平行四邊形面積教學(xué)反思（精選7篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的平行四邊形面積教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平行四邊形面積教學(xué)反思1
《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。由此我設計的學(xué)習目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、比較、討論思考，探索并掌握平行四邊形面積計算公式，能正確應用公式計算平行四邊形的面積。
2、能靈活、準確地應用平行四邊形的面積計算公式解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、在探索平行四邊形面積公式的過(guò)程中，初步感受轉化的數學(xué)思想。我主要從我的教學(xué)過(guò)程中反思這節課成功的經(jīng)驗及失敗的教訓。
一、 導入示標
本節課我以復習長(cháng)方形的面積導入，通過(guò)拉一拉把長(cháng)方形變成平行四邊形，學(xué)生發(fā)現不會(huì )求這類(lèi)圖形的面積，從而激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，本節課有了一個(gè)好的開(kāi)始，但是接下來(lái)我沒(méi)有向學(xué)生明確說(shuō)明今天的學(xué)習目標，雖然有了好奇心，但不太清楚這節課主要做什么，是我考慮不周，在今后的教學(xué)中注意這個(gè)問(wèn)題，目標就是學(xué)習的方向，干任何事首先都要明確目標。
二、 學(xué)習過(guò)程
我設計的學(xué)習過(guò)程讓學(xué)生提出猜想—驗證猜想（小組討論）--推導出結論—練習—總結—布置作業(yè)，但我在實(shí)施這個(gè)流程時(shí)發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題，第一、我讓學(xué)生在預習再猜想學(xué)生很多答案都是固定的，有的直接照書(shū)本上說(shuō)。沒(méi)有達到預期的效果，第二講課的速度跟出示不一致，有時(shí)候講的多但出示，有時(shí)候出示但沒(méi)有講那一方面的知識。第三、講課中語(yǔ)言過(guò)于啰嗦、重復。第四、每個(gè)環(huán)節與每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)的不太自然，太生硬有的甚至沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，直接跳到下一個(gè)環(huán)節。第五、練習題沒(méi)有根據學(xué)生發(fā)展順序及知識的難易循序漸進(jìn)，先出示的問(wèn)題比較難，后出示的問(wèn)題相對容易。學(xué)生在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候有些措手不及。通過(guò)分析出現的這些問(wèn)題原因，我覺(jué)得最重要的是課前沒(méi)有充分備課，沒(méi)有充分備學(xué)生。沒(méi)有對這節課的教案熟悉，與思路都是分家的，出示與講課的速度不統一，導致效果不一致。經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)我覺(jué)得在上每一節課前不僅對每一個(gè)知識點(diǎn)熟記于心，更應該對如何向學(xué)生展現這是知識點(diǎn)熟記于心。
三、 總結評價(jià)
在整節課的教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)少，鼓勵性語(yǔ)言更少，小孩子回答問(wèn)題后都需要老師的肯定，這樣會(huì )大大提高學(xué)生下一次回答的勇氣。
四、 我的遺憾
課前預設學(xué)生把平行四邊形轉化成長(cháng)方形的方法有三種，第一種是沿著(zhù)平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，通過(guò)平移，拼出長(cháng)方形。第二種是沿著(zhù)平行四邊形中間任意一高剪開(kāi)，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，把剪下來(lái)的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形，再和剪后得出的長(cháng)方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。這節課學(xué)生大部分都拼出第一種，后兩種學(xué)生沒(méi)拼出來(lái)，如果在下一次試教中，我想嘗試著(zhù)通過(guò)我的引導讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，剪出第二、三種剪法。教學(xué)是一門(mén)有著(zhù)缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執教后，都會(huì )留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會(huì )更加精彩。
平行四邊形面積教學(xué)反思2
一、精心創(chuàng )設情境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習最感興趣，會(huì )覺(jué)得內容親切，易于接受和理解。創(chuàng )設情境，將靜態(tài)的生活資源加工成動(dòng)態(tài)的數學(xué)學(xué)習資源，讓學(xué)生感受到熟悉的活動(dòng)情境蘊含著(zhù)許多奇妙的數學(xué)知識。數學(xué)是從現實(shí)生活中抽象出來(lái)的，生活中處處有數學(xué)，把熟悉的生活事例引入數學(xué)課堂，使數學(xué)內容具有豐富的現實(shí)背景。本節課，精心創(chuàng )設情境，溝通生活中的數學(xué)與教科書(shū)上數學(xué)的聯(lián)系，使生活和數學(xué)融為一體，既讓學(xué)生對數學(xué)倍感親切，又利于學(xué)生理解數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)，設定恰當的生活情境和利用真實(shí)的生活原型展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)，充分體現了數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，更重要的是，能讓學(xué)生學(xué)習富于真情實(shí)感的，能動(dòng)的，由活力的知識，使學(xué)生的情感世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，提升。
二、努力營(yíng)造學(xué)習氛圍。
為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，源于教師對學(xué)生真摯的愛(ài)。在教學(xué)中，我關(guān)注、激發(fā)、保護、幫助、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢真實(shí)地表現自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。創(chuàng )設良好的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)，善于欣賞他人的良好品質(zhì)。
三、鼓勵學(xué)生大膽猜想。
鼓勵學(xué)生大膽猜想，調動(dòng)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。再教學(xué)伊始，就讓學(xué)生大膽猜測，平行四邊形的面積可能怎樣計算？由于受長(cháng)方形，正方形面積計算方法的影響，有學(xué)生說(shuō)是底乘高；也有學(xué)生受知識的負遷移，說(shuō)是鄰邊相乘。兩種猜想思路，兩種猜想結果，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)了他們躍躍欲試的情緒。鼓勵孩子們大膽猜測，有利于孩子們在今后的學(xué)習中愿意把自己的“原始”思維狀態(tài)表現出來(lái)，這是一筆有價(jià)值的學(xué)習資源。
四、注重讓學(xué)生動(dòng)手操作。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“手是意識的培育者，又是智慧的創(chuàng )造著(zhù)�！辈僮鲗�(shí)踐可以讓每個(gè)孩子既動(dòng)腦、動(dòng)眼又動(dòng)手，調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，積累感性認識，深化理性認識。既能夠培養學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，又能培養學(xué)生的探索精神和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生思考，討論，平行四邊形的面積可以怎樣計算？當學(xué)生認為能將平行四邊形轉化為長(cháng)方形時(shí)，讓學(xué)生按照自己的設想動(dòng)手操作使學(xué)生的知識，經(jīng)驗智慧充分發(fā)揮作用，通過(guò)剪拼，然后讓學(xué)生交流各自的剪拼方法，結果學(xué)生想出了三種剪拼的方法，然后引導學(xué)生比較轉化前后的圖形探究出平行四邊形的面積計算公式。每個(gè)學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識的“再創(chuàng )造” 的過(guò)程，獲得數學(xué)知識，學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中獲得學(xué)習數學(xué)的方法，獲得探索數學(xué)知識的體驗，獲得多種能力的提高.
五、充分發(fā)揮交流的作用。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，交流是不可或缺的，交流可以幫助學(xué)生在非正式的直覺(jué)的觀(guān)念與抽象的數學(xué)語(yǔ)言、符號之間建立起聯(lián)系，交流可以加深學(xué)生對數學(xué)概念和原理的理解，教學(xué)中，我選擇適當的時(shí)機組織交流，提供具體的情境讓學(xué)生去表達、傾聽(tīng)，在與他人交流中展示自己的原始策略，了解同伴的學(xué)習策略，發(fā)展自己的學(xué)習策略；在與他人的交流中開(kāi)闊眼界，豐富自己的知識，完善自己的想法或認識。
平行四邊形面積教學(xué)反思3
這節課我們所學(xué)習的的內容主要是平行四邊形面積的計算。是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積和平行四邊形認識的基礎上學(xué)習的，平行四邊形的面積公式推導方法的掌握，對學(xué)習后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導，是本節課的重點(diǎn)。這節課的教學(xué)我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )平行四邊形面積計算公式的知識，而且能獲得數學(xué)思想和方法；不僅能夠正確地應用公式，而且能更好地理解這一公式的來(lái)源。
一、課程開(kāi)始，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)了哪些平面圖形，想一想長(cháng)方形的面積是怎樣求的？
平行四邊形的面積怎么求呢？猜想平行四邊形與長(cháng)方形是否存在聯(lián)系。引導學(xué)生用“轉化”的方法思考。
二、注重學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展
在探究的過(guò)程中，我給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼等學(xué)習活動(dòng)發(fā)現平行四邊形和長(cháng)方形的關(guān)系。在這個(gè)基礎上利用學(xué)習提綱進(jìn)行提示：長(cháng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現圖形之間的關(guān)系，根據它們之間的關(guān)系推導出平行四邊形的面積。并且讓學(xué)生得出結論：因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。最后利用多媒體課件形象、直觀(guān)的演示。通過(guò)觀(guān)察、交流、討論、練習等形式，讓學(xué)生在理解公式推導的過(guò)程中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
三、不足之處
本節課還有一些不足之處。在進(jìn)行把平行四邊形轉化為長(cháng)方形時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)習提綱理解長(cháng)方形的長(cháng)、寬分別和平行四邊形的底和高相等是學(xué)生推導平行四邊形公式的關(guān)鍵。其中有兩個(gè)學(xué)生到演示臺上展示剪拼的方法的時(shí)候，說(shuō)發(fā)現他們的面積相等。而我只強調了拼后的'面積相等這個(gè)概念，為什么面積相等？這里應該將學(xué)生的圖形粘在在黑板上，讓學(xué)生交流出自己的原因。沒(méi)有往更深的地方挖掘，所以學(xué)生的思維只停留只要沿著(zhù)平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長(cháng)方形。而沒(méi)有在操作的過(guò)程深層次經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
雖然本節課能以學(xué)生為主體，教師主導，但后半部分的教學(xué)還存在著(zhù)不敢放手現象。課堂上有效的評價(jià)語(yǔ)言在本節課中也體現不夠完善等等。
平行四邊形面積教學(xué)反思4
本節課是以高效課堂教學(xué)模式為依據的小組合作學(xué)習，打破了傳統教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，課堂上做到了讓學(xué)生全員參與，全程參與，剪、拼、觀(guān)察，思考，最后得出結論，盡力使學(xué)生在單位時(shí)間內較好地探索出平行四邊形的面積，體驗整個(gè)公式的推導過(guò)程，并會(huì )應用，課堂上做到手、眼、口、腦全到，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。
主要教學(xué)環(huán)節
1、活動(dòng)單引領(lǐng)。整節課的學(xué)習，討論、交流、展示都以活動(dòng)單為引領(lǐng)，設計問(wèn)題明確，有層次，有梯度。從一開(kāi)始的“溫故知新”設計不同圖形的數格子是為本節課學(xué)習平行四邊形的面積做鋪墊，給學(xué)生滲透轉化的思想。交流合作時(shí)，給學(xué)生提出明確的合作要求：兩人合作，先剪拼再觀(guān)察思考，填寫(xiě)活動(dòng)單，交流討論，得出結論，小組展示，這樣的程序讓學(xué)生在討論交流時(shí)有依托而不是盲目地討論，防止討論交流熱鬧而合作流于形式。
當堂檢測也是有一定的層次。先是根據公式計算，再次是告訴兩個(gè)底一個(gè)高，讓學(xué)生判斷用哪一個(gè)底，目的是讓學(xué)生明白底和高必須是對應的，然后是實(shí)際應用，這樣有梯度的設計練習，分散了難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習有了坡度，從而獲得成就感，最后還為學(xué)有余力的學(xué)生設計了拓展延伸，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。
2、學(xué)習結果當堂展示。尤其是合作交流和鞏固練習部分。這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的思維，鍛煉思維和語(yǔ)言的條理性，而且有利于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生間的團隊合作意識。比如在合作交流展示時(shí)，要兩人合作，語(yǔ)言表達能力較好條理清晰的學(xué)生負責匯報，擅長(cháng)動(dòng)手操作的學(xué)生展示剪拼成長(cháng)方形的過(guò)程，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，他們的學(xué)習積極性就會(huì )有更大的提高。的在小組合議為什么沿高剪開(kāi)時(shí)，學(xué)生不一定能回答準確，但通過(guò)小組合議以及和其它組的質(zhì)疑對抗中，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，學(xué)生也會(huì )有一種通過(guò)討論后，自己得出結論的喜悅，從而增強學(xué)習興趣。
3、匯報模式有約定俗成的語(yǔ)言，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，注意力集中，眼手腦全到，才能使課堂更有效，匯報時(shí)學(xué)生必須要有呼應，一是對知識的理解，二是對匯報學(xué)生的尊重。
當然高效課堂這種模式還夠熟練，還要進(jìn)一步完善，尤其是小組建設方面，很多的細節還要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步細化和加強。
這節課我還有很多不足之處：
1、對學(xué)生匯報沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)評價(jià)。
2、對學(xué)困生關(guān)注不夠。
3、時(shí)間把握不夠準確，還需進(jìn)一步努力改進(jìn)。
平行四邊形面積教學(xué)反思5
《平行四邊形面積》是五年級上冊的內容。教材設計的思路是：先通過(guò)數方格的方法數出平行四邊形的底、高、面積與長(cháng)方形的長(cháng)、寬、面積，再通過(guò)對數據的觀(guān)察，感悟長(cháng)方形與平行四邊形之間的特殊關(guān)系，并提出大膽的猜想。通過(guò)動(dòng)手操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法，再利用所學(xué)的公式解決問(wèn)題。我認為讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶公式并不難，難的是讓學(xué)生理解公式，因此，必須讓每個(gè)學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。在獨立思索的基礎上親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，并帶著(zhù)自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內的討論和交流。課堂是充滿(mǎn)未知的，在課后我認真總結了這節課。
一、導入環(huán)節中的得與失
得：復習長(cháng)方形的面積為新知探究做好鋪墊。
失：從復習舊知到情境導入銜接不夠自然，略顯牽強。
二、探究新知環(huán)節中的得與失
得：先用數方格得方法探究平行四邊形的面積時(shí)，處理的較為細致。動(dòng)手操作時(shí)，也讓學(xué)生提前準備了學(xué)具，初步回憶了其特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。
失：在探究環(huán)節，不能很好的利用學(xué)生的錯誤資源，來(lái)讓學(xué)生糾其錯誤，達到鞏固新知的效果，在學(xué)生說(shuō)出其變化時(shí)引導不到位，導致學(xué)生得出平行四邊形面積公式有些被動(dòng)。
三、鞏固練習環(huán)節中的得與失
得：最后一道題設計較好，讓學(xué)生知道算平行四邊形的面積時(shí)要選擇高與相應的底。
失：時(shí)間安排的原因，處理的過(guò)于粗略。
之后的教學(xué)中，備課時(shí)，不僅要在備教材這下功夫，也要在備學(xué)生這多努力，多預設幾種學(xué)生可能出現的情況，應該如何應對，做到全面把控課堂。
平行四邊形面積教學(xué)反思6
平行四邊形的面積計算式教學(xué)是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形面積計算基礎上進(jìn)行的，它同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積的計算的基礎。教材首先提出：公園準備在一塊平行四邊形空地上鋪草坪，如何計算這塊空地的面積？這是學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的面積后，提出的如何計算平行四邊形面積的問(wèn)題。
教材這樣安排的目的是讓學(xué)生面對一個(gè)新的問(wèn)題，思考如何去解決教材提供了兩種提示性的方法：一種是通過(guò)數格子的方法，數出這個(gè)平行四邊形的面積；一種是通過(guò)剪與拼的活動(dòng)，將平行四邊形的面積轉化為長(cháng)方形，然后計算出面積。通過(guò)本節課的使學(xué)生通過(guò)剪切、平移的方法理解平行四邊形公式的推導過(guò)程，并能夠運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
本節課教學(xué)中，用長(cháng)方形面積公式導入，由學(xué)生猜測、驗證、再猜測、再驗證的方法推導出平行四邊形的面積公式。在此次過(guò)程中教師充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)小組合作，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，最后通過(guò)習題鞏固，使學(xué)生靈活運用平行四邊形的面積公式。
平行四邊形面積教學(xué)反思7
本節課內容在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積等知識的基礎。
成功之處：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設“這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢？”的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，比較這兩個(gè)花壇的大小，就是比較它們的面積大小，而長(cháng)方形的面積學(xué)生已學(xué)過(guò)，非常簡(jiǎn)單就可以得出，但是平行四邊形的面積學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，如何求平行四邊形的面積呢？通過(guò)這樣的疑問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生探索平行四邊形的面積計算公式。
2、滲透“轉化”思想。轉化思想是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的非常重要的思維方式，利用轉化思想學(xué)生可以把新知識轉化為已學(xué)過(guò)的舊知識，利用舊知識解決新問(wèn)題。在本課教學(xué)中，學(xué)生首先通過(guò)數方格的方法初步發(fā)現了長(cháng)方形和平行四邊形這兩個(gè)圖形的面積是相等的，也發(fā)現長(cháng)方形的面積是底乘高，平行四邊形的面積是底乘高，但是如何驗證這個(gè)計算公式呢？學(xué)生通過(guò)手中的平行四邊形會(huì )聯(lián)想到把它轉化為長(cháng)方形，這時(shí)教師放手讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼，自己動(dòng)手研究推到平行四邊形的面積計算公式。這樣設計教學(xué)過(guò)程由淺入深、由易到難、由具體到抽象，學(xué)生在探索的過(guò)程中逐步體會(huì )轉化思想在學(xué)習中的重要作用。
不足之處：
學(xué)生雖然能夠推導出平行四邊形的面積計算公式，但是仍有個(gè)別學(xué)生在表述上還存在一些困難。
再教設計：
加強學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，做到規范、嚴謹。
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