桂花雨教學(xué)反思范文3篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的桂花雨教學(xué)反思范文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂花雨教學(xué)反思范文3篇1
《桂花雨》我國著(zhù)名女作家琦君寫(xiě)的，語(yǔ)言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語(yǔ)言文字所打動(dòng)，如同沐浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時(shí)，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉之情。
但是這種鄉情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細地從字里行間細品方見(jiàn)。那么在我的課堂中，我如何讓學(xué)生也能有這樣的體會(huì )呢？
“搖桂花”這一段是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導學(xué)生深入地體會(huì )了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè )心情。我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習：圈畫(huà)出你認為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語(yǔ)旁邊做一些適當的批注。接著(zhù)在學(xué)生交流課文中表現琦君喜歡搖桂花的句子�！皳u桂花”對我是件大事，所以我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”這一句我主要讓學(xué)生自己交流體會(huì )，在交流中啟發(fā)學(xué)生感受到這一年一度的搖桂花對琦君來(lái)說(shuō)是一件重要的`事，是一件樂(lè )事。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng )設情境進(jìn)行了“三讀”琦君的話(huà)。
“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱著(zhù)桂花樹(shù)使勁地搖�！弊寣W(xué)生嘗試把靜止的文字想象成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，描述畫(huà)面中出現的是一個(gè)什么樣的小女孩。學(xué)生在描述中感受到了這是一個(gè)天真可愛(ài)活潑，忙得不亦樂(lè )乎的小姑娘形象。
桂花雨教學(xué)反思范文3篇2
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫(xiě)下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂(lè )，文章后半部分，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的桂花。我教學(xué)時(shí)設定的本課教學(xué)目標是：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，創(chuàng )設情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞。
3、理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
一、課前準備兩問(wèn)。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法、討論法、電教法。由于孩子們對掛花很熟悉，我通過(guò)圖片和描寫(xiě)桂花的詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為達成第一個(gè)目標，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后，引導其自讀課文，之后再檢查自讀情況。檢查中及時(shí)糾正讀錯的字詞。
二、課堂教學(xué)兩問(wèn)。
在檢查讀字詞和課文時(shí)發(fā)現少數同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯了。
在課堂教學(xué)中沒(méi)有引導學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會(huì )“搖花樂(lè )”時(shí)，“纏”字寫(xiě)出了作者急切情緒，“使勁”、“喊”寫(xiě)出了搖桂花的快樂(lè )，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛(ài)。但是在學(xué)習這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，詞語(yǔ)的含義學(xué)生體會(huì )得不夠深。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒(méi)有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)包含的情感。講“纏“字的時(shí)候，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類(lèi)似“纏”父母的情景，有助于學(xué)生理解用詞準確。
本節課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。在上課的過(guò)程中，我也觀(guān)察到了有一部分孩子很想站起來(lái)挑戰他人或小組的沖動(dòng)，可我卻忽略了這一點(diǎn)。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也采用過(guò)這種挑戰式的朗讀，效果甚好。
三、課后反思兩問(wèn)：
我的課堂教學(xué)總體來(lái)說(shuō)達到了預期的教學(xué)目標。在教學(xué)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！蹦赣H說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香，引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認為家鄉的桂花更香更美呢？回文再讀，再次品味那搖花樂(lè )，那桂花香。于是這份快樂(lè )更樂(lè )，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉的層面，讓學(xué)生深入體會(huì )母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說(shuō)母親談的是桂花，不如說(shuō)母親在表達自我的思鄉之情。
四、作業(yè)布置兩問(wèn)。
作業(yè)布置如下：
1、通順流利地朗讀課文。
2、完成習字冊。這兩項作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習能力的學(xué)生。
3、完成練筆：介紹家鄉。
五、學(xué)生輔導兩問(wèn)。
針對學(xué)困生，在學(xué)習中可能會(huì )讀不準字音和書(shū)寫(xiě)倒筆順。課下請小老師檢查其朗讀情況。教師重點(diǎn)檢查聽(tīng)寫(xiě)、背誦課文。
桂花雨教學(xué)反思范文3篇3
今天，我完成了正式上崗以來(lái)在張和祥小學(xué)的第一節公開(kāi)課，作為新教師，有很多的不足之處，需要以后在語(yǔ)文教學(xué)的摸索過(guò)程中逐漸完善。
首先，在公開(kāi)課基本常規方面，手持教案上課，這是不允許的。教案上的基本流程應該爛熟于心，避免對著(zhù)教案上課，影響教學(xué)效果。
再次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的分析代替了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。其實(shí)，我在備課時(shí)，就已經(jīng)用自己預設的“師”和“生”的對話(huà)將自己框死。那么在上課過(guò)程中，規規整整地按照預設好的一切進(jìn)行，將學(xué)生的思維也禁錮起來(lái)，導致，原本很優(yōu)美的一篇文章，甚至課堂結尾時(shí)學(xué)生都沒(méi)有真正感受到花雨美、搖花樂(lè )和童年的快樂(lè )，更沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)生與讀者之間的共鳴，師生互動(dòng)效果受到影響。選讀課文教師要放手讓學(xué)生自己去體會(huì )，去學(xué)習。我可以事先引導學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行方法的遷移，自讀自悟，可以在平時(shí)的常規教學(xué)中，著(zhù)手將學(xué)生做批注寫(xiě)體會(huì )的學(xué)習習慣培養起來(lái)，好習慣終身收益。
緊接著(zhù)，在教材的處理方面也有值得改進(jìn)的地方。例如：《桂花雨》這是一片選讀課文，選讀課文有它自身的特點(diǎn)，那么就要從課文特點(diǎn)出發(fā)設計教學(xué)，利用好課文前的導讀直奔重點(diǎn)，不能泛泛而談，什么都涉及一點(diǎn)，什么都不舍得拋棄，導致教學(xué)內容過(guò)于繁復而引起的重點(diǎn)不明確、時(shí)間過(guò)于緊張，另外重點(diǎn)句子學(xué)生體會(huì )理解不夠，不透徹，放佛將浮在表層的東西撿起來(lái)，沉在底下的實(shí)質(zhì)性的東西并未涉及。
最后，在學(xué)生方面，我考慮不周全。我并沒(méi)有按照我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)的高度定的有偏頗，要因“生”施教，制定合理的教學(xué)目標，一步一步、扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生有所收獲，收獲收益終身的東西。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我愿意在語(yǔ)文教學(xué)道路上把每一步都扎穩，及時(shí)反思，認真思考，特別在備課方面多下點(diǎn)功夫，向前輩學(xué)習，盡力把每一堂語(yǔ)文課上得有效，讓學(xué)生獲得受益終身的情感的共鳴和思想的啟迪。
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