找駱駝教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的找駱駝教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找駱駝教學(xué)反思1
本學(xué)期開(kāi)始嘗試高效課堂，曾經(jīng)不喜歡高效課堂，以為這樣的模式之下，孩子們只是在對答案而已，以為這樣的課堂就是培養做題機器，種種偏見(jiàn)，根植于心。然而經(jīng)驗與看法總是會(huì )改變的。親身下河知深淺，這樣的課堂，總要自己經(jīng)歷了，才有資格說(shuō)好或不好。因此，雖然是在學(xué)校的要求下，我也開(kāi)始嘗試高效課堂了。
最開(kāi)始嘗試的是《秋天的雨》一課，我們從第一課時(shí)開(kāi)始嘗試，孩子們結成小對子，對子之間互相進(jìn)行讀課文、讀詞解詞。雖然心里有預設，想過(guò)進(jìn)度會(huì )很慢，但一節課的內容依然花費了兩節課才完成。主要的問(wèn)題出在孩子們不知道對子、小組內如何交流、上臺展示如何開(kāi)場(chǎng)，如何請他人給于評價(jià)。一連試了幾篇文章，都是如此。雖然每次都有舉例，都有教，但往往是教的小組學(xué)會(huì )了，其他小組依然沒(méi)有學(xué)會(huì )�；谶@樣的學(xué)情，我們在進(jìn)行高效課堂的時(shí)候，就將培養學(xué)生的話(huà)語(yǔ)體系作為第一要務(wù)。
《找駱駝》的課文相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，操作起來(lái)容易，所以我打算的就是將這次的公開(kāi)課當作隨堂課一樣，一句一句的教學(xué)生說(shuō)話(huà)，教他們去應對、溝通�？偟膩�(lái)說(shuō)，我還是比較滿(mǎn)意的。雖然是真實(shí)的、平實(shí)的課堂，缺乏激情與精彩，缺乏美感與韻味，但我卻覺(jué)得課堂是扎實(shí)的，是有效的。以前的課堂沉悶如死水，舉手的總是那幾個(gè)學(xué)生，現在的課堂，小手林立，孩子們有更多的表達的欲望。巡查組更是如此，孩子們都特別渴望能當上巡查組，感受“老師”的威嚴。哪怕是平時(shí)課堂上搗亂瞌睡的孩子，當起巡查員，也是盡職盡責，倆眼睜得大大的，生怕錯漏哪個(gè)環(huán)節。
我嘗試高效課堂，我發(fā)現了學(xué)生在正式溝通方面的不足，體會(huì )到了高校課堂帶來(lái)的好處，以后我也想繼續實(shí)踐下去。以前經(jīng)歷過(guò)課堂觀(guān)察、參與過(guò)基于標準的教學(xué)、嘗試過(guò)生本課堂，無(wú)論形式如何變換，不變的，是我們每一次的嘗試中，都會(huì )有新的收獲。而這些，恰恰是學(xué)生所缺少的。堅實(shí)的走下去，不只是學(xué)模式，而是學(xué)精髓，最終有助于學(xué)生的發(fā)展，才是我們不斷實(shí)踐的目的。
找駱駝教學(xué)反思2
《找駱駝》一文是一篇略讀課文，因此重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。在本課教學(xué)中，我首先以“找茬”游戲的方式來(lái)導入課文，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中概括這篇課文寫(xiě)了一件什么事，并交給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的填空訓練。之后通過(guò)解決課前導讀中的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)深入理解這篇課文：第一個(gè)問(wèn)題的解決主要是默讀課文找到答案，把重點(diǎn)放在指導朗讀老人與商人之間的對話(huà);第二個(gè)問(wèn)題的解決主要通過(guò)填表格的形式，并用上“因為…所以…”的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后在朗讀和理解的基礎上理解老人身上的優(yōu)良品質(zhì)并加以學(xué)習。
在教學(xué)中，我通過(guò)恰當的“導”、“引”在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的.主體地位，體現以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。
在此次教學(xué)中，我也發(fā)現了幾點(diǎn)不足，如：對時(shí)間的把握性不夠，需要慢慢加強對時(shí)間的合理性安排;上課的激勵性語(yǔ)言還不夠，需要慢慢積累。
每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。借用這篇課文的話(huà)就是：仔細觀(guān)察，認真思考。仔細觀(guān)察自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，認真思考如何更加完善自己!
找駱駝教學(xué)反思3
這是一篇自讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生對老人對駱駝的推斷的根據的理解，讓學(xué)生體會(huì )到生活中細心觀(guān)察、認真思考的重要作用。
授課時(shí)，我以范讀讓學(xué)生初步感知課文，了解故事大概，自讀讀通課文。
為了解決本課重難點(diǎn)，我設計了一張表格，填寫(xiě)駱駝的特點(diǎn)及老人的根據，讓學(xué)生合作完成。合作學(xué)習中，因為答案易找，學(xué)生的積極性很高，平時(shí)不愛(ài)思考的同學(xué)也能找到。接下來(lái)的全班匯報，大家都體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生的合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。
課文的朗讀指導主要抓住課文中的一段精彩的商人與老人的對話(huà)，老人的疑問(wèn)，商人的肯定，以及商人情緒的變化，由老師的范讀，師生合作計，讓學(xué)生體會(huì )朗讀。通過(guò)引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養語(yǔ)言感知能力。
課文的理解與朗讀指導還比較有效，但生活中細心觀(guān)賽的事例拓展還不到位，今后在教學(xué)中要注意。
找駱駝教學(xué)反思4
《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性，讓學(xué)生們教有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂，怎樣挖掘文本資源，有效開(kāi)展教學(xué)呢我有如下簡(jiǎn)短體會(huì )：
1。教師首先要鉆研教材，準確把握閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，把握教材的重難點(diǎn)，如本課的重點(diǎn)是"知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝"，難點(diǎn)是"為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛；看樹(shù)葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺少了一顆牙"。要讓學(xué)生自主讀文中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2。閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。本課應注重在讀書(shū)中啟發(fā)思維，訓練思考。教師要精心設計，做到胸有成竹。讓學(xué)生邊讀邊思考，同學(xué)間一起探究和討論，教師積極參與，細心引導，才會(huì )實(shí)中有活，活中求實(shí)。
《找駱駝》是課程標準實(shí)驗教材第五冊第四單元的一篇略讀課文。本單元的專(zhuān)題是：在觀(guān)察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現。
《找駱駝》這一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細觀(guān)察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文以對話(huà)描寫(xiě)為主要表達方式。
一、重視學(xué)生說(shuō)的訓練
《語(yǔ)文課程標準》的“課程目標”中規定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人�！闭f(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)基礎，而三年級又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，通過(guò)運用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。既加深了學(xué)生對課文的理解，又積累了語(yǔ)言。
二、以“提示語(yǔ)”為突破點(diǎn)，引導學(xué)生感悟、體會(huì )、表達
《找駱駝》一文中寫(xiě)商人與老人的對話(huà)時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫(xiě)商人見(jiàn)老人詳細描述了駱駝的樣，卻又聲稱(chēng)自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責他；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導學(xué)生研讀兩人的對話(huà)：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)。
三、重學(xué)法
教學(xué)中，引導學(xué)生在學(xué)習文本前，先復習略讀課文的學(xué)習方法。真正做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！�
四、重整合
教學(xué)結束時(shí)，教師的小結：本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察，而本單元的習作也是以此為點(diǎn)。從中可見(jiàn)，教師在備課時(shí)，注重了單元的整合，將單元的訓練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節課。
五、重朗讀感悟
教學(xué)中，教師通過(guò)抓重點(diǎn)詞。范讀，同桌合作讀等形式，或教師的導語(yǔ)：“我有一點(diǎn)著(zhù)急了。誰(shuí)還能讀得再著(zhù)急一些呢？”來(lái)指導學(xué)生的朗讀。
不足之處：
1、講讀與略讀定位不準確
教學(xué)時(shí)，能抓住學(xué)習提示來(lái)導入文本的學(xué)習。但教學(xué)過(guò)程中，對略讀課文的定位不準確，對文本做了過(guò)多的分析。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱到，像這樣的課文，我們只要找住兩個(gè)大問(wèn)題，⑴商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？⑵老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生談自己的感受。教師作適當的點(diǎn)撥和引導就好了。
2、難點(diǎn)沒(méi)能突破
整節課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)能透徹地明白：老人為什么看見(jiàn)樹(shù)葉上的牙齒印，就知道缺牙齒呢？可以讓學(xué)生試咬一下東西，或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，這樣的理解就會(huì )更深。
3、板書(shū)不夠精美
找駱駝教學(xué)反思5
《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統經(jīng)典的課文，主要情節是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀(guān)察到的現象進(jìn)行準確判斷，使商人找回駱駝。因此，《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性，讓學(xué)生們饒有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂。
這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導入，充分激起學(xué)生的興趣。當學(xué)生猜出謎底是駱駝后，緊接著(zhù)讓學(xué)生匯報了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對不經(jīng)�？吹降鸟橊�?dòng)袀�(gè)大致的了解。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”。
這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習。首先是學(xué)生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?緊接著(zhù)結合閱讀提示讓學(xué)生明確自學(xué)要完成的兩個(gè)問(wèn)題。在匯報交流時(shí)體現出 商人的著(zhù)急，老人的穩重，不緊不慢等等情感的表現。隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現———“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝怎么會(huì )知道駱駝的去向呢?”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀(guān)察和發(fā)現后，用“因為...所以”和“之所以.....是因為”兩種句式進(jìn)行轉換，如：因為老人看見(jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因為老人看見(jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀(guān)察——思考——發(fā)現”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結出老人是一個(gè)善于觀(guān)察，善于思考分析的人。結合板書(shū)，使學(xué)生明白生活中要做細心的人。
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