《釘子板上的多邊形》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《釘子板上的多邊形》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　本內容是五年級上冊綜合實(shí)踐這一領(lǐng)域的內容，屬于規律探索類(lèi)課型。新教材安排這一實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值不僅僅在于得出一個(gè)結論，而是重在讓學(xué)生經(jīng)歷規律探索的一般過(guò)程與方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生善于發(fā)現的眼光，科學(xué)嚴謹的態(tài)度，歸納概括的能力。

　　我是這樣安排內容的：第一課時(shí)三大板塊：第一板塊，激趣生疑，直觀(guān)感知多邊形面積既和邊上釘子數有關(guān)也和形內釘子數有關(guān)。第二板塊，學(xué)生探究多邊形有一個(gè)釘 子的情況，教師是半扶半放的`，學(xué)生形成了畫(huà)一畫(huà)圖形、數一數面積、說(shuō)一說(shuō)發(fā)現的方法結構。第三板塊，學(xué)生獨立經(jīng)歷釘子板內有2枚釘子的情況，這是個(gè)鞏固運用結構進(jìn)行探究的過(guò)程。到有3枚、4枚釘子時(shí)，學(xué)生已有研究的方法和結構，速度也快了很多。然后在此基礎上推導規律就顯得水到渠成了。就像霍姆林斯基說(shuō)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現者”，所以這節課學(xué)生始終興趣濃厚，他們就像個(gè)小科學(xué)家一般，能獨立經(jīng)歷整個(gè)規律探究的過(guò)程，自覺(jué)提出猜想，舉例驗證，得到結論，這對于他們今后的'學(xué)習也是非常有益的。

　　當然，這節課也有許多我需要反思的：

　　1、學(xué)生對于方法結構認識不深�？梢栽谘芯慷噙呅蝺扔�1個(gè)釘子的情況后，讓學(xué)生回顧一下，剛剛我們是怎么來(lái)研究的？有了這樣的方法結構，自然可以遷移到研究多邊形內有多個(gè)釘子的情況。

　　2、 多邊形內有一枚釘子的情況，學(xué)生不明白為何要這樣研究，大部分都是老師強加的。所以可以多添一個(gè)環(huán)節，學(xué)生發(fā)現規律后，舉例驗證，是否所有的情況都符合。 自然這時(shí)有學(xué)生會(huì )舉出反例，通過(guò)對比，就可以發(fā)現這一規律僅僅在形內有一個(gè)釘子的情況下成立。然后再放手讓學(xué)生去研究形內有兩個(gè)、三個(gè)釘子的情況。從發(fā)現 規律到發(fā)現規律成立的局限性，這一過(guò)程既培養了學(xué)生思維的嚴謹性也培養了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。

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