浮力復習課教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的浮力復習課教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　浮力復習課教學(xué)反思1

　　反思《浮力》的教學(xué)過(guò)程以及各位同仁的評課意見(jiàn)，自認為這節課雖然比較成功，基本上按照課前的設計完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果也很明顯，但不足之處也在所難免，在今后的教學(xué)中值得注意的問(wèn)題還真不少，簡(jiǎn)記如下：

　　一、自認為做得比較成功的地方：

　　1、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，整堂課的教學(xué)氛圍很活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分體現。

　　2、學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主體地位得到了落實(shí)，真正將課堂交給了學(xué)生，教師僅僅是一個(gè)引導者，并非課堂的“主宰”。

　　3、教學(xué)設計合理，知識結構嚴謹，講解清晰。

　　4、教學(xué)過(guò)程中注重了課堂生成，善于根據課堂生成的問(wèn)題即使靈活地調整教學(xué)，機智地解決一些課堂上的“突發(fā)事件”。

　　5、注重了學(xué)法指導，講學(xué)習方法和物理研究方法貫穿于分分秒秒的教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在潛移默化中接受知識和學(xué)習方法。

　　6、體現了“優(yōu)化課堂，提高課效”的活動(dòng)理念，課堂得到了一定程度的優(yōu)化，教學(xué)效果也很明顯。

　　7、改變了傳統的“復習——新課——練習”的教學(xué)模式，大膽改革和創(chuàng )新，運用了更新的“創(chuàng )境激趣，設疑引題——自主探究，合作交流——歸納深化，滲透方法——拓展延伸，遷移應用——反饋矯正，引向生活”教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂，提高了課效。

　　8、運用了教育學(xué)、心理學(xué)原理，關(guān)注了學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認知規律，做到了有意注意和無(wú)意注意有機結合，感性認識和理性認識巧妙運用。

　　二、不足之處：

　　1、在探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，我讓學(xué)生想辦法使下沉的橡皮泥團浮起來(lái)，再比較過(guò)程前后的不變量和變化量，目的是想讓學(xué)生找到浮力的大小與物體排開(kāi)液體的多少有關(guān)�？墒�，由于泥團太小，很多同學(xué)再將它捏成碗狀或船形時(shí)，又增加了橡皮泥，是實(shí)驗過(guò)程中沒(méi)有很好的控制變量，只是后面大多數同學(xué)認為，橡皮泥下沉時(shí)排開(kāi)的水多些，我又不得不去演示這一過(guò)程。

　　2、在理解浮力的方向時(shí)，我僅從學(xué)生自己理解的“使物體上下表面受到的壓力差將物體托起來(lái)了，所以浮力的方向是向上的”，沒(méi)有進(jìn)一步從平衡力的角度分析，使學(xué)生更準確的知道浮力的方向是“豎直向上的”。

　　三、再教設想

　　根據上面提到的不足，下次再上這一內容時(shí)，我會(huì )事先提醒學(xué)生橡皮泥團應該稍大些，而且讓它浮起來(lái)時(shí)，只能用原來(lái)的橡皮泥。而在分析浮力的方向時(shí)，直接從平衡力的角度進(jìn)行分析。

　　我相信，在各位同仁的熱情幫助下，我的物理教學(xué)水平一定會(huì )逐步提高的，我們學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量也會(huì )“芝麻開(kāi)花節節高”。

　　浮力復習課教學(xué)反思2

　　本節課主要是對第一章浮力知識進(jìn)行復習，希望通過(guò)本節課的復習學(xué)生可以知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會(huì )制作密度計。同時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程。從日常生活現象入手，培養學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。也培養學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣；培養學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新精神。

　　本節復習課有條不紊的完成了本節的內容，對于本節課對自身來(lái)講是有變化的，也存在一些優(yōu)點(diǎn)。在課前展示學(xué)習目標，可以是學(xué)生有的放矢。在板書(shū)方面使用動(dòng)態(tài)板書(shū)形成本節課的只是網(wǎng)絡(luò )。對于整節課思路比較清晰，習題針對性比較強。

　　但是本節課也存在一些缺點(diǎn)，需要加以改進(jìn)。雖然課前就明確了本節課的復習內容，但是在復習的內容并不能完全指向目標以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時(shí)在教學(xué)中忽視了方法指導，習題設置一方面是復習知識點(diǎn)，另一方面應該將不同的1、2題進(jìn)行比較，比較這兩道題的不同點(diǎn)，但是課堂中這兩題完全沒(méi)有聯(lián)系，讓兩道題的價(jià)值得不到完全展現，也錯失了指導學(xué)生解題的方法，如果能夠將兩題進(jìn)行比較，那么學(xué)生一定會(huì )有所收獲，也會(huì )在這樣的比較重逐漸形成知識的遷移，對知識的理解會(huì )更加透徹。

　　浮力復習課教學(xué)反思3

　　浮力是初中階段綜合性最強的一部分，它涉及到密度、壓強、力的平衡與合成等知識，可以說(shuō)包括了整個(gè)力學(xué)部分，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)很吃力，很多同學(xué)知道影響浮力大小的因素，會(huì )計算浮力，但是對于各種變化的題型總有下不了手的感覺(jué)，綜上所述，我設計了浮力復習這節課，主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是利用平衡力求解浮力，第二個(gè)利用反作用力來(lái)求解浮力，其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡，用浮力對比于比較簡(jiǎn)單、學(xué)生掌握比較好的重力進(jìn)行教學(xué)。

　　第一部分：力的定義是指物體間的相互作用，有力的存在一定至少有兩個(gè)物體存在。

　　1.研究重力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計算公式；強調浮力也是一種力，要研究一種力研究的就是力的產(chǎn)生原因及三要素。對比重力研究浮力。

　　2.浮力：產(chǎn)生原因；施力物體；大小計算公式；方向。

　　第二部分：畫(huà)力的示意圖，為后面的力的平衡做鋪墊。

　　斜面上的物體受到的重力和浮力示意圖（理解浮力的方向），畫(huà)船漂浮在長(cháng)江和大海里手里示意圖（為了引入力的平衡），學(xué)生訓練畫(huà)力的示意圖，其中包括了密度計和潛水艇，為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。

　　第三部分：力的平衡。

　　利用力的平衡知識列出平衡方程組，對比船、密度計漂浮在不同液體中時(shí)浮力大小不變，可以利用力的平衡知識來(lái)求解浮力的大小，解決密度計原理及船在不同水域受到浮力不變的要點(diǎn)。利用潛水艇的浮力變化來(lái)鞏固力的平衡解決浮力問(wèn)題。

　　小結：

　　1.分析力學(xué)題先畫(huà)出受力示意圖。（關(guān)鍵）

　　2.根據力的平衡列出平衡方程。

　　3.浮力變化的因素有液體密度和排開(kāi)液體體積從而解決浮力問(wèn)題。

　　第四部分：力的測量。

　　利用重力和浮力測量的異同，用彈簧測力計測量重力利用了力的平衡知識，測量浮力利用了力的平衡與合成知識。利用天平或臺秤測量重力利用了反作用力知識，從而引入臺秤或天平上測量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于臺秤或天平增加的壓力。

　　第五部分：利用反作用力求解浮力。

　　這是歷年中考題中得分率最低的部分，也是本節課所要解決的最主要問(wèn)題。先講解固體在臺秤或天平上稱(chēng)量時(shí)為什么壓力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力知識，那么在原來(lái)固體上再加上一個(gè)物體后臺秤或天平變化的量等于物體重力，從而引入當在液體中加上一個(gè)漂浮物體時(shí)，增加的量等于物體所受重力，也即等于物體所受浮力，為什么？讓學(xué)生總結得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于規則容器底增加的液體壓力，可以利用液體壓力的求法來(lái)解決浮力大小問(wèn)題。

　　本節課時(shí)間比較緊張，內容較多，聽(tīng)課教師反映內容偏難學(xué)生難以接受，是有道理的。但是學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡(jiǎn)單，很有成就感，而且是利用所學(xué)知識解決了自己困惑很久的問(wèn)題受到很大鼓舞，整節課每個(gè)同學(xué)都很投入。今天從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，這節課不僅解決的浮力的問(wèn)題，其實(shí)也解決很多學(xué)生受力分析過(guò)程中分析不嚴謹的問(wèn)題，收到比較好的`效果。

　　浮力復習課教學(xué)反思4

　　浮力復習課是對浮力整章內容的知識回顧、梳理和提升，使學(xué)生所學(xué)的知識條理化、系統化，幫助學(xué)生建構屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò )，指導學(xué)生學(xué)習知識貯存和提取的方法。讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行全面回顧，并扎實(shí)鞏固。整合所有要復習的內容，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)流程是：知識回顧―框架建立―知識應用―例題精選―課堂練習―課后鞏固。通過(guò)本節課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標。

　　浮力是知識綜合性強的章節，許多的難度習題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，到底該怎樣進(jìn)行復習的教學(xué)，真希望有高手指導指導。我在浮力教學(xué)中，新課分為2節課，浮力的產(chǎn)生、稱(chēng)量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應用。習題課大概進(jìn)行3節課，浮力知識才算基本上完？我有點(diǎn)困惑，到底需要這么多課嗎？反思：

　　1.重難點(diǎn)突出不強。例如浮力的概念是本節的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由兩個(gè)實(shí)驗現象直接得出并強調“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現象和“造船比賽”、讓學(xué)生邊做邊猜想：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過(guò)課件展示，得出阿基米德原理。

　　2.學(xué)生的興趣活躍了課堂，本節課巧妙的引入了新課，便借助于色彩艷麗的動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng )設情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習打下了良好的基礎。充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性、探究性。

　　3.老師教法上過(guò)于束縛學(xué)生，局限了學(xué)生的思想。沒(méi)有發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應有充分的準備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導。

　　4．展示不夠多，全員參與的程度不夠。練習題的選取上還不是很到位，沒(méi)有體現出步步深入、層層遞進(jìn)的梯度。

　　總體來(lái)說(shuō)，本節課內容比較多，時(shí)間緊，學(xué)生練習時(shí)間較少，習題應選擇一些起點(diǎn)低，難度小，利用本節所學(xué)公式一步計算的練習，來(lái)鞏固加深理解。

　　浮力復習課教學(xué)反思5

　　浮力的概念是本節的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學(xué)生的認知基礎其概念由兩個(gè)現象直接得出并強調“浸”和“向上”。

　　阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗，生活和實(shí)驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。

　　同時(shí)教師在應有充分的準備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導。學(xué)生交流，回答“小魚(yú)和大魚(yú)由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問(wèn)題。情境化的問(wèn)題，增加親切感，易引起興趣�！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問(wèn)題煩味與枯燥。

　　不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問(wèn)題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務(wù)于社會(huì )的意識。