《在大熊貓的故鄉》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《在大熊貓的故鄉》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在教學(xué)過(guò)程中我力求做到“自主、探究、合作”。在本教學(xué)設計中，我力求貫徹以下幾條教學(xué)理念：
1、將文本閱讀與超文本閱讀合二為一。課前，布置學(xué)生了解大熊貓；并讓學(xué)生根據熊貓的習性猜測它的故鄉會(huì )是什么樣。課中，在書(shū)本中探究大熊貓知識。這樣的教學(xué)，打通了課內與課外的壁壘，這樣的設計，是開(kāi)放而富有活力的。對于大熊貓的故鄉，學(xué)生都十分感興趣，利用學(xué)生的'興趣讓他們去搜尋相關(guān)的知識，無(wú)疑是可取的。但是如果在學(xué)生出示了所搜尋的大熊貓的有關(guān)知識后，直接進(jìn)入課文的學(xué)習，將會(huì )導致“展示大熊貓的信息”活動(dòng)與“在大熊貓的故鄉”這篇課文的學(xué)習成了兩個(gè)缺乏聯(lián)系的孤立片段，使得課外知識的搜尋停留于缺乏深度發(fā)展意義的形式化水平。而根據大熊貓的習性推測它故鄉的環(huán)境特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節有著(zhù)一個(gè)清晰的主線(xiàn)索：就是文本內容成了深化學(xué)習活動(dòng)的工具，教學(xué)過(guò)程完全是從提高學(xué)生的能力出發(fā)的。因而學(xué)生的思維被充分激發(fā)，進(jìn)入了更積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。這是努力實(shí)踐“在探究與實(shí)踐中放飛自由的心靈”的語(yǔ)文教學(xué)新理念的一種體現。
2、尊重學(xué)生的獨特體驗，加強語(yǔ)言的實(shí)踐。教學(xué)中，我以“假想考察”為切入口，引導學(xué)生帶著(zhù)明確的目的到臥龍山區做“科學(xué)考察”�！翱疾臁钡倪^(guò)程，是學(xué)生“自主選擇、自主探究”的過(guò)程，他們自由選擇考察任務(wù)。小組學(xué)習的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步合作、交流，學(xué)生們在交流的過(guò)程中得以取長(cháng)補短。小組學(xué)習以后，學(xué)生自主安排匯報次序，創(chuàng )造性表達得到淋漓盡致的體現。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，由于情景的創(chuàng )設具有很強的情境性，學(xué)生很快就投入到模擬的場(chǎng)景中去，語(yǔ)言實(shí)踐的密度大、頻度高。
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