二年級下冊《泉水》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的二年級下冊《泉水》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級下冊《泉水》教學(xué)反思1
語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言文字的課程，閱讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本途徑。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育？這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的嚴峻問(wèn)題。特別是在低段，從小培養孩子對語(yǔ)言文字的那種天性般的敏感，這是語(yǔ)文的長(cháng)效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓練，既便是極小的增長(cháng)點(diǎn)，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)素養。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì )。
一、寓有形于無(wú)形中，字詞訓練，把書(shū)讀“實(shí)”
識字是閱讀的基礎，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會(huì )有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽(tīng)泉水聲讀出疑問(wèn)到解疑的回答聲中要帶著(zhù)歡快，我在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現，變孤立的漢字學(xué)習為有機的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過(guò)程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過(guò)開(kāi)火車(chē)朗讀課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語(yǔ)言文字的訓練重疊起來(lái)：讓生觀(guān)察插圖找出 “瓦罐”；通過(guò)對“水塔”的理解再結合課文語(yǔ)境對“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的.刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無(wú)形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語(yǔ)為語(yǔ)言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復地讀，在讀中復現、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語(yǔ)（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽(yáng)光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語(yǔ)（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒(méi)有過(guò)多繁瑣地講解與分析，只以讀來(lái)貫穿始終，真正做到于無(wú)形中積累學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、從具體到簡(jiǎn)練，句群訓練，把書(shū)讀“厚”
這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內體現它原本無(wú)限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統的語(yǔ)言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線(xiàn)條和淺表層的，教師應及時(shí)激活學(xué)生感覺(jué)擴大的支點(diǎn)，訓練他們對語(yǔ)言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過(guò)的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復句到單句的轉換，讓學(xué)生發(fā)現句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過(guò)的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過(guò)山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過(guò)靜靜的山谷；細細品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過(guò)”、“流到”、“穿過(guò)”四個(gè)詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話(huà)來(lái)表達：一個(gè)“和”字連接四句，或用“先 ，接著(zhù) ，然后 ，最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規范的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言素養，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，真正把書(shū)讀“厚”了。
課堂上語(yǔ)言的學(xué)習、積累和運用是一個(gè)系統工程，本課我“以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語(yǔ)言教學(xué)的真諦，才會(huì )在每一節語(yǔ)文上、每一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行系統的語(yǔ)言時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文素養在不知不覺(jué)中才能得到長(cháng)足的發(fā)展。
二年級下冊《泉水》教學(xué)反思2
《泉水》課文很美，文字和內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著(zhù)那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí)，要強調自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì )感悟到泉水的樂(lè )于奉獻：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！币苍S會(huì )感悟到泉水的樂(lè )于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì )感悟到泉水的團結協(xié)作、樂(lè )觀(guān)奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著(zhù)琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”
課文的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè )趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在課的結束階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標。
二年級下冊《泉水》教學(xué)反思3
二年級下冊第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)。自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手�！度肥沁@組課文的第一篇，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。
讀課文時(shí)感覺(jué)很美，新課程對學(xué)生的通過(guò)學(xué)習掌握學(xué)習能力的要求非常地重視，強調學(xué)生要有較強的學(xué)習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現“從課堂走向生活”，以小見(jiàn)大。要讓學(xué)生體會(huì )泉水的奉獻精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過(guò)讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見(jiàn)所聞，進(jìn)行段落指導。抓住了四句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )泉水的“多，清，甜，美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹(shù)……”談話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì )熱心幫助別人，自己也快樂(lè )。
在教學(xué)語(yǔ)言的設計上，我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習中，對山里的姐姐和泉水對話(huà)的想象上，我設置了各種情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)訓練。如果：“果樹(shù)喝了香甜的泉水后會(huì )結出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問(wèn)題，由此擴展到對“泉水還會(huì )經(jīng)過(guò)哪里，幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話(huà)時(shí)，采用了一個(gè)句式：泉水流到——，它看見(jiàn)——，泉水說(shuō)：“——�！钡恼f(shuō)話(huà)訓練，提升學(xué)生對文本的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生同樣可以表達的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的快樂(lè )，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺(jué)得個(gè)性化的朗讀指導還沒(méi)有做到位，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
二年級下冊《泉水》教學(xué)反思4
由于本課詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的積極性比較高。對于詩(shī)歌所要表達的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
這三首古詩(shī)詞都是寫(xiě)兒童的，富有兒童的情趣。因為詩(shī)句淺白如畫(huà)，學(xué)生易掌握，所以學(xué)生的學(xué)習效果良好。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷總結，進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率，像四十分鐘要質(zhì)量。
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