自主分類(lèi)統計的過(guò)程。統計在生活中有著(zhù)廣泛的應用，教師注重讓學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷需要統計、進(jìn)行統計的過(guò)程。學(xué)生意識到信息比較雜亂時(shí)需要整理統計，所以教師因勢利導，讓學(xué)生小組合作交流如何統計，從而得出可以分類(lèi)統計，并自主思考出能按照很多種標準進(jìn)行分類(lèi)。隨即學(xué)生自主進(jìn)行數據的整理和分類(lèi)，然后進(jìn)行展示匯報，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導，例如：使學(xué)生理解什么是“合計”；分類(lèi)標準不同，結果不同，合計相同的道理。
《統計》教學(xué)反思5
核心提示：《扇形統計圖》的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。 首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)...
《扇形統計圖》的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提綱：1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？2、是用什么線(xiàn)來(lái)分的？2、 部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線(xiàn)來(lái)分的時(shí)候，趁機介紹扇形的知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
這節課做得比較不足的是整堂課有點(diǎn)前松后緊，原因是在完成統計表的時(shí)候，有一部分學(xué)生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時(shí)，在這一環(huán)節上耽誤了一定的時(shí)間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。
《統計》教學(xué)反思6
在教學(xué)人教版第三冊《統計》在教學(xué)中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實(shí)踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、情境地不同，吸引力不同
課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的情況生活中幾乎是沒(méi)有的。第一次上這節課時(shí)，正巧學(xué)校馬上要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，我想不如創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )買(mǎi)T恤衫的情境。學(xué)生下了課問(wèn)我：吳老師，為什么開(kāi)運動(dòng)會(huì )就要買(mǎi)T恤衫呢？的確，由于一年級的學(xué)生根本沒(méi)有參加過(guò)運動(dòng)會(huì )，對運動(dòng)會(huì )一無(wú)所知，這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節課時(shí)，我又創(chuàng )設了一個(gè)情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營(yíng)活動(dòng)，想給小朋友們每人買(mǎi)一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學(xué)生通過(guò)電視等渠道，對夏令營(yíng)有所感知，他們都樂(lè )于參加夏令營(yíng)，可以玩，還可以學(xué)到知識，所以學(xué)生表現出的熱情相當高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。
二、方法不同，經(jīng)歷過(guò)程不同
第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統計過(guò)程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調查的過(guò)程。所以一開(kāi)始，我把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生想辦法統計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法，然后，我讓學(xué)生每人設計出一張表格，離開(kāi)坐位進(jìn)行調查。這種，課堂上學(xué)生自由調查：請問(wèn)你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺(jué)得自己的目的已經(jīng)達到了。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統計的過(guò)程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調查；一個(gè)一個(gè)地問(wèn)。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無(wú)法得到統一的結果，統計結果也難以說(shuō)明問(wèn)題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認可，無(wú)法體驗成功，也不得取得統一的意見(jiàn)。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統計的過(guò)程，又新生學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生都有成功的體驗呢？于是，我把離開(kāi)坐位調查這一環(huán)節改為：把全班同學(xué)分為6個(gè)小組，在獨立思考的基礎上，合作交流。小組內確定調查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過(guò)分組調查，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結果確實(shí)令我吃驚。
他們第一小組的方法各有不同，充分地體現了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個(gè)成員都表現出極大的熱情，積極參與，各抒已見(jiàn)。這一方法，使我體會(huì )到：合理分工、方法得當，是組織有效學(xué)習的必備條件。
三、實(shí)踐方式不同，鍛煉能力不同
學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了調查的方法，我又創(chuàng )高了一個(gè)孔校長(cháng)想知道全校20xx名學(xué)生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。
學(xué)生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統計呢？上這節課時(shí)，正好市骨干教師到我們學(xué)校聽(tīng)課，臺下有幾十名老師，正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統計的機會(huì )。接著(zhù)我指出：以后我們在調查時(shí)，要根據實(shí)際情況，選擇不同的方法進(jìn)行調查，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統計的過(guò)程，又體驗了統計的意義。
學(xué)生通過(guò)對小組統計和對聽(tīng)課教師進(jìn)行統計實(shí)踐及幫孔校長(cháng)想統計辦法，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，獲得了不同的學(xué)習體驗。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數學(xué)的過(guò)程，收獲是不同的。教師經(jīng)過(guò)兩次統計教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“孝中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
《統計》教學(xué)反思7
這堂課時(shí)我一直在想著(zhù)一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據建構主義學(xué)習理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來(lái)說(shuō)，并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項目，如何區分兩個(gè)項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無(wú)窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話(huà)。同時(shí)，我也教會(huì )其他的學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習知識的同時(shí)，得到自信與自尊。
然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我原來(lái)的設計思路是通過(guò)觀(guān)察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再?lài)L試繪制�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節，當學(xué)生討論解決方法時(shí)，說(shuō)出“城鎮和鄉村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生作正面強化討論，也沒(méi)有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試繪制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過(guò)繪制后評價(jià)也可以指出糾正。然而當時(shí)我心一慌，不禁亂了方寸�？吹胶⒆觽兂鲥e是，硬生生地請他們停下來(lái)，評價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫(huà)，有的聽(tīng)，有的在討論，浪費的時(shí)間較多，以致于最后沒(méi)能統計班級同學(xué)自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀(guān)情緒較重，自我調節能力不強
教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒(méi)能及時(shí)調整好心態(tài)，不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習。
三、語(yǔ)言魅力不夠
其一，表現在請學(xué)生停止繪制，觀(guān)察評價(jià)其他同學(xué)作品時(shí)，我只強調“請看到老師這里來(lái)好嗎？”學(xué)生當然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì )重復用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。
以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當然，這次上課的體會(huì )還不止于此，我會(huì )重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會(huì )有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯，我一定要認真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《統計》教學(xué)反思8
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。興趣是探究的起點(diǎn)，要根據所學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開(kāi)始先讓學(xué)生統計各種天氣的天數，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后同時(shí)出示統計圖和統計表，讓學(xué)生通過(guò)自己對表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
2．小組合作，自主探究
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。在教學(xué)條形統計圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)感知統計圖的結構，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
《統計》教學(xué)反思9
《統計》是人教版二年級上冊的內容，要求學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據的收集，整理過(guò)程，了解統計的意義；在繪制統計圖時(shí)，學(xué)會(huì )用一格表示2個(gè)單位；體驗不同的統計方法，根據統計圖提出并解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內容是在學(xué)生一年級學(xué)過(guò)分類(lèi)和簡(jiǎn)單的統計方法，初步認識了統計表的基礎上安排的教學(xué)內容。
在這堂課中做到了以下幾點(diǎn)：
1、新課程標準倡導數學(xué)的學(xué)習方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統計的必要性，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的知識和方法。設計怎樣的教學(xué)過(guò)程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認為就是要讓學(xué)生體驗統計的方法，感受其中的復雜性，并在這一過(guò)程中培養其解決問(wèn)題的策略�！耙胫篮镒映缘拿糠N餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。引導學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導學(xué)生獨立完成統計圖，學(xué)生自己在完成的過(guò)程中，自己發(fā)現了問(wèn)題，“一格表示1個(gè)單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時(shí)，我再就學(xué)生過(guò)程中出現的問(wèn)題組織同學(xué)交流，解決問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長(cháng)補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )，同時(shí)培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
2、這堂課注重了對學(xué)生的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，也注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法。最后，用畫(huà)小旗的統計方式，對優(yōu)勝組給予評價(jià)。本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。
《統計》教學(xué)反思10
結合歷年的考題和在教學(xué)中的經(jīng)驗，學(xué)生在考試中可能出現的情況有以下4種：
�。ㄒ唬┖苋菀拙屯瓿桑y度不大）
此類(lèi)題目出現在填空題里，如求簡(jiǎn)單事件概率，求平均數、眾數，一般所有考生都能完成
�。ǘ┮豢淳蜁�(huì )，一做就錯
這類(lèi)題目主要是對概率與統計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數，沒(méi)有注意要重排數據；條形統計圖中沒(méi)有注意條形長(cháng)與寬的單位大小等等，突出體現基本功不扎實(shí)。
�。ㄈ┮渍莆针y做
這類(lèi)題目體現在對數據的整理，教師只需講一遍，學(xué)生就能掌握，但做起來(lái)很費力。主要是在畫(huà)統計圖上，從小學(xué)學(xué)生就會(huì )做了，但要完整、美觀(guān)地畫(huà)出來(lái)，很多同學(xué)還是捉襟見(jiàn)肘，體現基本運算不熟練的實(shí)際問(wèn)題，也是現在學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。
�。ㄋ模╇y掌握難做
此類(lèi)題目體現的是長(cháng)效記憶和瞬時(shí)記憶的問(wèn)題。概率與統計中，有些題目并不是單純的概率與統計題，里面還涉及到其他數學(xué)問(wèn)題，需要綜合考慮，老師講解過(guò)后馬上就進(jìn)行練習，學(xué)生能完成，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生就模棱兩可，無(wú)從下手，要達到長(cháng)效記憶，只有多做多練，分析問(wèn)題要結合實(shí)際，才能突破這類(lèi)題目。
結合學(xué)生容易出現的問(wèn)題，以及結合歷年試題不難發(fā)現，考題經(jīng)歷著(zhù)從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問(wèn)題的層面，統計與概率的靈活應用在試題有所體現，所以絕不能再把統計與概率當簡(jiǎn)單題對待，做好本領(lǐng)域的復習尤為重要，我覺(jué)得在復習中應當抓基礎、重鞏固、尋技巧，爭取讓學(xué)生克服這些經(jīng)常性可能存在的問(wèn)題。
《統計》教學(xué)反思11
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然后出示還可以用折線(xiàn)統計圖，從而認識了折線(xiàn)統計圖，并且強調讀統計對象和項目、讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀(guān)讀與坐標讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線(xiàn)不僅從線(xiàn)讀出數量的增減，而且從線(xiàn)的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關(guān)注線(xiàn)的局部，而且關(guān)注線(xiàn)的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線(xiàn)統計圖所反映的數據。
二、體驗折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從數學(xué)的現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
三、體會(huì )統計意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的'數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本節涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
《統計》教學(xué)反思12
復習，是把所學(xué)的知識系統化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要教學(xué)過(guò)程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過(guò)的數學(xué)知識和技能的重要途徑。復習課，一直以來(lái)就是教學(xué)環(huán)節中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說(shuō)重要，是因為再教學(xué)中大家都發(fā)現，提高和鞏固成績(jì)學(xué)生的四分之一的功勞源于復習過(guò)程中的全面提升，說(shuō)不被重視，是因為“復習”在很多時(shí)候被教師們認為是大量習題機械重復的一種在線(xiàn)過(guò)程。其實(shí)。復習課，特別是數學(xué)復習課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和機械的重復，而是在重溫學(xué)過(guò)的知識的基礎上，對知識的脈絡(luò )和結構進(jìn)一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認識上有一個(gè)大的提升，從而達到從知識到能力的一個(gè)飛躍。注意了適時(shí)、準確的復習評價(jià)。及時(shí)進(jìn)行復習評價(jià)，可以了解學(xué)生掌握知識技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準確把握復習節奏。課堂上教師和學(xué)生的評價(jià)相結合，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學(xué)生充分表達自己的見(jiàn)解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點(diǎn)，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。
然而，由于想做到盡善完美，在一節課中盡量容納更多的復習知識，所以部分習題的練習過(guò)程略顯簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示，對于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。
《統計》教學(xué)反思13
�。�1）這節復式條形統計圖是在單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對本課的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開(kāi)展統計活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數據之后，在分析數據中能有話(huà)說(shuō)，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節目這個(gè)素材雖然相對于教材提供的“城鎮人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對這個(gè)調查結果的分析沒(méi)有達到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢。
�。�2）在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我是牽制著(zhù)學(xué)生一步步走入自己預設的環(huán)節。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探索復式條形統計圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統計表——復式統計表的學(xué)習模式，也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì )留給他們一個(gè)更廣闊的空間。
�。�3）在各教學(xué)環(huán)節之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節也會(huì )不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個(gè)反饋教學(xué)上有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，對學(xué)生的關(guān)注不夠。
因此我覺(jué)得在每個(gè)環(huán)節之間教師對紀律的重整,組織是非常的有必要的,應激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵,肯定當前的表現,以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
《統計》教學(xué)反思14
本節課，我采用實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著(zhù)解決問(wèn)題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評與互評相結合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習，既培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心;在體會(huì )收獲時(shí)，采用自評與互評相結合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對統計知識的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識的用統計知識來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示出統計圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)的應用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的強烈愿望。
《統計》教學(xué)反思15
通過(guò)這節復習課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的“最喜歡的運動(dòng)項目”生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學(xué)元素，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)：“如果要知道每個(gè)項目的人數占全部人數的百分比”，來(lái)引出扇形統計圖及其特點(diǎn)，也提出的發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設計很好的調動(dòng)啦學(xué)生的興趣，也足以引起學(xué)生對知識的記憶，復習中加深了理解。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。
課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生動(dòng)手算一算每個(gè)項目占總數的百分比，動(dòng)手制作完成扇形統計圖，在親身體驗過(guò)程中理解和掌握扇形統計圖的知識點(diǎn)。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生自主探究獲得知識。
4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺。
作為一名新老師，我沒(méi)有上過(guò)六年級的數學(xué)課，別說(shuō)是復習的課啦，所以很多知識點(diǎn)的表述及其提問(wèn)方式，都是有待磨練的，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問(wèn)題提出來(lái)讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節課的教學(xué)中，就扇形統計圖的繪制問(wèn)題要不要在本節復習課教學(xué)進(jìn)行了拓展探討，最后達成了一定的意見(jiàn)：可以讓學(xué)生在課后練習中去探索。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。同學(xué)們很敢興趣，盡管是緊張的復習時(shí)間，他們仍舊把自己制作上行統計圖的的想法與我交流，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習上行統計圖打下基礎。
二、不足之處
1、 從統計圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不適于差生的學(xué)習。
2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
3、教師在課堂上表現得不能夠認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，導致學(xué)生所提出的錯誤問(wèn)題沒(méi)有加以教正。如：喜歡足球運動(dòng)項目的人比喜歡踢毽子運動(dòng)項目的人多籃球的百分之幾？
4、評價(jià)激勵機制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià)，因此在這節課中對表現出色的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵評價(jià)。
三、反思
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細節，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規律、自主構建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )共處，并初步感受到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。
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