《乘法的初步認識》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《乘法的初步認識》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思1
這節課我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
一、在導入階段，我出示游樂(lè )園主題圖來(lái)創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，并有意訓練學(xué)生表達能力，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現加數都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設計擺小棒環(huán)節培養學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀(guān)察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲取新知識，感受成功的體驗。同時(shí)又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過(guò)程，進(jìn)一步溝通了相同數相加與幾個(gè)幾相加之間的內在聯(lián)系。
三、在鞏固練習階段，做一做和游戲來(lái)加強學(xué)生基礎知識和技能訓練，體現了學(xué)生快樂(lè )中學(xué)習，印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強化“相同數相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段，通過(guò)聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節，如學(xué)生討論次數的過(guò)多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節從相同數相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉促，沒(méi)能按預先的設計實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂(lè )園這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設計中的一個(gè)環(huán)節，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現了不少的漏洞，我的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，而學(xué)生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思2
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
從這節課上使我認識到：放與收都應有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思3
通過(guò)低段組教師的交流與討論后，由我來(lái)執教這一節課，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機會(huì )。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后，感受頗多，現反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。這個(gè)內容的教學(xué)與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時(shí)，我思考如何實(shí)現新課程標準所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程是有其必要性的。我們在教學(xué)過(guò)程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀(guān)察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義呢？
一，創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的需要。
二，發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的`中心環(huán)節。通過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在說(shuō)與寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三，應用新知，自主練習，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節。先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不同的方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了能力。
四，學(xué)生小結，暢談收獲，前后呼應。
這一環(huán)節的設計主要引導學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養他們的歸納能力。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時(shí)，練習沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思4
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式；
2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園，讓學(xué)生通過(guò)練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習的設計體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數，不但適應本節課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想；最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì )。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè )園，里面所包含的內容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內容時(shí)，如果能出示相應的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識地把兩種情況分開(kāi)，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi)，從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思5
在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節課我感覺(jué)很難教，教學(xué)設計也花了很長(cháng)的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到加法算式的書(shū)寫(xiě)麻煩，而引出乘法，說(shuō)明乘法是相同加數連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著(zhù)是本節課的重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫(xiě)成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫(xiě)。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，我出示了教科書(shū)46頁(yè)做一做的圖，讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現并寫(xiě)出相應的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題，讓學(xué)生自己做。
課后自己總結了一下，我覺(jué)得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有把握好，在講把加法改寫(xiě)成乘法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出幾和幾的意義，導致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現這個(gè)問(wèn)題時(shí)我講了一下，但是沒(méi)有反復強調。在做46頁(yè)做一做時(shí)，也沒(méi)有去發(fā)掘學(xué)生各種各樣的想法，其實(shí)在開(kāi)始我的教學(xué)設計中，有一個(gè)這樣的內容，我設計了兩個(gè)能寫(xiě)出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫(xiě)出，并讓他們去觀(guān)察、發(fā)現兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來(lái)想了一下，覺(jué)得可以把這些東西放在下節課在講。但是我沒(méi)有考慮到習題過(guò)于難了點(diǎn)，沒(méi)有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題，確實(shí)難為了孩子們。
在下午的數學(xué)教研會(huì )上，各位大師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，我覺(jué)得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據習題來(lái)設計教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書(shū)也很重要，教材上板書(shū)的一定要在黑板上板書(shū)，而且要注意書(shū)寫(xiě)格式，重點(diǎn)內容要強調出來(lái)，學(xué)會(huì )預測學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì )組織學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。
宋老師：教低年級的孩子應多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當的在課堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗相同數相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導學(xué)生去發(fā)現乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設計，內容可以更豐富：設計讀的題，判斷題等，更活潑：寫(xiě)出一道乘法算式，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，你會(huì )怎樣來(lái)表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時(shí)一定要對教材把握到位，對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來(lái)吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說(shuō)的：“有反思才會(huì )有進(jìn)步�！逼鋵�(shí)，是有各位老師的點(diǎn)評才會(huì )讓我知道自己的不足，才會(huì )讓我成長(cháng)，讓我進(jìn)步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )更努力的做好，各位老師的指導、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì )更堅強的。
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