《九寨溝》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《九寨溝》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《九寨溝》教學(xué)反思1
通過(guò)本案例，我深刻體會(huì )到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、 要充分利用教材
教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過(guò)去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值，創(chuàng )造性的使用教材。教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì )、自然、生命等有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)，但不意味著(zhù)強加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng )造力的教學(xué)過(guò)程。
2、 要注重課程資源的開(kāi)發(fā)
語(yǔ)文教材，無(wú)論編寫(xiě)的多么好，內容多么豐富，也不能滿(mǎn)足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開(kāi)發(fā)，作為語(yǔ)文教學(xué)的補充�！墩n程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！薄皯獎�(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)文�！边@些規定都說(shuō)明了課程資源的重要性。語(yǔ)文教學(xué)應建立起與社會(huì )、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò )知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。
3、 要鼓勵學(xué)生多種方式感受教材
關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng )造力的過(guò)程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì )閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內容的反應也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要劃整為一，學(xué)生想怎么表達就怎么表達，如對某一內容的體驗，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。
《九寨溝》教學(xué)反思2
一、直奔重點(diǎn)，授人以漁。
因為是第二課時(shí)的教學(xué)，上課伊始，通過(guò)一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫(xiě)“景色迷人”的第三自然段和描寫(xiě)“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )、感受九寨溝童話(huà)般的美景。對于兩個(gè)結構相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習中讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子，利用圖片來(lái)理解九寨溝風(fēng)景之美，通過(guò)反復朗讀來(lái)想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結出學(xué)習方法。然后學(xué)生就運用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向導——積極想象，活化文本——匹配情境，表現文本”的程序來(lái)自主研讀課文第四自然段，并指導學(xué)生抓住句子中描寫(xiě)動(dòng)物的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)了解動(dòng)物的特點(diǎn)，最后再通過(guò)排練微型劇本，體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法獨具一格，對學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養很有裨益。
二、巧用媒體，再現情境。
葉圣陶老先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數的四年級學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語(yǔ)言文字中可以感受，但對于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全憑借語(yǔ)言文字進(jìn)入那個(gè)“童話(huà)世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。在設計中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習文本時(shí)，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫(huà)面，生動(dòng)逼真，使學(xué)生深深地被這童話(huà)般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認知結構，孩子們的學(xué)習更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生打開(kāi)了更為廣闊的閱讀空間，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì )網(wǎng)絡(luò )式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫(huà)面來(lái)對文字符號，特別是離學(xué)生較遠，學(xué)生感覺(jué)較陌生的文字符號進(jìn)行“審美變形”，為如詩(shī)如畫(huà)的課文語(yǔ)言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。
三、關(guān)注表達，訓練語(yǔ)言。
20xx年版的《語(yǔ)文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個(gè)特出的點(diǎn)，就是格外關(guān)注語(yǔ)言的運用。在《新課標》首頁(yè)就明確提出“語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力�！睆慕虒W(xué)設計來(lái)看，通州實(shí)驗學(xué)校的老師語(yǔ)言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點(diǎn)，多處設置了學(xué)生運用語(yǔ)言的“點(diǎn)”，如做小導游介紹九寨溝，學(xué)習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫(xiě)九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語(yǔ)言遷移的范例等。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，掌握規范的句式，在表達的實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達。
《九寨溝》教學(xué)反思3
第一課時(shí)：
在教學(xué)之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學(xué)生更好地理解課文內容作好準備。本節課，則是以學(xué)習生字詞、初讀課文為主，并讓學(xué)生在初讀時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難�；蛟S是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多，學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)間不夠了，一節課下來(lái)，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。
第二課時(shí)：
從朗讀中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過(guò)程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時(shí)，讓學(xué)生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎。第四自然段的學(xué)習方法與第三自然段類(lèi)似，只是我已退居幕后，更多地傾聽(tīng)，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
《九寨溝》教學(xué)反思4
《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省著(zhù)名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀(guān)。課文篇幅并不長(cháng)，分為五個(gè)自然段。前兩節簡(jiǎn)單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱(chēng)的來(lái)歷，第三和第四兩個(gè)自然段，作者如數家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應�？梢�(jiàn)，文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，字里行間飽含著(zhù)對祖國山河的一片深情。
那么依據中年級閱讀教學(xué)目標以及教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項教學(xué)目標。
第一是學(xué)會(huì )本課生字新詞。
第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。
第三，培養學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習慣。第四，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標，后一項則是情感目標。
為了達到這一三維課程目標，本課教學(xué)我用三課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)，學(xué)會(huì )本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習第一和第二自然段。
第二課時(shí)，著(zhù)重學(xué)習課文的第三和第四兩個(gè)自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的奇麗以及使學(xué)生折服于靈幻的異獸珍禽當中。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國美麗山河的情感。第三課時(shí)就是在學(xué)完最后一個(gè)自然段的基礎上作做一些課后拓展練習，對學(xué)生進(jìn)行一些基礎知識的訓練。
為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng )設、品讀感悟、啟發(fā)點(diǎn)拔等教學(xué)方法。從而誘導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀、思考與表達等方法來(lái)完成本課的學(xué)習。
大家也都看到了，課一開(kāi)始，在復習上節課所學(xué)的內容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò )播放視頻資料，使學(xué)生能夠跨越時(shí)空身臨其境般地領(lǐng)略到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠興趣秧然地投入到對文本的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
另外，《新課標》指出，語(yǔ)文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中積累和發(fā)展語(yǔ)言。而中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強調要培養學(xué)生的讀書(shū)能力和理解能力。
因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，除了所上所說(shuō)的創(chuàng )設教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。
另外，我們都知道，對學(xué)生理解能力的培養，離不開(kāi)對語(yǔ)言文字的訓練，因此，在教學(xué)中我刻意引導學(xué)生要懂得體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達意的作用。比如學(xué)習第一個(gè)句子。學(xué)生讀了之后體會(huì )到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高，我就讓學(xué)生找出表現這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說(shuō)明它很高，第二個(gè)是描寫(xiě)湖泊的句子，因為其中包含了一個(gè)特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學(xué)生可能會(huì )把本體和喻體混淆，因為用了一個(gè)般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學(xué)生來(lái)說(shuō)像這樣的比喻句是第一次出現的，可以說(shuō)這是一個(gè)特殊的比喻句。學(xué)生可能不好掌握，所以在教學(xué)中我又著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)般字該作何解釋?zhuān)髡邽槭裁窗褱瞎缺茸髁瞬蕩亍?/p>
可以說(shuō)在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個(gè)句子的朗讀指導，我是這樣啟發(fā)引導學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時(shí)候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時(shí)候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫(huà)面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
而在學(xué)習有關(guān)瀑布的句子當中，有好幾個(gè)詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語(yǔ)，它是第一次出現的，應該說(shuō)這幾個(gè)四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫(huà)面。當然了，雖然在第一課時(shí)的學(xué)習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與學(xué)文全盤(pán)剝離，所以在引導學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的基礎上讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀(guān)的氣勢讀出來(lái)，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫(xiě)作服務(wù)，刻意達到積累與運用的目的。
而在學(xué)習第四自然段的時(shí)候可以說(shuō)我幾乎是放手給學(xué)生了，讓學(xué)生通過(guò)分色讀和齊讀等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，所以說(shuō)也是以讀為本，讓學(xué)生讀了之后能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出這四種珍稀動(dòng)物的特點(diǎn)就可以了，就達到了我們的教學(xué)目標了。因為這段課文簡(jiǎn)潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒(méi)有必要做過(guò)多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經(jīng)把這些動(dòng)物的靈性，把它們機靈、可愛(ài)的個(gè)性刻畫(huà)得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個(gè)字——驚喜。另外，對這兩個(gè)段落教學(xué)的不平均用力也體現了語(yǔ)文教學(xué)扶放結合的特點(diǎn)。
再一個(gè)，語(yǔ)文教學(xué)要體現工具性與人文性的相統一，那么在這節課當中，我認為對學(xué)生的人文教育，對學(xué)生的情感宣陶，我想應該讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)達到自我感悟比硬生生地塞加給學(xué)生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無(wú)聲的這樣一種教學(xué)效果。
總之，對這堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，目的就是讓學(xué)生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的這一美好情感。同時(shí)，通過(guò)品詞賞句，在培養學(xué)生讀書(shū)和理解能力的基礎上，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到積累和運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
不足之處：
第一，本課教學(xué)中對一些知識點(diǎn)的傳授還是講得不透徹，學(xué)生學(xué)得并不是很扎實(shí)，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。比如說(shuō)像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語(yǔ)，雖然學(xué)生在三年級所學(xué)的《西湖》一課當中已經(jīng)出現過(guò)了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過(guò)去那樣一言堂的感覺(jué)呢？第二，朗讀指導不到位。我覺(jué)得對學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說(shuō)要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法這是高年級閱讀教學(xué)的目標要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
《九寨溝》教學(xué)反思5
寫(xiě)景文文筆優(yōu)美，總能帶給讀者無(wú)限的遐想�！毒耪瘻系摹昂Ｗ印薄肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文。它條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是一篇學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景的佳作范文。
亮點(diǎn)一，總分結構一目了然。在的二、三小節中，分別采用了“總分”的構段方式。一個(gè)中心句涵蓋本段的主要內容，幾個(gè)分句詳盡描寫(xiě)，生動(dòng)再現。
亮點(diǎn)二，抓住景物，細膩描寫(xiě)。文段中運用了大量的優(yōu)美詞句，再現“海子”之“奇”。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現出鮮花般的艷麗色彩，她以深寶藍為主色調，輔以淺綠色、杏黃色、淺青色、紫紅色等，一條條一塊塊交錯穿插著(zhù)，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工�！眴螁我粋�(gè)五花海，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語(yǔ)言，細致的表達正是孩子們學(xué)習的典范。
教學(xué)中，讀通是第一步。孩子們在一段段接力朗讀中正音、識記，積累好詞。第二步讀懂。重點(diǎn)是孩子們在自讀自悟中把握的內容。中心句的捕捉，“總分式結構”的關(guān)注，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內容，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。第三步讀透。在把握內容的基礎上，孩子們進(jìn)入研讀中。重點(diǎn)句子的關(guān)注，關(guān)鍵詞語(yǔ)的捕捉，透過(guò)文字領(lǐng)略“言外之意，弦外之音”。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)然�，外在表達實(shí)現知識輸出。適時(shí)安排仿寫(xiě)練習，嘗試從內容與表達入手。
我的思考：
寫(xiě)景一直是孩子習作中的難點(diǎn)。很多孩子因為積累少，詞匯貧乏，面對五彩繽紛的世界不知如何表達。而本文恰恰給孩子們提供了一個(gè)范例。選取讀寫(xiě)結合點(diǎn)，聚焦第二小節作為仿寫(xiě)例子。先讀進(jìn)行內容上的積累，進(jìn)而發(fā)現形式表達上的奧秘，聯(lián)系生活觀(guān)察所得，搜尋印象深刻一處景，抓住一點(diǎn)深入寫(xiě)好一段話(huà)。朱熹說(shuō)：“古人作文寫(xiě)詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟�！毕嘈磐ㄟ^(guò)這樣的模仿練習，孩子們一定能慢慢摸出門(mén)道，時(shí)間久了，練得多了，自然就得心應手了。
《九寨溝》教學(xué)反思6
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂(lè )風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個(gè)舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習（《記承天寺夜游》教學(xué)反思）的方式配合老師的幫助，學(xué)習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在優(yōu)美的畫(huà)面中配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )自讀自悟享受穩中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著(zhù)朗讀，比賽。最后組織一個(gè)小導游活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中得到語(yǔ)言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習，效果比較好。
總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據內容從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運用多種電教手段，合理調控，就能取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思7
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點(diǎn)，以生動(dòng)的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫(xiě)了九寨溝色彩斑斕的自然景觀(guān)。教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)案上設計的練習，指導學(xué)生默讀自學(xué)，圈畫(huà)描寫(xiě)景物的句子。在此基礎上再進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了那些景物以及這些景物的特點(diǎn)。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。再體會(huì )湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而進(jìn)一步認識什么叫做“五花�！�、“五彩池”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來(lái)體會(huì )瀑布那蔚為壯觀(guān)的景象。課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住描寫(xiě)四種動(dòng)物特點(diǎn)的詞語(yǔ)指導學(xué)生理解課文內容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動(dòng)敏捷的小熊貓，你喜歡這些動(dòng)物嗎？請同學(xué)們用高興，驚喜的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會(huì )有什么樣的動(dòng)物出現呢？自己寫(xiě)下去。順著(zhù)我的指點(diǎn)，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，你看，孩子們又說(shuō)出了許多自己喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)。如：頑皮淘氣的小猴，機靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無(wú)比的老虎，美麗可愛(ài)的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說(shuō)明孩子們也開(kāi)始思考運用恰當的文字來(lái)形容自己想要描述的動(dòng)物，孩子們開(kāi)始學(xué)著(zhù)體會(huì )文字的準確性了。
把絢麗多彩的語(yǔ)言溶入美麗的景觀(guān)，把可見(jiàn)的事物，美麗的景觀(guān)再運用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，提升學(xué)生的審美情趣，這是我教學(xué)追求的目標。
《九寨溝》教學(xué)反思8
《九寨溝》是一篇十分美的文章，以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)。在本課的教學(xué)中，我認為我以下做得不錯：
因為學(xué)生們都未去過(guò)九寨溝，再加上有些詞語(yǔ)特別是四字詞語(yǔ)不容易理解，所以結合圖進(jìn)行理解感受是一條捷徑。比如，當講到第三小節時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察53-55頁(yè)的圖，領(lǐng)略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風(fēng)光，又采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布形成的過(guò)程，進(jìn)入九寨溝自然風(fēng)光的意境中，自然而然地產(chǎn)生神奇美妙的體驗。又如講到第四小節時(shí)，為了幫助學(xué)生了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)，我讓他們看了有關(guān)的圖片，在笑聲中，他們逐步感受到了“體態(tài)粗壯、善于奔跑、憨態(tài)可掬、行動(dòng)敏捷”的意思。
《九寨溝》教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
能力目標：培養學(xué)生的積累能力；通過(guò)各種形式的課文朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物的基礎上。
教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會(huì )風(fēng)光描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備：九寨溝風(fēng)景圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激情，揭示課題
在很久以前，一個(gè)叫達戈的男神，熱戀著(zhù)美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛(ài)的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個(gè)晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話(huà)般的夢(mèng)幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生問(wèn)略）下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。
2、讀后交流。
�。�1）九寨溝在哪兒？
�。�2）它的名字是怎樣來(lái)的？解釋“九寨”、“溝”。
�。�3）它為什么能成為著(zhù)名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書(shū)：童話(huà)世界）
三、教學(xué)生字、詞。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)大家之間的交流大致課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認真地學(xué)習課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫(huà)恰似繼續逃竄若無(wú)其事敏捷異獸珍禽
四字詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀(guān)林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫(huà)意
2、學(xué)生自由讀課文。
3、你覺(jué)得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節讀課文：師生共同評議。
4、通過(guò)剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話(huà)（齊讀最后一段話(huà)）這句話(huà)中寫(xiě)到了九寨溝的哪些景物？（板書(shū)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫(xiě)了這些景色？
4、過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙�！边@節課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過(guò)文字去聆聽(tīng)九寨的天籟之音，去感受九寨如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光。
四、走進(jìn)九寨，感受詩(shī)情
1、指導學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
�、倩貞泴W(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號的方法。（板貼寫(xiě)有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫(huà)“——”；關(guān)鍵詞語(yǔ)下加“.”；精彩的語(yǔ)句下加“�！�；有疑問(wèn)的地方下加“？”）
�、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景，用重點(diǎn)號標出，可以是一處或是兩處。
�、圻@些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線(xiàn)劃下來(lái)！
2、你覺(jué)得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
�。�1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話(huà)中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點(diǎn)：高、美），指導朗讀
�。�2）湖泊說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點(diǎn)：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見(jiàn)底”“五彩繽紛的圖畫(huà)”等詞語(yǔ)體會(huì )，指導朗讀。
�。�3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點(diǎn)：（多、廣）抓住“遍布”體會(huì )，（出示圖片）
�。�4）瀑布
瀑布的特點(diǎn)：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀(guān)”等詞語(yǔ)
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
�。�5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書(shū)：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng )作小詩(shī)：
同學(xué)們，九寨溝的山美、樹(shù)美、水也美，能用書(shū)本中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述嗎？
這是一個(gè)（）的童話(huà)世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個(gè)個(gè)（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個(gè)（）！
板書(shū)：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話(huà)世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課后反思
這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開(kāi)課，為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時(shí)對教材的研讀成果做一次系統的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫(xiě)景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí)，我在設計教學(xué)目標時(shí)，更多的是考慮結合自己班級現狀特點(diǎn)出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來(lái)看，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語(yǔ)言文字，他們的感悟是嚴重滯后。因此，在設計能力目標為培養學(xué)生的積累能力；通過(guò)各種形式的課文朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽(tīng)讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習課文、探究知識的興趣。
其次，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀�？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當長(cháng)的時(shí)間，剛開(kāi)始會(huì )有自讀變成齊讀，這個(gè)現象在平時(shí)上課沒(méi)有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓練還有待提高，及學(xué)生回家預習的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過(guò)：“每篇課文不通讀五遍不開(kāi)講�！逼淠康腵就是讓學(xué)生熟悉文本。
我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說(shuō)故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )描繪景物描寫(xiě)的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時(shí)積累文本中的好詞佳句。
這節課的亮點(diǎn)：1、借助文本指導學(xué)生采用“讀書(shū)做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫(xiě)景物的方法。從而指導學(xué)生在讀課外讀物時(shí)，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫(xiě)短線(xiàn)與長(cháng)線(xiàn)相結合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫(xiě)明白做到文從字順，還有新鮮的詞語(yǔ)。本次通過(guò)課后創(chuàng )作小詩(shī)，恰到好處的把文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行積累和運用。3、在設計第一課時(shí)，能根據本班學(xué)情預設保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內容，花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處。
不足之處：教師在設計課堂語(yǔ)言時(shí)，文本的語(yǔ)言不夠潤色，沒(méi)有積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗這如詩(shī)如畫(huà)的意境。今后對本班學(xué)生的語(yǔ)言表達上多下工夫，改變學(xué)生欲言又止的現狀。
《九寨溝》教學(xué)反思10
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀(guān)。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會(huì )文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂(lè )曲范讀了課文第三小節。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽(tīng)者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節。
再選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。
接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四小節的學(xué)習方法與第三小節類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。讓學(xué)生在快樂(lè )中得到語(yǔ)言能力鍛煉。結合本節課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn)：
1、以朗讀為主學(xué)習全文。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導游的解說(shuō)，充分地盤(pán)活課文的語(yǔ)言，正是體現了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會(huì )意蘊，這是讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
九寨溝的美麗有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片、錄像等來(lái)欣賞、體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思11
《九寨溝》是一篇寫(xiě)景類(lèi)文章。這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話(huà)世界里。寫(xiě)景類(lèi)文章往往語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍本�？勺鳛樗哪昙墝W(xué)生常常是對寫(xiě)景的文章不感興趣，文字中描繪的場(chǎng)景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫(huà)面，那些優(yōu)美的語(yǔ)句讓他們讀起來(lái)沒(méi)有情感，那只不過(guò)是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。
為了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前準備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動(dòng)物的圖片。讓學(xué)生通過(guò)媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀(guān)；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫(huà)面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺(jué)上感受著(zhù)九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片的同時(shí)學(xué)習文章，抓住文字了解第三自然段寫(xiě)了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來(lái)繪聲繪色。
第四自然段是學(xué)生們按著(zhù)第三自然段的學(xué)習方式進(jìn)行了自主學(xué)習。
課堂上學(xué)生們學(xué)得還是較主動(dòng)，我想著(zhù)應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴(lài)于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。只是學(xué)生再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )時(shí)，還有部分學(xué)生不能自己學(xué)習起來(lái)。
《九寨溝》教學(xué)反思12
《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著(zhù)名特級教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。我想，憑借網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生的感悟會(huì )更深刻。果然：
1、讀出了韻味
在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )美美地欣賞了珍稀動(dòng)物的身姿并反復練讀描寫(xiě)它們的句子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡什么動(dòng)物？為什么？
生：我最喜歡金絲猴。
師：讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結實(shí)的金絲猴呢！
生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著(zhù)一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴。
生：（突出“窺視”）這是一只充滿(mǎn)好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀(guān)察你呢！
生：我剛才看了金絲猴的動(dòng)畫(huà)，它在樹(shù)間跳躍，攀爬，真靈敏��！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！
師：請吧！
同樣內容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò )帶給他們的直觀(guān)感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個(gè)性化閱讀最好的解釋吧。
2、說(shuō)出了真情
看了九寨的一幅幅美景，聽(tīng)了孩子們各具特色的介紹，我想請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，你聽(tīng)：
生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！
生2：九寨溝風(fēng)景如畫(huà)，令人流連忘返！
生3：九寨溝真不愧是人間仙境地��！
生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看��！
生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。
美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著(zhù)那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個(gè)神話(huà)般的世界。
《九寨溝》教學(xué)反思13
根據教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“一點(diǎn)突破法”，引導學(xué)生質(zhì)疑：究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區，就像到了童話(huà)世界”？激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無(wú)窮的景色，如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在交流時(shí)，出示相應的圖片和文字，抓住關(guān)鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號轉化成活靈活現的畫(huà)面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，內化語(yǔ)言，加深理解和體會(huì )，在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè )趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓練,所以我讓學(xué)生看著(zhù)詞語(yǔ)、圖片當小導游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話(huà)，自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō)）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動(dòng)物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫(huà)畫(huà)，再出示圖畫(huà)認識欣賞四種動(dòng)物，讓學(xué)生自由選擇描寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物的句子來(lái)朗讀，讀出這一動(dòng)物的特點(diǎn)。此環(huán)節的設計體現了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當小導游來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習，展示自己能力提供了一個(gè)良好的機會(huì )。
在理解內容、品讀語(yǔ)言的基礎上，我進(jìn)行了文法的學(xué)習。比如：第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考：作者詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么，為什么這樣安排？再如：第四自然段學(xué)習了四個(gè)“也許”后，思考為什么用“也許”？接著(zhù)模仿課文的描寫(xiě)，想象還會(huì )有哪些珍稀動(dòng)物？
《九寨溝》教學(xué)反思14
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文的話(huà)，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學(xué)習對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，我們也一起來(lái)欣賞一下�！苯又�(zhù)播放課文錄音。聽(tīng)完之后，我請學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了�！庇械恼f(shuō)：“我真想到九寨溝去走一走，看一看�！贝藭r(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿(mǎn)足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無(wú)比興奮地說(shuō)“好！”于是我就對學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車(chē)。汽車(chē)到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了�！边@時(shí)，我再請學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)他們的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來(lái)的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新性、開(kāi)放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。
教學(xué)反思：
葉圣陶說(shuō)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”。在學(xué)習第3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習小組內合作學(xué)習，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，用筆圈出來(lái)。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現出來(lái)，在書(shū)上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結構和第3自然段的結構相同，所以在學(xué)習第4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生就會(huì )把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習中來(lái)，根據自學(xué)閱讀提示： A、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
《九寨溝》教學(xué)反思15
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時(shí)，在這節課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
一位偉人曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開(kāi)課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來(lái)歷及你認為九寨溝怎么樣？”調動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會(huì )有什么樣的疑問(wèn)？”課堂學(xué)習的內容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調動(dòng)了。培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習的目標，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學(xué)習方法的指導。
教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說(shuō)：“不拿現成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法，解決別的問(wèn)題�！边@些話(huà)正好體現了《語(yǔ)文課程標準》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”。在學(xué)習3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習小組內合作學(xué)習，出示閱讀提示：“
a讀3自然段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，用筆圈出來(lái)。
b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。
c談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現出來(lái)，在書(shū)上作記號�！痹趯W(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學(xué)習4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生就會(huì )把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習中來(lái)，根據自學(xué)閱讀提示：“
A、思考：課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來(lái)。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)�！睂W(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現了教師主導學(xué)生主體的理念。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主�！痹谶@節課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習是本節課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習中感悟到了主人的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)習的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應該指導學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調動(dòng)，在迷茫時(shí)導方向。因此在3自然段學(xué)習時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學(xué)習的方法；學(xué)習4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì )最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習的方法，自主學(xué)習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習中閱讀能力才能不斷提高。
另外，因學(xué)而定教學(xué)內容也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導大家來(lái)學(xué)習這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節課也存在著(zhù)許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應給予充足的時(shí)間，但這節課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習是為了運用，在最后一個(gè)環(huán)節活用、內化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導游活動(dòng)”沒(méi)有得到體現。
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